初中阶段是学生掌握一定的英语基础、培养良好的英语交际能力的重要阶段，而在实际教学中，大多数教师仍然采取以老师为中心，以单词语法为重点，以习题练习为手段的传统教学模式，往往忽视了学生口语交际能力的培养。事实上，初中是学生掌握口语交际技巧、形成良好英语语感的重要时期，一旦被忽视，高中面临繁重的升学压力，将很难再有时间和精力进行口语交际的训练，对提升学生英语综合能力极为不利。那么如何在初中阶段讲口语交际的训练和应试较好的结合起来呢，我结合自己日常教学的经验谈下面几个方面。
　　一、培养学生英语交际的兴趣
　　兴趣是最好的老师，所谓师父领进门，修行在个人，如何让学生在能自觉地、全身心地投入到口语练习中呢。培养兴趣是第一课。老师应该在日常教学中穿插英文电影片段欣赏、英文歌曲欣赏等内容，让学生在影视音乐中找到对英语的兴趣。在进行电影片段欣赏、音乐欣赏的时候，尽量选取一些对话、歌词较为简单，语速较慢的作品，影视作品应选取如《Wall-E》（机器人瓦力）、《Ice Age》（冰河世纪）等的动画片。歌曲方面选择如Jingle Bell（铃儿响叮当）、Edelweiss（雪绒花）一类的经典儿歌。这样学生在观影听歌的过程中偶尔听懂一两句，会获得成就感，就会自然而然地产生兴趣。欣赏完毕之后应该分析讲解其中一些经典的台词和歌词，消除学生的理解障碍，寓教于乐培养学生的兴趣。此外，还可以进一步拓展，进行歌曲教唱、电影角色扮演等，让兴趣引导学生步入英语的大门。
　　二、巧设情境培养学生讲英语的习惯
　　课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话。事实上，课本中有很多日常生活中的情境再现，如初次见面的问候、借还物品、互相介绍友人、探望病人、过生日、做客、问路等等。老师应该充分利用这些日常生活中出现频率较高的场景，让学生进行对话练习，而不是简单地诵读。老师还可以对课本中的简单场景进行丰富，增加角色和情节。如一个简单借还东西的对话：Lucy，can I borrow your pen？ Yes， you can. 可以将其丰富为三人间的对话：
　　A：Lucy，can I borrow your pen？
　　B：I’m sorry ，I don’t have one. Lily has one， you can borrow hers.
　　C：That’s great， thank you all the same.
　　这样一来，场景变的更为丰富多彩，并且有更多的人可以参与到情境对话中来。此外，老师还可以创新地设定一些课本以外更为符合学生日常生活的场景，如打篮球、踢足球等。
　　学生在进行情景对话前，老师应该向同学介绍清楚该场景，并让学生通过重复、替换、转换和扩展达到熟练的程度之后，再进行角色扮演对话。
　　练习完句型，如果学生达到了理解并能够灵活运动的程度，老师可以根据上下文进行一定程度的扩展。如打篮球的对话，可以扩展到球场上有人受伤，之后同学们送伤者去医务室等等。值得注意的是，扩展应该在学生语言能力范围之内进行设定。通过这种情景对话，让学生能够学以致用，让学生把枯燥的课本知识与丰富的日常生活联系在一起，让学生在对话中掌握单词、语法。比起单纯的老师讲解、学生笔记，更能高效地训练学生的口语交际能力与语言运用能力。
　　三、多引导鼓励，消除心理障碍
　　性格含蓄、羞于表达是大多数中国学生的共同特点。在实际练习中，总会有相当一部分同学羞于在同学面前讲英语，甚至产生心理障碍，私下讲的非常流利，一上台却一个字也说不出来。这种情况就需要老师多进行鼓励和引导，初期，老师应该不拘泥于语法的对错，语句是否流利，发音是否准确，而以开口讲英语、大声讲英语为标准。只要学生愿意开口讲，就是值得鼓励的，以此消除学生的心里障碍。
　　（1）营造轻松活泼的课堂气氛。如果训练过程中，课堂气氛过于严肃，则不利于一些性格内向腼腆的同学开口说英语。老师应该有耐心、态度和蔼地进行引导，营造出轻松惬意的氛围，并把重点放在这一部分同学身上，给他们更多的锻炼机会，让他们克服障碍，逐步建立自信。
　　（2）在口语训练中多用轻松有趣的话题。在训练中避免一些严肃话题，多进行一些有趣味的对话内容，也有助于克服学生的心里障碍。如：talk about your family、favorite sport、favorite food等等。
　　帮助学生建立起自信之后，就应该将口语标准适当提高，对于口语中的一些常见错误进行讲解，纠正学生对话中的错误。还可让学生相互纠正，加深印象。
　　四、口语进阶
　　在学生能够熟练地完成第一阶段的情景对话，对英语语既有了基本的兴趣，又有了一定的初级交际能力之后。就应该适当地开展一些进阶练习。
　　（1）课前小演讲。
　　这种形式灵活有趣，学生可以自由选择自己敢兴趣的话题进行演讲。时间不宜过长，一两分钟即可，所有同学轮流进行。由于初中同学英语基础、词汇量的限制，难以进行自由演讲或者是即兴演讲。老师应该鼓励学生提前进行准备，并协助学生完成演讲稿的创作。如部分同学对流行音乐感兴趣，想介绍一个自己喜欢的明星，老师可以协助其查询生词，组建句子。
　　对于一些学有余力、英语兴趣浓厚的同学，在此环节可以适当提高难度，将时间延长至3至5分钟，内容也可以适当深入，如讨论热点事件、鉴赏文学作品等。这样在难度上形成梯度，让不同能力的同学都能够得到提高。
　　（2）创设English Corner（英语角）
　　English Corner这种形式对于提升学生口语是很有帮助的，但在设立上应该有一定技巧。时间可以利用自习时间，初期可以限定话题，如相互问候同学家庭情况，兴趣爱好等。当学生具备一定能力，并对此种形式比较适应之后，可以不设话题让同学们用英语自由交谈。
　　由于口语能力的局限，在进行学生交流时，老师应该充分参与其中，即可和学生打成一片，营造气氛，又可以答疑解惑，让学生间的对话可以顺利进行。
　　除了课前小演讲、英语角之外，还有英语派对、英文电影配音、英文小话剧表演等形式。老师可以根据同学的实际能力和兴趣进行选择。
　　以上几点分别从培养兴趣、培养学生使用英语习惯、消除心理障碍、英语进阶等几个方面对初中生口语训练方法进行了较为具体的阐述，初中对于学生英语口语习惯养成、打牢口语基础意义重大，应予以充分的重视，才能全面提升学生的英语能力。