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1. 英语分层教学的重要性
首先，对于教师而言，分层教学能够有效拉近师生距离，使处于不同学习水平的学生都能够得到教师的关注，这就等于打开了教师与学生沟通的屏障。通过师生之间的交流、互动，教师也能更加了解学生，为后续教学活动的高效开展夯实基础。与此同时，分层教学能够大大提高课堂教学质量，在课堂教学前期，教师需要尊重每个学生之间的差异性，并充分了解学生的学习能力及所处困境。在将学生进行分层后，制定针对性的教学方案，便于合理调整课堂教学节奏，促使处于每个分层的学生都能逐步加深对所学内容的理解，实现对个人能力的培养。因此可以说分层教学具有较强的针对性，能够将教学目标与每个学生紧密结合在一起，提高课堂教学的有效性。另外，分层教学方式是现代较为新颖的新型教学模式，有利于课堂活跃氛围的积极营造，而所处分层相同的同学之间的学习能力也不会相差甚远，能够在相互帮助的同时，交换学习思维，实现对学生多向理解能力的开发。
其次，对于学生而言，将分层教学模式应用于高中英语中，能够实现对学生学习能力及个人潜力的激发。教师所制定的教学方案往往与学生需求更加贴近，这不仅能提高学生学习计划的有效性，实现对学生学习兴趣的充分激发，更便于学生将自己想法及学习难题及时传递给教师，通过与教师进行交流，更好地掌握学习技巧。无论是中等还是低等分层的学生，都能感受到教师的关注，并得到教师的及时指导，而优等生则能在原有基础上实现对个人能力的提升，优等生和差等生同样“有事可做”。因此，处于不同分层的学生都能更加明确自身的学习目标，逐渐形成良好的学习习惯，不同分层的学生在都能获得成功的同时，学习的自信心也会逐渐建立，进而实现自我的不断提升及跨越。
2. 高中英语分层教学的有效策略
2.1对学生进行分层
高中英语分层教学的关键所在就是对学生进行分层划分，这将直接影响后续分层教学效果。但是分层并不是盲目的根据学生学习成绩进行划分，教师需要按照严格既定的分层指标，将学生英语成绩、口语能力及阅读能力等不同的方面纳入分层范畴，并以此为依据对全班学生进行划分。一般情况下为了便于教学工作的开展可以分为三个层次：首先，处于第一层的学生，学习能力突出，具有较大提升空间，自主学习意识高，在课堂的表现较为突出;第二层中等学生居多，他们学习成绩及表现能力都一般，无论是学习成绩还是个人表达等综合能力都需要进行提升;处于第三层次的学生相比前两层的学生略显不足，学习成绩较为落后，基础相对薄弱，往往不愿意在课堂上表现自己。基于此，教师在学生分层前期应当对每个学生都进行了解，制定与之契合的教学方案及能力培养策略。
2.2对教学目标进行分层设计
基于学生分层，教学目标也应当进行层次划分并与之契合，因此，教师应当根据每一分层学生的特点及需求，设计与之协调的个性化教学目标。首先，针对优等生分层，教师应当对他们提出更高要求，教学目标不仅是提升英语考试成绩，更需要从个人口语及阅读等综合能力入手，全面提升学生的英语能力，促使学生成为实用型的英语人才;其次，针对中等层次的学生来说，教师应当给予他们更多鼓励及支持，并引导学生将自己的学习目标向着优等生方向看齐，通过加强对教材内容的理解及运用，提高英语考试成绩，并积极拓展自身的英语表达能力;最后，针对第三层次的学生，教师的首要任务是帮助学生改变自身学习态度，不断树立自信心，明确自身阶梯性的学习目标，逐步掌握良好的學习方法。
2.3对教学过程进行层次划分
首先教师要对教材内容进行简单的层次划分，比如我们在学习高一英语必修一的第四单元Earthquake时，主要的语法知识是that、which、who引导的定语从句，为了使这部分的内容更易于理解，在设计教案时，教师要由浅入深，先从一些较为简单的句子入手讲解句子结构和语法，再慢慢深入，不断使句子复杂化，逐层次地提高内容难度。此外，对于不同层次的学生，口语训练的难度也应该有所不同。
2.4给予学生分层指导
学生在学习时会受到心理及生理等多项因素的直接影响，不同学生才会呈现出明显的学习差异。因此，教师有必要在进行分层教学时，根据教材内容及学生个性化学习需求，给予学生以针对性的指导，帮助学生逐步养成良好的学习习惯，掌握真正适合自己的学习技巧。与此同时，教师还应当针对不同的学生提出不同的要求，使其通过自身努力达到相应目标，在激发学生学习兴趣的基础上，提高教学质量。对不同分层的教学安排，需要确保全部学生涵盖其中，努力为学生提供英语口语机会，促使其表达能力得到锻炼及提高。
分层教学本身就是较为新颖的教学方式，将其应用于英语教学中，能够有效弥补传统教学中存在的不足及缺陷，真正实现因材施教，激发每个学生的学习兴趣及个人潜力，促使教学质量大幅度提升。需要注意的是，教师在应用分层教学方法时，应当对学生进行合理的分组、教学及指导，促使不同层次学生的英语能力都能有所提高，进而带动整体教学目标的向前发展，实现对学生综合能力的培养。
（作者单位：湖北省孝感高级中学）
首先，对于教师而言，分层教学能够有效拉近师生距离，使处于不同学习水平的学生都能够得到教师的关注，这就等于打开了教师与学生沟通的屏障。通过师生之间的交流、互动，教师也能更加了解学生，为后续教学活动的高效开展夯实基础。与此同时，分层教学能够大大提高课堂教学质量，在课堂教学前期，教师需要尊重每个学生之间的差异性，并充分了解学生的学习能力及所处困境。在将学生进行分层后，制定针对性的教学方案，便于合理调整课堂教学节奏，促使处于每个分层的学生都能逐步加深对所学内容的理解，实现对个人能力的培养。因此可以说分层教学具有较强的针对性，能够将教学目标与每个学生紧密结合在一起，提高课堂教学的有效性。另外，分层教学方式是现代较为新颖的新型教学模式，有利于课堂活跃氛围的积极营造，而所处分层相同的同学之间的学习能力也不会相差甚远，能够在相互帮助的同时，交换学习思维，实现对学生多向理解能力的开发。
其次，对于学生而言，将分层教学模式应用于高中英语中，能够实现对学生学习能力及个人潜力的激发。教师所制定的教学方案往往与学生需求更加贴近，这不仅能提高学生学习计划的有效性，实现对学生学习兴趣的充分激发，更便于学生将自己想法及学习难题及时传递给教师，通过与教师进行交流，更好地掌握学习技巧。无论是中等还是低等分层的学生，都能感受到教师的关注，并得到教师的及时指导，而优等生则能在原有基础上实现对个人能力的提升，优等生和差等生同样“有事可做”。因此，处于不同分层的学生都能更加明确自身的学习目标，逐渐形成良好的学习习惯，不同分层的学生在都能获得成功的同时，学习的自信心也会逐渐建立，进而实现自我的不断提升及跨越。
2. 高中英语分层教学的有效策略
2.1对学生进行分层
高中英语分层教学的关键所在就是对学生进行分层划分，这将直接影响后续分层教学效果。但是分层并不是盲目的根据学生学习成绩进行划分，教师需要按照严格既定的分层指标，将学生英语成绩、口语能力及阅读能力等不同的方面纳入分层范畴，并以此为依据对全班学生进行划分。一般情况下为了便于教学工作的开展可以分为三个层次：首先，处于第一层的学生，学习能力突出，具有较大提升空间，自主学习意识高，在课堂的表现较为突出;第二层中等学生居多，他们学习成绩及表现能力都一般，无论是学习成绩还是个人表达等综合能力都需要进行提升;处于第三层次的学生相比前两层的学生略显不足，学习成绩较为落后，基础相对薄弱，往往不愿意在课堂上表现自己。基于此，教师在学生分层前期应当对每个学生都进行了解，制定与之契合的教学方案及能力培养策略。
2.2对教学目标进行分层设计
基于学生分层，教学目标也应当进行层次划分并与之契合，因此，教师应当根据每一分层学生的特点及需求，设计与之协调的个性化教学目标。首先，针对优等生分层，教师应当对他们提出更高要求，教学目标不仅是提升英语考试成绩，更需要从个人口语及阅读等综合能力入手，全面提升学生的英语能力，促使学生成为实用型的英语人才;其次，针对中等层次的学生来说，教师应当给予他们更多鼓励及支持，并引导学生将自己的学习目标向着优等生方向看齐，通过加强对教材内容的理解及运用，提高英语考试成绩，并积极拓展自身的英语表达能力;最后，针对第三层次的学生，教师的首要任务是帮助学生改变自身学习态度，不断树立自信心，明确自身阶梯性的学习目标，逐步掌握良好的學习方法。
2.3对教学过程进行层次划分
首先教师要对教材内容进行简单的层次划分，比如我们在学习高一英语必修一的第四单元Earthquake时，主要的语法知识是that、which、who引导的定语从句，为了使这部分的内容更易于理解，在设计教案时，教师要由浅入深，先从一些较为简单的句子入手讲解句子结构和语法，再慢慢深入，不断使句子复杂化，逐层次地提高内容难度。此外，对于不同层次的学生，口语训练的难度也应该有所不同。
2.4给予学生分层指导
学生在学习时会受到心理及生理等多项因素的直接影响，不同学生才会呈现出明显的学习差异。因此，教师有必要在进行分层教学时，根据教材内容及学生个性化学习需求，给予学生以针对性的指导，帮助学生逐步养成良好的学习习惯，掌握真正适合自己的学习技巧。与此同时，教师还应当针对不同的学生提出不同的要求，使其通过自身努力达到相应目标，在激发学生学习兴趣的基础上，提高教学质量。对不同分层的教学安排，需要确保全部学生涵盖其中，努力为学生提供英语口语机会，促使其表达能力得到锻炼及提高。
分层教学本身就是较为新颖的教学方式，将其应用于英语教学中，能够有效弥补传统教学中存在的不足及缺陷，真正实现因材施教，激发每个学生的学习兴趣及个人潜力，促使教学质量大幅度提升。需要注意的是，教师在应用分层教学方法时，应当对学生进行合理的分组、教学及指导，促使不同层次学生的英语能力都能有所提高，进而带动整体教学目标的向前发展，实现对学生综合能力的培养。
（作者单位：湖北省孝感高级中学）