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【摘要】十个手指有长短，每个班的学生都有后进生，这是难以避免的。在教师繁重的教育教学工作中，转化后进生重大而艰巨的任务。有效转化后进生，不仅有利于班级、学校的管理和校风建设，更重要的是对于学生的成长具有深远意义。本文通过对后进生的形成原因分析，采取关爱、尊重、赏识学生，给学生更多自信、耐心、宽容，以学校为主导，借助社会、家庭的力量，形式教育合力，达到共同教育的目的。
【关键词】后进生;成因分析;教育转化;措施
后进生主要是指那些由于受到成长环境的不良因素而导致学习、习惯、品行等方面较差的学生。然而，后进是有“后来进步”的意思，因此，他们是可转化的。后进生的主要表现有：一是自卑感强，自暴自弃、不求上进;二是逆反心理强，对他人的评价极其敏感，缺乏明晰的是非观念;三是自控能力差，缺乏学习主动性，散漫放纵。后进生教育的好坏不仅影响学校教育质量的提高，更重要的是影响着学生的未来发展。如何有效转化后进生，对他们进行有效管理，是班主任工作成败的一个关键因素。本文从后进生的形成原因及教育转化方面进行总结。
一、后进生的形成原因
1.家庭教育因素
后进生形成的根源在家庭教育，尤其是家庭不完整或特殊家庭的教育缺失，更是形成后进生的主要原因，主要有几种情况：①家庭不完整的孩子享受不到父母的关爱，体会不到温暖，缺失真心的关爱。因此，后进生也表现出对别人没有温度，性格孤僻、意志消沉;②留守学生多。当前，特别是农村初中，留守学生的比例达到50%到60%之多。家长因长期在外或忙于工作，爷爷或其他亲人负责监管，形成隔代教育。由于父母与子女分离时间长，缺少情感交流，一发现问题往往采用埋怨、训斥或用金钱、物质收买的方式，甚至有些家长仅仅把学校当成“托管机构”，认为孩子的教育都是学校责任，时常以忙为借口，对学校工作不配合。于是，孩子的不良表现反复出现而不能有效遏制，如不学习、违纪、不服管理，对同学任性逞强等。③父母文化低，行为修养欠缺，教育方法不科学导致问题学生。父母是孩子的第一老师，是影响孩子性格形成的直接因素。有的家长自身习惯不好，从而直接影响到了孩子的行为习惯;有些家长过于溺爱孩子，从而导致孩子任性蛮横，唯我独尊;有的家长教育方法简单粗暴，轻则一顿骂，重则一顿打。这些都是导致后进生形成的因素，对于每一个人来说，家庭教育是第一教育，是极其重要的。
2.社会教育因素
社会中存在的不良风气每时每刻都影响着学生。比如，不健康的书刊、影视作品、网络上的不良信息的侵蚀;社会上的“哥们义气”的思想也渗入到学生的脑中;社会上各种违纪违法、不守规矩但却可以获取利益，使学生在潜意识中认为我也可以这样做。其次在学习生活中，也会有一些社会不良少年与这些学生走在一起，因同龄人的思想、意识容易交流，学生从而崇拜他们，以他们为榜样。以上种种的不良影响，校园无法做到完全隔离。
3.学校教育因素
首先，教育制度存在的问题给教育到来了很大的不利。违纪后学校无法实施更多的管理和惩罚，反复的谈话教育因缺少强制性而显得苍白无力;其次，九年就必须完成义务教育，没有考虑到每个学生发展水平，无形中加大了后进生的比例，造成这些学生迫于各种压力而硬着头皮上学。另外，学校教育评价手段单一，不利于学生的个性发展，主要是以成绩高低来评价学生和老师，以应试教育为本，所以后进生的其它个性特长没有施展、闪光的平台，就会把精力转移到违纪行动中去。
4.学生自身因素
初中生正处于一个生理、心理快速发展的时期，他们的思想活跃，自我意识强烈，渴望表现自己，但心理又不成熟，自我控制能力差，在各种不良因素的影响下，就会出现很多的问题，做出不道德和违反纪律的行为。
二、教育转化措施
1.给后进生更多的关爱
热爱一个学生就等于塑造一个学生，爱是教育的基础和前提，后进生因其问题多，更需要付出更多的时间、精力和爱心。陶行知曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”首先，交流的语气要亲切，做到心平气和，比如一位学生犯了错误，如果发火、辱骂或讽刺，这样对方就会产生对立情绪，反而适得其反;其次，要有爱心，特别是缺少家庭关爱的学生更是如此，也许他就是因为得不到爱而变成这样的，对他多了解生活中的情况，多了解学习上存在的问题和希望得到的帮助，让学生感受到老师是真正的关心他，引起情感共鸣。
2.给后进生更多的尊重
尊重是一种素养，也是一种传承。教师应当在后进生身上更多地体现尊重，尊重他们的自尊、他们的缺陷，消除他们的戒备甚至是敌对心理，给予更多的鼓励和信任，才能得到后进生的尊重和信任，从而有效转化后进生。因为后进生长期以来受到的偏见、忽略甚至冷落，他们往往是外冷内热，表面坚不可摧，内心却极其脆弱，渴望得到理解、信任和爱，却又装作不在乎、不在意，害怕受伤害。如果教师给予后进生更多的尊重和信任，温暖他们的内心，他们会记得一生，感激一生。
3.给后进生更多的赏识
善于发现后进生的闪光点，是教师转化后进生的方向。教师要以人为本，公平对待每一个学生，各个学生都是彼此不同，各有特点，并没有好坏之分，学习差的，可能在美术、音乐等方面有特长，老师要善于发现其闪光点，多赏识学生。不要小看教师的一个赏识的眼神、一个鼓励的笑容，教师的每一次伸手都会让后进生得到温暖，得到力量，从而感化。
4.给后进生更多的自信
帮助后进生树立信心，是教师转化后进生的有效途径。老师要下大力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，还可有意安排适合他们干的工作，帮助他們形成“我能行”的自我意识。反之，就会形成消极的自我意识。因此，老师要正确评价学生，适时地表扬和鼓励，帮助他们确立不断进步的信心。
5.给后进生更多的耐心和宽容
后进生的转化不可能一蹴而就，出现反复是正常现象，要有“反复抓，抓反复”耐心。此外，对待后进生要宽容，要容纳其缺点，但不能放任自由，开始时对他们的要求低一点，一有进步就及时进行鼓励，同时和其他科任老师及家长多沟通配合，为后进生创造一个良好的育人环境。
6.为后进生创设学校、家庭、社会的教育合力
长期以来，学生教育出现校内紧、校外松的现象。一方面，学校群策群力转化后进生，不敢有丝毫的松懈;另一方面，社会不关心甚至对他们存在偏见，家庭放任不管的现象导致后进生的转化工作弱化。因此，在教育转化过程中，既要学校的主导作用，发挥每位老师和团队组织的力量齐抓共管，又要利用社会的积极因素和各种力量，齐心协力。尤其是家庭教育，毕竟孩子在家庭环境的影响更大，在家里的时间更多，需要家长积极配合，重视后进生的德育，家校合作紧密，才能保持教育效果的连贯性，达到共同教育的目的。
总之，后进生的转化教育是学校工作的重要组成部分，是班主任工作能力的重要体现，只要动之以情、晓之以理、坚持不懈，再差的学生，都会向积极的方向发展。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作艺术[M].河海大学出版社，2005.
[2]涂光辉等.班主任工作技能[M].湖南师范大学出版社，1996.
[3]曹爱莲.中学班主任工作[M].杭州大学出版社，1995.
[4]李洪元等.后进生的心理特点与教育[M].科学出版社，1987.
[5]张德有.好老师转化后进生的36记[M].福建教育出版社，2011.
【关键词】后进生;成因分析;教育转化;措施
后进生主要是指那些由于受到成长环境的不良因素而导致学习、习惯、品行等方面较差的学生。然而，后进是有“后来进步”的意思，因此，他们是可转化的。后进生的主要表现有：一是自卑感强，自暴自弃、不求上进;二是逆反心理强，对他人的评价极其敏感，缺乏明晰的是非观念;三是自控能力差，缺乏学习主动性，散漫放纵。后进生教育的好坏不仅影响学校教育质量的提高，更重要的是影响着学生的未来发展。如何有效转化后进生，对他们进行有效管理，是班主任工作成败的一个关键因素。本文从后进生的形成原因及教育转化方面进行总结。
一、后进生的形成原因
1.家庭教育因素
后进生形成的根源在家庭教育，尤其是家庭不完整或特殊家庭的教育缺失，更是形成后进生的主要原因，主要有几种情况：①家庭不完整的孩子享受不到父母的关爱，体会不到温暖，缺失真心的关爱。因此，后进生也表现出对别人没有温度，性格孤僻、意志消沉;②留守学生多。当前，特别是农村初中，留守学生的比例达到50%到60%之多。家长因长期在外或忙于工作，爷爷或其他亲人负责监管，形成隔代教育。由于父母与子女分离时间长，缺少情感交流，一发现问题往往采用埋怨、训斥或用金钱、物质收买的方式，甚至有些家长仅仅把学校当成“托管机构”，认为孩子的教育都是学校责任，时常以忙为借口，对学校工作不配合。于是，孩子的不良表现反复出现而不能有效遏制，如不学习、违纪、不服管理，对同学任性逞强等。③父母文化低，行为修养欠缺，教育方法不科学导致问题学生。父母是孩子的第一老师，是影响孩子性格形成的直接因素。有的家长自身习惯不好，从而直接影响到了孩子的行为习惯;有些家长过于溺爱孩子，从而导致孩子任性蛮横，唯我独尊;有的家长教育方法简单粗暴，轻则一顿骂，重则一顿打。这些都是导致后进生形成的因素，对于每一个人来说，家庭教育是第一教育，是极其重要的。
2.社会教育因素
社会中存在的不良风气每时每刻都影响着学生。比如，不健康的书刊、影视作品、网络上的不良信息的侵蚀;社会上的“哥们义气”的思想也渗入到学生的脑中;社会上各种违纪违法、不守规矩但却可以获取利益，使学生在潜意识中认为我也可以这样做。其次在学习生活中，也会有一些社会不良少年与这些学生走在一起，因同龄人的思想、意识容易交流，学生从而崇拜他们，以他们为榜样。以上种种的不良影响，校园无法做到完全隔离。
3.学校教育因素
首先，教育制度存在的问题给教育到来了很大的不利。违纪后学校无法实施更多的管理和惩罚，反复的谈话教育因缺少强制性而显得苍白无力;其次，九年就必须完成义务教育，没有考虑到每个学生发展水平，无形中加大了后进生的比例，造成这些学生迫于各种压力而硬着头皮上学。另外，学校教育评价手段单一，不利于学生的个性发展，主要是以成绩高低来评价学生和老师，以应试教育为本，所以后进生的其它个性特长没有施展、闪光的平台，就会把精力转移到违纪行动中去。
4.学生自身因素
初中生正处于一个生理、心理快速发展的时期，他们的思想活跃，自我意识强烈，渴望表现自己，但心理又不成熟，自我控制能力差，在各种不良因素的影响下，就会出现很多的问题，做出不道德和违反纪律的行为。
二、教育转化措施
1.给后进生更多的关爱
热爱一个学生就等于塑造一个学生，爱是教育的基础和前提，后进生因其问题多，更需要付出更多的时间、精力和爱心。陶行知曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”首先，交流的语气要亲切，做到心平气和，比如一位学生犯了错误，如果发火、辱骂或讽刺，这样对方就会产生对立情绪，反而适得其反;其次，要有爱心，特别是缺少家庭关爱的学生更是如此，也许他就是因为得不到爱而变成这样的，对他多了解生活中的情况，多了解学习上存在的问题和希望得到的帮助，让学生感受到老师是真正的关心他，引起情感共鸣。
2.给后进生更多的尊重
尊重是一种素养，也是一种传承。教师应当在后进生身上更多地体现尊重，尊重他们的自尊、他们的缺陷，消除他们的戒备甚至是敌对心理，给予更多的鼓励和信任，才能得到后进生的尊重和信任，从而有效转化后进生。因为后进生长期以来受到的偏见、忽略甚至冷落，他们往往是外冷内热，表面坚不可摧，内心却极其脆弱，渴望得到理解、信任和爱，却又装作不在乎、不在意，害怕受伤害。如果教师给予后进生更多的尊重和信任，温暖他们的内心，他们会记得一生，感激一生。
3.给后进生更多的赏识
善于发现后进生的闪光点，是教师转化后进生的方向。教师要以人为本，公平对待每一个学生，各个学生都是彼此不同，各有特点，并没有好坏之分，学习差的，可能在美术、音乐等方面有特长，老师要善于发现其闪光点，多赏识学生。不要小看教师的一个赏识的眼神、一个鼓励的笑容，教师的每一次伸手都会让后进生得到温暖，得到力量，从而感化。
4.给后进生更多的自信
帮助后进生树立信心，是教师转化后进生的有效途径。老师要下大力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，还可有意安排适合他们干的工作，帮助他們形成“我能行”的自我意识。反之，就会形成消极的自我意识。因此，老师要正确评价学生，适时地表扬和鼓励，帮助他们确立不断进步的信心。
5.给后进生更多的耐心和宽容
后进生的转化不可能一蹴而就，出现反复是正常现象，要有“反复抓，抓反复”耐心。此外，对待后进生要宽容，要容纳其缺点，但不能放任自由，开始时对他们的要求低一点，一有进步就及时进行鼓励，同时和其他科任老师及家长多沟通配合，为后进生创造一个良好的育人环境。
6.为后进生创设学校、家庭、社会的教育合力
长期以来，学生教育出现校内紧、校外松的现象。一方面，学校群策群力转化后进生，不敢有丝毫的松懈;另一方面，社会不关心甚至对他们存在偏见，家庭放任不管的现象导致后进生的转化工作弱化。因此，在教育转化过程中，既要学校的主导作用，发挥每位老师和团队组织的力量齐抓共管，又要利用社会的积极因素和各种力量，齐心协力。尤其是家庭教育，毕竟孩子在家庭环境的影响更大，在家里的时间更多，需要家长积极配合，重视后进生的德育，家校合作紧密，才能保持教育效果的连贯性，达到共同教育的目的。
总之，后进生的转化教育是学校工作的重要组成部分，是班主任工作能力的重要体现，只要动之以情、晓之以理、坚持不懈，再差的学生，都会向积极的方向发展。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作艺术[M].河海大学出版社，2005.
[2]涂光辉等.班主任工作技能[M].湖南师范大学出版社，1996.
[3]曹爱莲.中学班主任工作[M].杭州大学出版社，1995.
[4]李洪元等.后进生的心理特点与教育[M].科学出版社，1987.
[5]张德有.好老师转化后进生的36记[M].福建教育出版社，2011.