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语文教学是一个复杂的系统工程，它不仅要向学生传授语文知识，培养听说读写等语文能力，而且要结合语文教材的特点开发学生的智力，陶冶学生的情操。面对综合性如此强的复杂的教学实践，语文老师掌握一定的心理学知识，应用心理学规律指导语文教学，更容易提高教学质量，培养学生优良的心理品质，取得教学上的成功。
充当心理辅导师
现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。师生之间没有心理沟通。缺乏情感共鸣是难以产生“合力效应”的。从一定意义上讲，语文课是情感课，营造和谐融洽的师生关系，是语文老师的第一要务。
接手新班级，我前几节课总是拿一些时间让学生自我介绍，介绍自己的爱好、理想、梦寐以求的大学，既能锻炼他们的口头表达能力，还能尽快了解每一个学生。适时的共鸣还拉近了师生关系。课堂上，不只做引导者，还要做好聆听者，创设一种和谐宽松的氛围，以平等的态度对待学生，以民主的方式组织教学，与学生建立一种和谐合作的关系，和谐的气氛使学生感觉上语文课是一种享受。另外，我认为语文老师拉近与学生的距离还有一个得天独厚的条件——周记，它不必像作文那么正式，学生更喜欢在其中自由的表达自己的情感。每次学生交上周记，我总是认真阅读，每一本周记都认真的写下批语，解答他们的疑惑，疏导他们的不满，分享他们的喜悦，分担他们的忧愁，给予学生关心和爱护，满足学生的依恋需要。这样，我就做了学生的知心朋友，做了学生的心理辅导师，赢得了他们的信任和喜爱。自然，也就赢得了他们对语文课的喜爱。
以兴趣促教学
心理学研究表明：兴趣是学习的最好的营养剂和原动力，任何其他学习动机只有伴随以兴趣才能持久。一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验，并能够在从事与它有关的活动中，用意志去克服困难而不感到疲倦。所以激发学生的学习兴趣，是促进学生勤奋学习的一个很重要的动力因素。
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“对知识兴趣的第一个源泉和头一颗火星包含在教师对课堂上所讲解的材料，对材料加以分析的事实的处理方法中。”可见，激发兴趣的方法有两个，一是要深入挖掘教材，二是要选取适宜的教学方法。
深入挖掘教材，意味着教师要仔细研究课文，对课文的内容和形式要全面把握，精细地揣摩，在此基础上充分发掘课文的人文情怀，充分调动学生的学习积极性。如教授巴金的《小狗包弟》一文，作者通过一条小狗遭遇，反映“文革”时代任何生命都不能免受侵害的事实，一条狗都保不住命。另外，作者写小狗包弟也是为了表现自己的一段心灵历程，写心灵是主要的，写小狗包弟是次要的。写小狗是写实，写心灵是写虚，按散文的创作规律，写虚必定以写实为基础。学习了这些之后，更重要的是引导学生体会巴金何以被成为“社会的良心”。在那个动乱的年代，多数群众卷入纷争之中，作者属于少数被侵害被侮辱的人，“文革”结束了，国人应该自我反省，而率先反省的竟然是一个无过错的老人!我们透过本文可以揣测到巴金是一个善良人，他经历了一场浩劫，不仅失去了小狗包弟，而且失去了最亲的亲人萧珊，可他没有怨天尤人，没有用文章作为声讨、控诉的工具(声讨、控诉并非不必要)，而是自责、自省，很像道德主义者、良心主义者之所为，这就引起学生的深思和自省，引发他们与作者之间的心灵共鸣。
心理感受促教学
激发兴趣的第二个方法选取适宜的教学方法。认知学习论要求语文教师在阅读教学要树立学生的“情境意识”。认知主义学习论认为学习是学习者与刺激情境相互作用的结果，学习过程是学习者对来自环境刺激的信息进行内在认知加工的过程。因而情境在语文阅读学习过程中起影响甚至助推的作用。情境是“笼罩在语文教学课堂上的特殊气氛和情调。它是教师和学生在课堂中共同创造的，是教师的教学活动和学生的学习活动的和谐统一”。像在教授《雨巷》一课时，我们可以先以专业播音员的朗诵来营造一种感伤的氛围。在教学过程中，老师和学生通过反复朗诵来体会悠长的雨巷、丁香一样结着愁怨的姑娘，淡淡的忧伤向每一人的内心深处泛开去，伴着丁香的味道，夹着雨的湿气，满目的萧条，触动每个人心的凄凉。仿佛身临其境，能更快更好的把握理解诗歌。
心理学方法妙用
心理学还有一个非常典型的现象——罗森塔尔效应，人们就把教师对学生的期待被学生接受而转化为自我暗示，最终发生的自我实现的预言作用称为“罗森塔尔效应”。在我所从事的高中理科班语文教学过程中，很多同学特别是一些男生，他们理科成绩非常优秀，对语文却没有信心，觉得自己从小学就学不好语文，偶而考好了也是意外。对这部分学生，罗森塔尔效应就显得非常有效。我注意在教学活动的各个环节中表现出对他们的充分信任，充分挖掘他们的闪光点，及时抓住他们的每一点进步，并给予他们更多的肯定与鼓励，帮助他们树立起极大的学习信心，从而获得理想的教育效果。有一点要特别指出的就是，我们语文老师一定要真诚的期待和鼓励他们，一定要发自内心的相信他们，帮助他们爱上语文，学好语文，这是实践罗森塔尔效应的先决条件。与传统教学相比，现代语文教学更注重人文关怀。因此，我们语文老师在教学过程中灵活运用心理学的原理和方法，从心育人，以心育人，更能够达到教书育人之目的。
刘玉娟，李峰，语文教师，现居山东招远。
充当心理辅导师
现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。师生之间没有心理沟通。缺乏情感共鸣是难以产生“合力效应”的。从一定意义上讲，语文课是情感课，营造和谐融洽的师生关系，是语文老师的第一要务。
接手新班级，我前几节课总是拿一些时间让学生自我介绍，介绍自己的爱好、理想、梦寐以求的大学，既能锻炼他们的口头表达能力，还能尽快了解每一个学生。适时的共鸣还拉近了师生关系。课堂上，不只做引导者，还要做好聆听者，创设一种和谐宽松的氛围，以平等的态度对待学生，以民主的方式组织教学，与学生建立一种和谐合作的关系，和谐的气氛使学生感觉上语文课是一种享受。另外，我认为语文老师拉近与学生的距离还有一个得天独厚的条件——周记，它不必像作文那么正式，学生更喜欢在其中自由的表达自己的情感。每次学生交上周记，我总是认真阅读，每一本周记都认真的写下批语，解答他们的疑惑，疏导他们的不满，分享他们的喜悦，分担他们的忧愁，给予学生关心和爱护，满足学生的依恋需要。这样，我就做了学生的知心朋友，做了学生的心理辅导师，赢得了他们的信任和喜爱。自然，也就赢得了他们对语文课的喜爱。
以兴趣促教学
心理学研究表明：兴趣是学习的最好的营养剂和原动力，任何其他学习动机只有伴随以兴趣才能持久。一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验，并能够在从事与它有关的活动中，用意志去克服困难而不感到疲倦。所以激发学生的学习兴趣，是促进学生勤奋学习的一个很重要的动力因素。
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“对知识兴趣的第一个源泉和头一颗火星包含在教师对课堂上所讲解的材料，对材料加以分析的事实的处理方法中。”可见，激发兴趣的方法有两个，一是要深入挖掘教材，二是要选取适宜的教学方法。
深入挖掘教材，意味着教师要仔细研究课文，对课文的内容和形式要全面把握，精细地揣摩，在此基础上充分发掘课文的人文情怀，充分调动学生的学习积极性。如教授巴金的《小狗包弟》一文，作者通过一条小狗遭遇，反映“文革”时代任何生命都不能免受侵害的事实，一条狗都保不住命。另外，作者写小狗包弟也是为了表现自己的一段心灵历程，写心灵是主要的，写小狗包弟是次要的。写小狗是写实，写心灵是写虚，按散文的创作规律，写虚必定以写实为基础。学习了这些之后，更重要的是引导学生体会巴金何以被成为“社会的良心”。在那个动乱的年代，多数群众卷入纷争之中，作者属于少数被侵害被侮辱的人，“文革”结束了，国人应该自我反省，而率先反省的竟然是一个无过错的老人!我们透过本文可以揣测到巴金是一个善良人，他经历了一场浩劫，不仅失去了小狗包弟，而且失去了最亲的亲人萧珊，可他没有怨天尤人，没有用文章作为声讨、控诉的工具(声讨、控诉并非不必要)，而是自责、自省，很像道德主义者、良心主义者之所为，这就引起学生的深思和自省，引发他们与作者之间的心灵共鸣。
心理感受促教学
激发兴趣的第二个方法选取适宜的教学方法。认知学习论要求语文教师在阅读教学要树立学生的“情境意识”。认知主义学习论认为学习是学习者与刺激情境相互作用的结果，学习过程是学习者对来自环境刺激的信息进行内在认知加工的过程。因而情境在语文阅读学习过程中起影响甚至助推的作用。情境是“笼罩在语文教学课堂上的特殊气氛和情调。它是教师和学生在课堂中共同创造的，是教师的教学活动和学生的学习活动的和谐统一”。像在教授《雨巷》一课时，我们可以先以专业播音员的朗诵来营造一种感伤的氛围。在教学过程中，老师和学生通过反复朗诵来体会悠长的雨巷、丁香一样结着愁怨的姑娘，淡淡的忧伤向每一人的内心深处泛开去，伴着丁香的味道，夹着雨的湿气，满目的萧条，触动每个人心的凄凉。仿佛身临其境，能更快更好的把握理解诗歌。
心理学方法妙用
心理学还有一个非常典型的现象——罗森塔尔效应，人们就把教师对学生的期待被学生接受而转化为自我暗示，最终发生的自我实现的预言作用称为“罗森塔尔效应”。在我所从事的高中理科班语文教学过程中，很多同学特别是一些男生，他们理科成绩非常优秀，对语文却没有信心，觉得自己从小学就学不好语文，偶而考好了也是意外。对这部分学生，罗森塔尔效应就显得非常有效。我注意在教学活动的各个环节中表现出对他们的充分信任，充分挖掘他们的闪光点，及时抓住他们的每一点进步，并给予他们更多的肯定与鼓励，帮助他们树立起极大的学习信心，从而获得理想的教育效果。有一点要特别指出的就是，我们语文老师一定要真诚的期待和鼓励他们，一定要发自内心的相信他们，帮助他们爱上语文，学好语文，这是实践罗森塔尔效应的先决条件。与传统教学相比，现代语文教学更注重人文关怀。因此，我们语文老师在教学过程中灵活运用心理学的原理和方法，从心育人，以心育人，更能够达到教书育人之目的。
刘玉娟，李峰，语文教师，现居山东招远。