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【摘 要】阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读是语文之根。本文作者紧密结合教学实际，畅谈了提高初中生语文课外阅读能力的有效途径，值得大家一睹为快。
【关键词】阅读氛围；精选篇目；课外阅读；表达训练；初中语文
阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读是语文之根；初中语文阅读教学课堂是培养学生阅读欣赏能力的主阵地，对学生读、写、听、说能力产生深远影响。教师把握好语文课外阅读训练环节，不仅有利于培养学生良好的阅读习惯、创新思维能力和和写作能力，而且让学生切身体会到人间的真、善、美，从而牢固树立社会主义核心价值观。笔者认为，新课改理念下培养初中生语文课外阅读能力可以从以下几方面入手：
一、营造阅读氛围，激发学习兴趣
营造阅读氛围是培养学生阅读欣赏能力的前提条件，能有效激发学生的学习兴趣，具体可以通过“五大渠道”实施：①安排课前三分钟演讲。这个时段可以让学生上讲台介绍鲁迅、巴金、林语堂、契科夫等古今中外名人的读书故事，从而使大家逐步感知阅读的重要性；②推荐优秀文章。要求学生围绕母爱、自然、成长、绿色生活等主题完成一篇习作，各学习小组组长负责写主题推荐语，并张贴到教室里的学习交流专栏处，以供大家交流互动；③积极开辟阅读角。要求语文课代表负责每天一次的报刊上架，督促学生适时阅读，在了解最新的时事信息基础上直接以口述形式进行交流；④适度推荐好书。每个月要求学生推荐自己喜欢的书籍，挂在教室阅读墙上，供大家阅读；⑤善于表扬鼓励。针对勤奋阅读的学生，不仅要予以精神奖励，而且要奖励一些课外阅读书籍；即使发现不勤于读书的学生，也要鼓励为主，千万不能大声呵斥。上述阅读氛围的营造，有利于学生扩大知识阅视野，不断提高自己的阅读鉴赏水平。
二、精选阅读书目，提高鉴赏素养
初中生的身心特点决定了他们的好奇心比较强烈，但对大小书店销售的各种书籍缺乏分辨能力。因此，我们应帮助学生提高明辨是非的能力，并为学生选择有益的书籍当好参谋，真正达到开卷有益的宗旨。譬如，我在讲授安徒生的童话《皇帝的新装》一课时，就要求学预习时选读《安徒生童话集》；在学生范文《狼》时，就让学生先拜读《聊斋志异》；在引导学生学习《鲁提辖拳打镇关西》一课时，要求学生先浏览《水浒传》；另外，我还要求学生从网上下载关于名著的评论性文章进行阅读，提高阅读的深度；针对名目繁多的报刊杂志，我就向学生推荐《小小说精选》、《读者文摘》、《意林》和《心灵鸡汤》等优秀杂志，从而使学生确立正确的阅读方向，不断提高鉴赏素养。
三、注重课外阅读，扩宽知识视野
学生只有掌握了行之有效的閱读方法，才能达到事半功倍的效果，尤其学生在课外阅读中，教师要一定做好引路人，循循善诱的予以点拨、引导。不少学生在日记中写道：我的课外阅读量不比其他同学少，但是语文阅读能力还是徘徊不前，到底如何提高课外阅读水平啊？其实，读书不在于“多”，而在于“精”，这个“精”主要指阅读方法与技巧，我在平时指导学生课外阅读时抓住“四大”环节：
（一）强化阅读方法的指导。不同的题材，不同的表达方式，阅读方法也是不一样的。针对诗歌、散文类作品，我在早读课上安排二十分钟让学生朗读，使他们逐步感悟范文中语言的节奏感、停顿、重音、结构等特点；针对寓言故事、杂文类的作品，重点要求学生找出具有哲理部分的阐述，并结合生活实际畅谈感想；针对时事类报刊，要求学生在快速阅读的基础上了解大概内容；针对经典小说，则要求学生精读，不仅要弄清楚作品的基本情节、时代背景、中心思想，而且还能在网上找出相关的鉴赏文章进行拓展性阅读，真正理解名著蕴含的深远意识。
（二）细心检查“读书笔记”。《语文课程标准》强调初中生应初步具备搜集和处理信息的能力。所谓“读书笔记”就是学生再阅读的基础上拟写的心得笔记。我在平时千方百计地引导学生从摘抄优美句段、感悟作品、整理中心、走进作者等方面入手做好学习笔记的整理。一般每周检查一次，一旦发现问题就及时予以纠正，逐步让学生养成勤积累、多读书的良好习惯。
（三）培养学生养成写读后感的习惯。读后感反映了学生在阅读过程中的点滴体会，为了鼓励他们积极写好读后感，我在教室的墙壁上、黑板上进行“习作展示”，从而让学生体验阅读成功的喜悦。
（四）定期举办作品赏析评比活动。为了激发学生的阅读兴趣，检验学生阅读的质量，我每月举办一次作品赏析评比活动，由学生担任主角，不仅让他们用自己的经验和情感去了解作者、理解作品、感悟人生，而且要激活学生的创新活力，让他们真正体会到阅读之快乐，创新之幸福，成长之愉悦。
四、加强表达训练，培养写作
学以致用是学生阅读的最终目标，而提高学生的口头表达能力和书面表达能力至关重要。在平时，只有选择时机开展一系列的活动，才能将学生课外积累的知识转化为自己的能力，当学生掌握了诗歌阅读的方法后，我首先在班上举办“赛诗会”，激励、引导学生选择自己最喜欢的诗歌作品来展示自己的阅读成果；其次，布置学生观看电视剧新版《水浒传》和名著《水浒传》，要求他们找出电视剧和名著的区别，并讨论《水浒传》中“英雄好汉”的“杀人放火”情节等局限性；在学生观看电视连续剧《三国演义》时，要求他们分别举例说明三国中的各个战例的侧重点，并进行相应的改写与评比，从而达到学以致用的美妙境界。
当前的初中语文课外阅读中存在着一定的盲目性、随意性，“阅而不读”、“读而不思”和“思而不导”的现象普遍存在，作为一名初中语文老师不仅要积极引导学生“多读书，读好书”，而且指导学生“会读书”，牢固树立“以阅读为本，以学生自学为主，以教师为指导”的指导思想，阅读于“精”，指导于“行”，高效提升学生的课外阅读能力。
【关键词】阅读氛围；精选篇目；课外阅读；表达训练；初中语文
阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读是语文之根；初中语文阅读教学课堂是培养学生阅读欣赏能力的主阵地，对学生读、写、听、说能力产生深远影响。教师把握好语文课外阅读训练环节，不仅有利于培养学生良好的阅读习惯、创新思维能力和和写作能力，而且让学生切身体会到人间的真、善、美，从而牢固树立社会主义核心价值观。笔者认为，新课改理念下培养初中生语文课外阅读能力可以从以下几方面入手：
一、营造阅读氛围，激发学习兴趣
营造阅读氛围是培养学生阅读欣赏能力的前提条件，能有效激发学生的学习兴趣，具体可以通过“五大渠道”实施：①安排课前三分钟演讲。这个时段可以让学生上讲台介绍鲁迅、巴金、林语堂、契科夫等古今中外名人的读书故事，从而使大家逐步感知阅读的重要性；②推荐优秀文章。要求学生围绕母爱、自然、成长、绿色生活等主题完成一篇习作，各学习小组组长负责写主题推荐语，并张贴到教室里的学习交流专栏处，以供大家交流互动；③积极开辟阅读角。要求语文课代表负责每天一次的报刊上架，督促学生适时阅读，在了解最新的时事信息基础上直接以口述形式进行交流；④适度推荐好书。每个月要求学生推荐自己喜欢的书籍，挂在教室阅读墙上，供大家阅读；⑤善于表扬鼓励。针对勤奋阅读的学生，不仅要予以精神奖励，而且要奖励一些课外阅读书籍；即使发现不勤于读书的学生，也要鼓励为主，千万不能大声呵斥。上述阅读氛围的营造，有利于学生扩大知识阅视野，不断提高自己的阅读鉴赏水平。
二、精选阅读书目，提高鉴赏素养
初中生的身心特点决定了他们的好奇心比较强烈，但对大小书店销售的各种书籍缺乏分辨能力。因此，我们应帮助学生提高明辨是非的能力，并为学生选择有益的书籍当好参谋，真正达到开卷有益的宗旨。譬如，我在讲授安徒生的童话《皇帝的新装》一课时，就要求学预习时选读《安徒生童话集》；在学生范文《狼》时，就让学生先拜读《聊斋志异》；在引导学生学习《鲁提辖拳打镇关西》一课时，要求学生先浏览《水浒传》；另外，我还要求学生从网上下载关于名著的评论性文章进行阅读，提高阅读的深度；针对名目繁多的报刊杂志，我就向学生推荐《小小说精选》、《读者文摘》、《意林》和《心灵鸡汤》等优秀杂志，从而使学生确立正确的阅读方向，不断提高鉴赏素养。
三、注重课外阅读，扩宽知识视野
学生只有掌握了行之有效的閱读方法，才能达到事半功倍的效果，尤其学生在课外阅读中，教师要一定做好引路人，循循善诱的予以点拨、引导。不少学生在日记中写道：我的课外阅读量不比其他同学少，但是语文阅读能力还是徘徊不前，到底如何提高课外阅读水平啊？其实，读书不在于“多”，而在于“精”，这个“精”主要指阅读方法与技巧，我在平时指导学生课外阅读时抓住“四大”环节：
（一）强化阅读方法的指导。不同的题材，不同的表达方式，阅读方法也是不一样的。针对诗歌、散文类作品，我在早读课上安排二十分钟让学生朗读，使他们逐步感悟范文中语言的节奏感、停顿、重音、结构等特点；针对寓言故事、杂文类的作品，重点要求学生找出具有哲理部分的阐述，并结合生活实际畅谈感想；针对时事类报刊，要求学生在快速阅读的基础上了解大概内容；针对经典小说，则要求学生精读，不仅要弄清楚作品的基本情节、时代背景、中心思想，而且还能在网上找出相关的鉴赏文章进行拓展性阅读，真正理解名著蕴含的深远意识。
（二）细心检查“读书笔记”。《语文课程标准》强调初中生应初步具备搜集和处理信息的能力。所谓“读书笔记”就是学生再阅读的基础上拟写的心得笔记。我在平时千方百计地引导学生从摘抄优美句段、感悟作品、整理中心、走进作者等方面入手做好学习笔记的整理。一般每周检查一次，一旦发现问题就及时予以纠正，逐步让学生养成勤积累、多读书的良好习惯。
（三）培养学生养成写读后感的习惯。读后感反映了学生在阅读过程中的点滴体会，为了鼓励他们积极写好读后感，我在教室的墙壁上、黑板上进行“习作展示”，从而让学生体验阅读成功的喜悦。
（四）定期举办作品赏析评比活动。为了激发学生的阅读兴趣，检验学生阅读的质量，我每月举办一次作品赏析评比活动，由学生担任主角，不仅让他们用自己的经验和情感去了解作者、理解作品、感悟人生，而且要激活学生的创新活力，让他们真正体会到阅读之快乐，创新之幸福，成长之愉悦。
四、加强表达训练，培养写作
学以致用是学生阅读的最终目标，而提高学生的口头表达能力和书面表达能力至关重要。在平时，只有选择时机开展一系列的活动，才能将学生课外积累的知识转化为自己的能力，当学生掌握了诗歌阅读的方法后，我首先在班上举办“赛诗会”，激励、引导学生选择自己最喜欢的诗歌作品来展示自己的阅读成果；其次，布置学生观看电视剧新版《水浒传》和名著《水浒传》，要求他们找出电视剧和名著的区别，并讨论《水浒传》中“英雄好汉”的“杀人放火”情节等局限性；在学生观看电视连续剧《三国演义》时，要求他们分别举例说明三国中的各个战例的侧重点，并进行相应的改写与评比，从而达到学以致用的美妙境界。
当前的初中语文课外阅读中存在着一定的盲目性、随意性，“阅而不读”、“读而不思”和“思而不导”的现象普遍存在，作为一名初中语文老师不仅要积极引导学生“多读书，读好书”，而且指导学生“会读书”，牢固树立“以阅读为本，以学生自学为主，以教师为指导”的指导思想，阅读于“精”，指导于“行”，高效提升学生的课外阅读能力。