自新课改以来,教材内容也有了很大的改变。新教材面广量大,以苏教版教材为例,仅语文学科一学期就要讲完两本必修教材、读完两本选修,选读两本诸如唐诗宋词这样的文学精品……如果我们还是用传统的讲授型课堂教学,不“引导”学生“自主a学习”的话,不仅学生的创新能力难以培养,而且学生的独立学习能力和习惯也很难养成,甚至连老师把新教材“讲”完都不可能。如果能全面调动起学生的学习积极性主动性,带领学生走向自主创新性学习之路,则必然会激发他们学习的兴趣,提高他们的学习效率和整体素质。基于此点认识,我在教学中注重开展自测自检,引导学生自主学习,不仅提高了学生的学习成绩,也大大减轻了教师的负担。现将我的具体做法总结如下,请大方之家指正:
　　1.夯实基础,练习自测
　　传统的教学方法是我们为提高成绩使尽了十八般武艺,采用题海战术也罢,运用课后检查总结也行,全然不顾学生的感受与态度。为了使学生走出厌倦的感觉,真正作学习的主人,我采用了学生自主出练习题进行自测的方法,既全面贯彻了新课改提倡素质教育的精神,又为学生提高成绩夯实了基础。
　　新学期开始,我以学生耳熟能详的知识英雄自主创新创业成功的实例作为导入点,要求学生从民族发展的高度认识自主创新的重要性,提出自主创新从课堂做起的口号,要求学生巩固练习。每学完一个板块尤其是文言文板块就要出一份练习,有统一的要求:纸张大小相当,题型一致,注重基础,上课的重难点凸现,完成时间是3至5天,不得抄袭。第一次练习收上来了,我把不符合要求的练习又发回去让学生修改,同时告诉全体学生要及时复习,准备下一周的自测。第二周单独抽出一堂课,把学生的练习随机发下去,独立完成,完成后举手示意,以便交换批改。这样一来,学生对所学知识至少复习了三遍:出、做、改各一遍。自测自练激发了学生的主观能动性,培养了他们的创新意识,语文成绩的提高就水到渠成了。经过学生的努力,我所带的两个班成绩突出,始终名列年级前三名。
　　2.提高水平,作文自评
　　作为语文教学的“半壁江山”,作文的重要性是不容置疑的,但多年来写作教学“少慢差费”的现状也是不争的事实,一个重要的原因是评改滞后。义务教育《语文课程标准》中说:“养成修改自己作文的习惯,……能与他人交流写作心得,相互评改作文,以分享感受,沟通见解”。因此我在评价作文这一环节上,积极采用“自评互改法”,让学生主动参与到评改文章的活动中,在评改中学会修改、发展提高。我的具体做法是:两节作文课连上,当堂课完成作文,写完用3到5分钟先进行自我评改,可不写评语;完成后举手示意,以备交换互批,要求写评语与建议分数。评语内容要求包括是否符合训练重点,章法如何,内容怎样,语言特点,词句润色。学生在批改过程中,教师的主导作用也没有被忽视:批改过程中的巡视指导、排疑解难,共性问题的归纳与分析,过程的组织控制,课后对学生批改过的作文的再度浏览批阅总结等。
　　由于每一个同学都参与到批改作文这一学习活动中来,在参与中展示自我,在活动中感受幸福,也就会对作文产生浓厚的兴趣,进而使作文水平得到较大的提高。
　　3.扩展视野,选文自读
　　语文成绩的提高离不开阅读量的增加。但事实上,课业的繁重使学生很难有时间去大量阅读扩展视野,甚至连与教材配套的读本都很难认真读完。基于此,对读本和选修教材的处理我通常采用指导学生自读写读后感的方法。我要求学生的周记每周要针对一个板块的文章写一篇读后感,可以是比较阅读,可以是阅读某一篇文章。写之前要至少读两遍,先写第一感觉,再作进一步分析。每三周在全班交流一次,以四个人为一组互相读周记交流学习,每人平均读九篇文章,挑选出小组公认的优秀文章在全班朗读交流。如此,学生认真读读本的兴致提高了,周记的质量也提高了,作文水平也随之提高。
　　“老师的职能现在已经越来越少地传递知识,而越多地激励思考,除了他的正式职能外,他将越来越成为一个顾问,一位交换意见者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”(《学会生存》)“自测自评”体现了人的主体意识,使学生的主体性地位和主体性素质得到了发展,是一种行之有效的教学法。
　　
　　王晓青,教师,现居江苏连云港。