论文部分内容阅读
新课改背景下，如何有效进行词汇教学已成为广大初中英语教师关注的热点，在此，结合教学实践对此作如下几方面探究。
1. 优化读写教法，提高学习效果
1.1音形结合
读音和拼写是词汇学习的重要基础，将读音与拼写结合起来进行词汇教学是提升学生记忆成果和掌握水平的重要途径。具体来说，应将字音、字形之间的联系解释给学生听，并通过读音、拼写结合在一起进行课堂训练，使学生听见读音马上能拼写出单词，反之亦可。
1.2 “双规”化简
利用读音和构词的規律，将一些词汇的读音与拼写方式进行简化，使得复杂的单词变成简单易记的几个部分，消除学生对词汇的陌生感，使学生将生词与已经掌握的词汇联系起来。
1.3定型分类， 重点听写
结合词汇在读音和形式上具备一定的共性，对这些共性进行归纳和分析，能够使学生分类掌握大量词汇的拼写和读音。如此一来使一个个相对孤立的单词被分门别类的进行记忆，在一定的系统中得到认知和记忆。例如，利用辅音连缀bl- 能够记忆很多的单词 blue， blood， blond...等等。
2. 通过广泛阅读，记忆掌握单词
许多学者反对靠死记硬背来掌握单词，主张从增加阅读量来自然习得。这就要求教师在阅读教学中，首先要为学生学习单词创设一个广泛阅读的环境，让学生在一定的时间内反复遇到同一个单词，遇到次数多了，就会加深印象，从而自然记住单词。这种以阅读促进单词记忆的教学方式目前应用率很高。通过阅读不仅使学生的词汇量大大增加，还使学生通过阅读了解了更多英语语言文化知识。
让学生通过阅读资料所提供的信息，对出现在语境中的单词进行猜测，从而掌握了单词。
3. 呈现实物图片，直观形象教学
直观、形象的教学可以帮助学生将单词与实物或情景联系起来，激发学生的学习兴趣。比如，在学习Unit 8 Fashion一课时，为了让学生更加直观形象地掌握单词，我首先用自己不同季节的生活照，提问学生各类服饰（包括外套、马甲、T恤、长裤、短裤、大衣等等）学生变看图边联想边记忆，能够较为扎实地记忆各类衣服的名称。在生动形象的教学条件下，学生很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对号，从而激发他们用英语称呼物品的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。
4. 通过开展游戏，轻松学习单词
英语教学游戏集趣味性、竞争行、智力性于一体，深受学生喜欢，游戏也是提高英语词汇教学效率的有效手段，在课堂教学中开展游戏活动，还有助于学生掌握一些较难的词汇。
比如，“你说我做”游戏。在学习表示动词的单词或词组 run，jump，dance，sing，cook，drive，throw，play the piano，play basketball 后，可以让一个学生说，每组派一个代表上台做出快速反应，表演动作，做错的重新换一个学生，最后换的人次最少的一组获胜。再如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识，例如： Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等。先各个小组自己做这个游戏，然后再让各小组中做得最好的学生到全班学生面前表演，看谁做得最好。学生对这样的游戏非常感兴趣。开展几次后学生基本掌握了所学的新单词。
5. 通过语境教学，加深词汇理解
在合适的语言环境中，学生能够最大限度地记忆单词和理解单词，因此，我们在词汇教学中应积极运用生活场景、交际情境、表演情境等等。
比如，学习表示具体动作的词 dance、 sing、 draw等，可以边作边说， 让学生模仿 ，或者引导学生分组进行表演、描述和词汇猜想，进而使学生抓住每个单词的含义、特征，并使学生动用肢体表现能力和语言表达能力，将自己对词汇的联想生动地表现出来，使学生对词汇产生更为深刻的认知。
综上所述，当前教学背景下的初中英语词汇教学，要求教师不断创新、深入探究，以满足教学目标的要求，并提高初中英语教学质量的要求，词汇教学是英语学习的关键环节，教师在教学实践中要不断总结，勇于创新，帮助学生找到更加高效的学习策略，优化词汇学习，从而推动英语教学的成功。
参考文献
[1] 黄春阳. 初中英语阅读课中的词汇教学策略[J]. 师道（教研），2014（05）.
[2] 马锐. 初中英语教学中词汇教学的策略探讨[J]. 教育现代化，2016（14）.
作者简介：蒋纪宏，女，1984.06—，江苏如皋人，任教于如皋市港城实验学校初中部 中学二级教师，本科学历，研究方向为初中英语教学。
（作者单位：江苏省如皋市港城实验学校初中部）
1. 优化读写教法，提高学习效果
1.1音形结合
读音和拼写是词汇学习的重要基础，将读音与拼写结合起来进行词汇教学是提升学生记忆成果和掌握水平的重要途径。具体来说，应将字音、字形之间的联系解释给学生听，并通过读音、拼写结合在一起进行课堂训练，使学生听见读音马上能拼写出单词，反之亦可。
1.2 “双规”化简
利用读音和构词的規律，将一些词汇的读音与拼写方式进行简化，使得复杂的单词变成简单易记的几个部分，消除学生对词汇的陌生感，使学生将生词与已经掌握的词汇联系起来。
1.3定型分类， 重点听写
结合词汇在读音和形式上具备一定的共性，对这些共性进行归纳和分析，能够使学生分类掌握大量词汇的拼写和读音。如此一来使一个个相对孤立的单词被分门别类的进行记忆，在一定的系统中得到认知和记忆。例如，利用辅音连缀bl- 能够记忆很多的单词 blue， blood， blond...等等。
2. 通过广泛阅读，记忆掌握单词
许多学者反对靠死记硬背来掌握单词，主张从增加阅读量来自然习得。这就要求教师在阅读教学中，首先要为学生学习单词创设一个广泛阅读的环境，让学生在一定的时间内反复遇到同一个单词，遇到次数多了，就会加深印象，从而自然记住单词。这种以阅读促进单词记忆的教学方式目前应用率很高。通过阅读不仅使学生的词汇量大大增加，还使学生通过阅读了解了更多英语语言文化知识。
让学生通过阅读资料所提供的信息，对出现在语境中的单词进行猜测，从而掌握了单词。
3. 呈现实物图片，直观形象教学
直观、形象的教学可以帮助学生将单词与实物或情景联系起来，激发学生的学习兴趣。比如，在学习Unit 8 Fashion一课时，为了让学生更加直观形象地掌握单词，我首先用自己不同季节的生活照，提问学生各类服饰（包括外套、马甲、T恤、长裤、短裤、大衣等等）学生变看图边联想边记忆，能够较为扎实地记忆各类衣服的名称。在生动形象的教学条件下，学生很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对号，从而激发他们用英语称呼物品的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。
4. 通过开展游戏，轻松学习单词
英语教学游戏集趣味性、竞争行、智力性于一体，深受学生喜欢，游戏也是提高英语词汇教学效率的有效手段，在课堂教学中开展游戏活动，还有助于学生掌握一些较难的词汇。
比如，“你说我做”游戏。在学习表示动词的单词或词组 run，jump，dance，sing，cook，drive，throw，play the piano，play basketball 后，可以让一个学生说，每组派一个代表上台做出快速反应，表演动作，做错的重新换一个学生，最后换的人次最少的一组获胜。再如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识，例如： Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等。先各个小组自己做这个游戏，然后再让各小组中做得最好的学生到全班学生面前表演，看谁做得最好。学生对这样的游戏非常感兴趣。开展几次后学生基本掌握了所学的新单词。
5. 通过语境教学，加深词汇理解
在合适的语言环境中，学生能够最大限度地记忆单词和理解单词，因此，我们在词汇教学中应积极运用生活场景、交际情境、表演情境等等。
比如，学习表示具体动作的词 dance、 sing、 draw等，可以边作边说， 让学生模仿 ，或者引导学生分组进行表演、描述和词汇猜想，进而使学生抓住每个单词的含义、特征，并使学生动用肢体表现能力和语言表达能力，将自己对词汇的联想生动地表现出来，使学生对词汇产生更为深刻的认知。
综上所述，当前教学背景下的初中英语词汇教学，要求教师不断创新、深入探究，以满足教学目标的要求，并提高初中英语教学质量的要求，词汇教学是英语学习的关键环节，教师在教学实践中要不断总结，勇于创新，帮助学生找到更加高效的学习策略，优化词汇学习，从而推动英语教学的成功。
参考文献
[1] 黄春阳. 初中英语阅读课中的词汇教学策略[J]. 师道（教研），2014（05）.
[2] 马锐. 初中英语教学中词汇教学的策略探讨[J]. 教育现代化，2016（14）.
作者简介：蒋纪宏，女，1984.06—，江苏如皋人，任教于如皋市港城实验学校初中部 中学二级教师，本科学历，研究方向为初中英语教学。
（作者单位：江苏省如皋市港城实验学校初中部）