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摘 要：随着素质教育的不断的发展，社会对医学人才的综合素质要求也越来越高。解剖学是临床学领域较为关键的学科之一，不仅考验学生的实际动手能力，更注重学生对综合知识的运用。本文将探析解剖学教学中开展“行动导向”教学的策略及教学效果评价，以期促进我国解剖学教育事业的健康发展。
关键词：解剖学；行动导向；效果评价
前言：“行动导向”是21世纪的新教学思想，它利用案例、启发、模拟等方式来不断的丰富教学内容，对现代素质教育的开展起到至关重要的作用。“行动导向”在解剖学中的运用，能够促进师生互动，突破传统的教学方法，注重实际生活与教学内容的有效结合，不断提升学生的综合素质水平。
一、“行动导向”在解剖学教学中的有效应用
（一）项目教学法
在项目教学法的引导下，教师可以将教学内容划分为若干个项目，使学生能够一边学习新知，一边进行操作，增强学生的实践能力。解剖学专业的相关课程内容包括与注射技术相关的解剖、与穿刺技术相关的解剖、常用于手术的相关解剖、常用于急救的相关解剖以及生活护理的应用解剖等等。
在运用项目教学法时，教师需要将教材知识与实际教学内容进行有效结合，通过“知识链接”的方法，构建解剖学学习的系统框架。首先，让学生牢记人体结构，要求学生能快速的指认出重要性骨性标志与肌性标志，让学生知道掌握这些内容对于解剖学实际操作的重要意义。在此基础上，带领学生学习胸腹部等体表标志线，帮助学生快速定位重要器官的位置，为内脏学教学工作的开展奠定良好基础。
（二）病例教学法
与其他方法相比，病例教学法具有一定的优势，学生通过病例能够直观的了解解剖学的相关知识，且突出了教学内容的真实感，使学生能够真切的感受到医学工作对社会的影响力，進而激发出学生的学习兴趣。每节课都需要在特定的主题下进行，教师可先提出一个与解剖学有关的问题，让学生分组进行交流，总结出解决办法，并在课上进行演示，最终由教师给出点评，增强师生间的互动，提高课堂教学质量。
例如，在学习肘关节相关内容时，教师可以提出以下问题：“小明因不服妈妈的管教，坐在地上不走，妈妈打算用力拉起小明，不想小明嚎啕大哭，说自己的胳膊被拽坏了。到医院检查后发现是右肘关节桡骨头半脱位。”并请学生针对此案例，分析四肢关节组成、特点、以及常见的急救措施等。学生在研究过程中实现了角色带入，将自己看做为一名医生，对于学习内容萌生了一种使命感，学习效果自然更加显著。
（三）多媒体教学法
传统的解剖学教学指依靠教材，这种对静止事物的观察无法帮助学生了解人身体的变化，课堂教学模式单一，内容枯燥乏味，致使学生对解剖学失去学习兴趣。通过多媒体教学法，可以实现对解剖过程的动态演绎，使学生对解剖步骤有更加清晰的了解，进而提高了教学内容的实效性。
例如，在学习与心脏有关的学习内容时，教师可利用CAI课件播放心脏工作时各腔室血液的循环状态，还可将心脏比喻成水泵，将学习内容刻画的更加生动，也更便于学生的理解。通过多媒体教学法，实现课堂教学时间的有效运用，也为学生提供了丰富的信息[1]。
（四）启发式教学
启发式教学也是一种以问题为基础的教学方法，将学习内容与学生的实际生活有效结合，从而充分的激发学生的内在学习动力。例如，针对大一新生，可以提出“解剖学姿势与站军姿间的区别”等，以达到融会贯通的效果。
（五）歌诀教学法
教师可以将一些有难度的知识点编成一首诗歌，要求朗朗上口，简单明了，学生通过学习儿歌来完成对知识点的记忆，就好比形成了一座记忆宫殿，当需要运用到相关知识点时，学生可以搜索相关的诗歌句子，并通过联想法将句子内容扩展成为完整的知识点，最终达到事半功倍的效果。例如，在学习脑神经一章时，教师可以“一嗅，二视，三动眼。四滑，五叉，六外展”为教学内容，先让学生记忆口诀，并将这首诗歌进行拆开讲解，帮助学生细致的了解诗歌里涵盖的每一个知识点。
二、解剖学教学中开展“行动导向”教学的效果评价
（一）学生的综合素质明显提高
通过利用“行动导向”的教学方法，使学生的动手能力、解决问题的能力等都有了显著的提高。解剖学是医学专业的学生接触的第一门医学基础类课程，它注重对学生实践能力的培养，开展行动导向教学，可实现对任务驱动教学法、项目完成法、案例分析法等各种方法的综合运用，使学生感觉到解剖学的神奇，并在教师的正确引导下轻松的掌握学习内容。此外，行动导向还注重与实际生活的有效结合，让学生在吸收知识的同时掌握处理突发问题的有效手法，最终实现对学生自主学习能力、创新能力等方面的培养。
（二）提高学生的科研能力
随着科学技术的发展，人类的生活水平不断提高，同时也越来越看重长寿与健康，医学研究工作将源源不断的推出新科技成果，帮助人类抵御癌症。艾滋病等恶性病，而科研能力也将成为未来医学研究人士不可或缺的一项能力。科研工作不单单只存在于医学领域，它是推动我国科学技术发展的第一动力。在行动导向教学的正确引导下，教师可在学生在大一期间就接触简单的科研项目，培养学生的探索与发现的能力，为我国未来的科研事业的发展奠定有力基础[2]。
（三）提高学生的团结协作能力
教师在课上起到点拨与引导作用，一切课题都需要学生自主完成，学生通过组建成学习小组，相互勉励，共同进步，这不仅可以减轻教师的教学负担，也能为在外漂泊的学子贡献一丝温暖，让学生明白团队的重要性。此外，当小组高质量完成学习任务时，学生也能够感受到一种来自集体的荣誉感，这对学生日后的学习也将会是巨大的动力。
结语：综上所述，行动导向在解剖学教学中的应用极为广泛，教师针对不同的学习内容，需要搭配不同的方法，形成以学生为中心，以教师为辅助的教学模式。当学生的学习取得成果后，教师也应当适时的给予表扬，让学生以轻松的心态应对解剖课程的学习，更好的满足未来医疗职业的实际需求。
参考文献
[1]颜姝.行动导向教学模式在高职病理学教学中的应用体会[J].时代教育，2017，（15）：168.
[2]张东东，梁衍锋，宋汉君，扈清云，王淑秋，刘君星，刘蕾.解剖学教学中开展“行动导向”教学及效果评价[J].解剖学研究，2017，39（02）：154-157.
（作者单位：云南省曲靖市医学高等专科学校）
关键词：解剖学；行动导向；效果评价
前言：“行动导向”是21世纪的新教学思想，它利用案例、启发、模拟等方式来不断的丰富教学内容，对现代素质教育的开展起到至关重要的作用。“行动导向”在解剖学中的运用，能够促进师生互动，突破传统的教学方法，注重实际生活与教学内容的有效结合，不断提升学生的综合素质水平。
一、“行动导向”在解剖学教学中的有效应用
（一）项目教学法
在项目教学法的引导下，教师可以将教学内容划分为若干个项目，使学生能够一边学习新知，一边进行操作，增强学生的实践能力。解剖学专业的相关课程内容包括与注射技术相关的解剖、与穿刺技术相关的解剖、常用于手术的相关解剖、常用于急救的相关解剖以及生活护理的应用解剖等等。
在运用项目教学法时，教师需要将教材知识与实际教学内容进行有效结合，通过“知识链接”的方法，构建解剖学学习的系统框架。首先，让学生牢记人体结构，要求学生能快速的指认出重要性骨性标志与肌性标志，让学生知道掌握这些内容对于解剖学实际操作的重要意义。在此基础上，带领学生学习胸腹部等体表标志线，帮助学生快速定位重要器官的位置，为内脏学教学工作的开展奠定良好基础。
（二）病例教学法
与其他方法相比，病例教学法具有一定的优势，学生通过病例能够直观的了解解剖学的相关知识，且突出了教学内容的真实感，使学生能够真切的感受到医学工作对社会的影响力，進而激发出学生的学习兴趣。每节课都需要在特定的主题下进行，教师可先提出一个与解剖学有关的问题，让学生分组进行交流，总结出解决办法，并在课上进行演示，最终由教师给出点评，增强师生间的互动，提高课堂教学质量。
例如，在学习肘关节相关内容时，教师可以提出以下问题：“小明因不服妈妈的管教，坐在地上不走，妈妈打算用力拉起小明，不想小明嚎啕大哭，说自己的胳膊被拽坏了。到医院检查后发现是右肘关节桡骨头半脱位。”并请学生针对此案例，分析四肢关节组成、特点、以及常见的急救措施等。学生在研究过程中实现了角色带入，将自己看做为一名医生，对于学习内容萌生了一种使命感，学习效果自然更加显著。
（三）多媒体教学法
传统的解剖学教学指依靠教材，这种对静止事物的观察无法帮助学生了解人身体的变化，课堂教学模式单一，内容枯燥乏味，致使学生对解剖学失去学习兴趣。通过多媒体教学法，可以实现对解剖过程的动态演绎，使学生对解剖步骤有更加清晰的了解，进而提高了教学内容的实效性。
例如，在学习与心脏有关的学习内容时，教师可利用CAI课件播放心脏工作时各腔室血液的循环状态，还可将心脏比喻成水泵，将学习内容刻画的更加生动，也更便于学生的理解。通过多媒体教学法，实现课堂教学时间的有效运用，也为学生提供了丰富的信息[1]。
（四）启发式教学
启发式教学也是一种以问题为基础的教学方法，将学习内容与学生的实际生活有效结合，从而充分的激发学生的内在学习动力。例如，针对大一新生，可以提出“解剖学姿势与站军姿间的区别”等，以达到融会贯通的效果。
（五）歌诀教学法
教师可以将一些有难度的知识点编成一首诗歌，要求朗朗上口，简单明了，学生通过学习儿歌来完成对知识点的记忆，就好比形成了一座记忆宫殿，当需要运用到相关知识点时，学生可以搜索相关的诗歌句子，并通过联想法将句子内容扩展成为完整的知识点，最终达到事半功倍的效果。例如，在学习脑神经一章时，教师可以“一嗅，二视，三动眼。四滑，五叉，六外展”为教学内容，先让学生记忆口诀，并将这首诗歌进行拆开讲解，帮助学生细致的了解诗歌里涵盖的每一个知识点。
二、解剖学教学中开展“行动导向”教学的效果评价
（一）学生的综合素质明显提高
通过利用“行动导向”的教学方法，使学生的动手能力、解决问题的能力等都有了显著的提高。解剖学是医学专业的学生接触的第一门医学基础类课程，它注重对学生实践能力的培养，开展行动导向教学，可实现对任务驱动教学法、项目完成法、案例分析法等各种方法的综合运用，使学生感觉到解剖学的神奇，并在教师的正确引导下轻松的掌握学习内容。此外，行动导向还注重与实际生活的有效结合，让学生在吸收知识的同时掌握处理突发问题的有效手法，最终实现对学生自主学习能力、创新能力等方面的培养。
（二）提高学生的科研能力
随着科学技术的发展，人类的生活水平不断提高，同时也越来越看重长寿与健康，医学研究工作将源源不断的推出新科技成果，帮助人类抵御癌症。艾滋病等恶性病，而科研能力也将成为未来医学研究人士不可或缺的一项能力。科研工作不单单只存在于医学领域，它是推动我国科学技术发展的第一动力。在行动导向教学的正确引导下，教师可在学生在大一期间就接触简单的科研项目，培养学生的探索与发现的能力，为我国未来的科研事业的发展奠定有力基础[2]。
（三）提高学生的团结协作能力
教师在课上起到点拨与引导作用，一切课题都需要学生自主完成，学生通过组建成学习小组，相互勉励，共同进步，这不仅可以减轻教师的教学负担，也能为在外漂泊的学子贡献一丝温暖，让学生明白团队的重要性。此外，当小组高质量完成学习任务时，学生也能够感受到一种来自集体的荣誉感，这对学生日后的学习也将会是巨大的动力。
结语：综上所述，行动导向在解剖学教学中的应用极为广泛，教师针对不同的学习内容，需要搭配不同的方法，形成以学生为中心，以教师为辅助的教学模式。当学生的学习取得成果后，教师也应当适时的给予表扬，让学生以轻松的心态应对解剖课程的学习，更好的满足未来医疗职业的实际需求。
参考文献
[1]颜姝.行动导向教学模式在高职病理学教学中的应用体会[J].时代教育，2017，（15）：168.
[2]张东东，梁衍锋，宋汉君，扈清云，王淑秋，刘君星，刘蕾.解剖学教学中开展“行动导向”教学及效果评价[J].解剖学研究，2017，39（02）：154-157.
（作者单位：云南省曲靖市医学高等专科学校）