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数学作为人工智能领域的基础学科,将其与人工智能的课堂融合,不仅可以以人工智能技术促进精准教学,还可以将数学教学内容与人工智能内容方法相融合,实现更深度的学科融合,提高教与学的质量.
数学与人工智能创新融合课堂的实践探究r——以人教版九年级下册《巧算圆周率π——蒙特卡洛方法的妙用》为例
【摘 要】
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数学作为人工智能领域的基础学科,将其与人工智能的课堂融合,不仅可以以人工智能技术促进精准教学,还可以将数学教学内容与人工智能内容方法相融合,实现更深度的学科融合,提高教与学的质量.
【机 构】
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北京一零一中石油分校
【出 处】
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教育
【发表日期】
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2021年37期
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陶行知先生认为,“生活即教育.”生活本身便具有教育意义.三年级小学生正处于身心发展的重要阶段,感知观察能力逐渐增强,能够观察到事物之间的细微差别,也能够对自己的生活作出初步的观察.因此,我反复思索如何引导学生观察生活,让学生从生活中有所得,以真实的事例代替刻板的说教,让学生有所受益.
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评价是教育教学中重要的一环,新课改以来,教育评价方式逐渐向过程性、形成性、发展性评价转变.数学作为一门基础工具学科,帮助学生解决实际生活中的问题,从而产生数学学习兴趣.同时数学也是打开其他学科大门的钥匙,在学习数学的过程中塑造学生科学探究精神,帮助学生更好地认识世界、理解世界.为了适应这种人才培养目标,需要更加多样化的评价手段来完善已有的评价体系.
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于漪是一位高明的建筑大师rn关于于漪的语文教学艺术,一直是众说纷纭.相关的说法主要有两种:rn一种是说于漪的语文教学特点是“立体多维无恒”,意思是说于老师的语文课堂教学,往往能以包容的姿态、开放的胸怀,勾连纵横,化育无形,巧妙地连接起德育、美育等诸育,整体呈现出一种立体的综合效应,具有“教书育人”的独特功效.
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在生活中,情境可以说无处不在.车来人往的马路、人头攒动的商店、热气腾腾的小摊、干净整洁的院落、苍翠静谧的树林……这些都是情境,我们时时刻刻都身处于一定的情境之中.当然,情境教育所说的情境自然不是指无所不包的生活情境,而是指与我们的教育对象青少年相关的教育情境,是教育者根据需要选取、创设的形神兼备、情景交融、师生活动其中的场景.
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初中物理作为物理学习过程中的初级阶段,对学生今后学习物理的兴趣以及物理思维的发展都有较大影响,因此引导和保护学生的探索精神尤其重要,在初中物理教学中,适当利用综合实践活动培养学生的探究意识,让学生“做中学”,对初中生未来的发展有非常重要的现实意义.随着新课程改革的逐步推进,开设物理综合实践课,为塑造学生核心素养、培养科学探究能力及科学思维能力开创了很好的途径.
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2014年,在教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,提出了“发展学生核心素养”的概念,2016年9月,《中国学生发展核心素养》研究成果在京发布,究其含义就是指学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力,其核心就是培养“全面发展的人”.
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一、确立“美育:美术教师的责任担当”的理论依据rn人人都是德育工作者,人人都是美育工作者,美育是塑造美好心灵、滋养精神生命成长的教育理论依据与实践意义.rn1.《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中指出:美育是审美教育、情操教育、心灵教育,也是丰富想象力和培养创新意识的教育,能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新活力.
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小学阶段,正是学生开展养成教育的最佳时期.只有让孩子从小养成良好的行为习惯,他们优良的素质才能犹如天性一样坚不可摧.在平时的教育实践中,结合教委和学校开展的“美丽少年”“做最好的我”等教育活动,笔者充分发挥班级管理优势,通过各种丰富多彩的活动,建立符合班级学生成长的综合评价体系,让评价引领学生成长,让学生为了自己的梦想默默付出,努力成为璀璨星空中的耀眼之星.
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2020年高考数学浙江卷依然延续了以往的命题风格,试题灵活,结构合理,思维含量高,有很好的信度与区分度,有利于高校选拔优秀人才,有利于中学新课标的改革与推进.整份试卷结构与题型分布保持稳定,严格遵循新课程标准与要求,聚焦数学学科的主干内容,凸显对数学能力和核心素养的考查,体现了基础性、综合性、应用性、创新性的基本要求,全面考查学生的数学知识、数学能力与数学学科核心素养等.
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