【摘 要】
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于漪是一位高明的建筑大师rn关于于漪的语文教学艺术,一直是众说纷纭.相关的说法主要有两种:rn一种是说于漪的语文教学特点是“立体多维无恒”,意思是说于老师的语文课堂教学,往往能以包容的姿态、开放的胸怀,勾连纵横,化育无形,巧妙地连接起德育、美育等诸育,整体呈现出一种立体的综合效应,具有“教书育人”的独特功效.
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于漪是一位高明的建筑大师rn关于于漪的语文教学艺术,一直是众说纷纭.相关的说法主要有两种:rn一种是说于漪的语文教学特点是“立体多维无恒”,意思是说于老师的语文课堂教学,往往能以包容的姿态、开放的胸怀,勾连纵横,化育无形,巧妙地连接起德育、美育等诸育,整体呈现出一种立体的综合效应,具有“教书育人”的独特功效.
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一、调查背景rn教育部于2012年颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)当中提出要尊重幼儿发展的个体差异,既要准确把握幼儿发展的阶段性特征,又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异,支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展.《指南》为幼儿园开展个性化教育提供了方向和指引.幼儿园个性化教育活动的开展,不但要在教育设施、场景建设等硬件方面给予保障,更需要教师的理解与认同,教师具有相应的素质是前提和基础,而这与区域对于个性化教育的专业支持是密不可分的.在静安区个性化教育整体推进的大背景下,
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化学实验是化学课堂中最能吸引学生的教学环节,同时也是培养学生“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”等化学核心素养的最佳方式.但是在具体的课堂教学过程中,教师总会遇到如实验时间过长、实验复杂危险、实验涉及有毒气体、演示效果不佳等方面的困难,本文结合具体的教学实践,分享在课堂实验教学中的一些智慧策略,希望能够对老师们的实验教学工作有所帮助.
大单元设计中的单元与教材内容中的单元相比较,两者存在的最大差异就是:大单元设计中的单元不仅仅是根据内容对单元进行划分,更是在学科核心素养的背景下,结合整合的内容、目标、情境等,对单元进行划分.随着教育部门越来越重视核心素养的培养,教师通过对大单元教学进行设计,既可以使高中语文教学内容越来越丰富,也可以提升教学的实践性,还为学生提供更加多元化的学习方式,而且从宏观上掌握单元教学的任务与要求,能够更加利于发展学生的思维,以及对学生的学习积极性进行调动.基于此,本文主要将高中统编语文教材必修上册作为例子,简单分
新课标指出,研习中华传统文化经典,旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品,积累文言阅读经验,培养民族审美趣味,增进对中华优秀传统文化的理解,提升对中华民族文化的认同感、自豪感,增强文化自信,更好地继承和弘扬中华优秀传统文化.部编人教版高中语文教材,“必修”和“选择性必修”在单元序列之外均增设了“古诗词诵读”模块,此模块的教学决不能仅仅立足于应试的背默需要,部分诗文是对传统选篇的合理补充,同时凸显了“诵读”在古诗文教学过程中的独特作用.
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