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摘 要:随着素质教育的不断的发展,社会对医学人才的综合素质要求也越来越高。解剖学是临床学领域较为关键的学科之一,不仅考验学生的实际动手能力,更注重学生对综合知识的运用。本文将探析解剖学教学中开展“行动导向”教学的策略及教学效果评价,以期促进我国解剖学教育事业的健康发展。
关键词:解剖学;行动导向;效果评价
前言:“行动导向”是21世纪的新教学思想,它利用案例、启发、模拟等方式来不断的丰富教学内容,对现代素质教育的开展起到至关重要的作用。“行动导向”在解剖学中的运用,能够促进师生互动,突破传统的教学方法,注重实际生活与教学内容的有效结合,不断提升学生的综合素质水平。
一、“行动导向”在解剖学教学中的有效应用
(一)项目教学法
在项目教学法的引导下,教师可以将教学内容划分为若干个项目,使学生能够一边学习新知,一边进行操作,增强学生的实践能力。解剖学专业的相关课程内容包括与注射技术相关的解剖、与穿刺技术相关的解剖、常用于手术的相关解剖、常用于急救的相关解剖以及生活护理的应用解剖等等。
在运用项目教学法时,教师需要将教材知识与实际教学内容进行有效结合,通过“知识链接”的方法,构建解剖学学习的系统框架。首先,让学生牢记人体结构,要求学生能快速的指认出重要性骨性标志与肌性标志,让学生知道掌握这些内容对于解剖学实际操作的重要意义。在此基础上,带领学生学习胸腹部等体表标志线,帮助学生快速定位重要器官的位置,为内脏学教学工作的开展奠定良好基础。
(二)病例教学法
与其他方法相比,病例教学法具有一定的优势,学生通过病例能够直观的了解解剖学的相关知识,且突出了教学内容的真实感,使学生能够真切的感受到医学工作对社会的影响力,進而激发出学生的学习兴趣。每节课都需要在特定的主题下进行,教师可先提出一个与解剖学有关的问题,让学生分组进行交流,总结出解决办法,并在课上进行演示,最终由教师给出点评,增强师生间的互动,提高课堂教学质量。
例如,在学习肘关节相关内容时,教师可以提出以下问题:“小明因不服妈妈的管教,坐在地上不走,妈妈打算用力拉起小明,不想小明嚎啕大哭,说自己的胳膊被拽坏了。到医院检查后发现是右肘关节桡骨头半脱位。”并请学生针对此案例,分析四肢关节组成、特点、以及常见的急救措施等。学生在研究过程中实现了角色带入,将自己看做为一名医生,对于学习内容萌生了一种使命感,学习效果自然更加显著。
(三)多媒体教学法
传统的解剖学教学指依靠教材,这种对静止事物的观察无法帮助学生了解人身体的变化,课堂教学模式单一,内容枯燥乏味,致使学生对解剖学失去学习兴趣。通过多媒体教学法,可以实现对解剖过程的动态演绎,使学生对解剖步骤有更加清晰的了解,进而提高了教学内容的实效性。
例如,在学习与心脏有关的学习内容时,教师可利用CAI课件播放心脏工作时各腔室血液的循环状态,还可将心脏比喻成水泵,将学习内容刻画的更加生动,也更便于学生的理解。通过多媒体教学法,实现课堂教学时间的有效运用,也为学生提供了丰富的信息[1]。
(四)启发式教学
启发式教学也是一种以问题为基础的教学方法,将学习内容与学生的实际生活有效结合,从而充分的激发学生的内在学习动力。例如,针对大一新生,可以提出“解剖学姿势与站军姿间的区别”等,以达到融会贯通的效果。
(五)歌诀教学法
教师可以将一些有难度的知识点编成一首诗歌,要求朗朗上口,简单明了,学生通过学习儿歌来完成对知识点的记忆,就好比形成了一座记忆宫殿,当需要运用到相关知识点时,学生可以搜索相关的诗歌句子,并通过联想法将句子内容扩展成为完整的知识点,最终达到事半功倍的效果。例如,在学习脑神经一章时,教师可以“一嗅,二视,三动眼。四滑,五叉,六外展”为教学内容,先让学生记忆口诀,并将这首诗歌进行拆开讲解,帮助学生细致的了解诗歌里涵盖的每一个知识点。
二、解剖学教学中开展“行动导向”教学的效果评价
(一)学生的综合素质明显提高
通过利用“行动导向”的教学方法,使学生的动手能力、解决问题的能力等都有了显著的提高。解剖学是医学专业的学生接触的第一门医学基础类课程,它注重对学生实践能力的培养,开展行动导向教学,可实现对任务驱动教学法、项目完成法、案例分析法等各种方法的综合运用,使学生感觉到解剖学的神奇,并在教师的正确引导下轻松的掌握学习内容。此外,行动导向还注重与实际生活的有效结合,让学生在吸收知识的同时掌握处理突发问题的有效手法,最终实现对学生自主学习能力、创新能力等方面的培养。
(二)提高学生的科研能力
随着科学技术的发展,人类的生活水平不断提高,同时也越来越看重长寿与健康,医学研究工作将源源不断的推出新科技成果,帮助人类抵御癌症。艾滋病等恶性病,而科研能力也将成为未来医学研究人士不可或缺的一项能力。科研工作不单单只存在于医学领域,它是推动我国科学技术发展的第一动力。在行动导向教学的正确引导下,教师可在学生在大一期间就接触简单的科研项目,培养学生的探索与发现的能力,为我国未来的科研事业的发展奠定有力基础[2]。
(三)提高学生的团结协作能力
教师在课上起到点拨与引导作用,一切课题都需要学生自主完成,学生通过组建成学习小组,相互勉励,共同进步,这不仅可以减轻教师的教学负担,也能为在外漂泊的学子贡献一丝温暖,让学生明白团队的重要性。此外,当小组高质量完成学习任务时,学生也能够感受到一种来自集体的荣誉感,这对学生日后的学习也将会是巨大的动力。
结语:综上所述,行动导向在解剖学教学中的应用极为广泛,教师针对不同的学习内容,需要搭配不同的方法,形成以学生为中心,以教师为辅助的教学模式。当学生的学习取得成果后,教师也应当适时的给予表扬,让学生以轻松的心态应对解剖课程的学习,更好的满足未来医疗职业的实际需求。
参考文献
[1]颜姝.行动导向教学模式在高职病理学教学中的应用体会[J].时代教育,2017,(15):168.
[2]张东东,梁衍锋,宋汉君,扈清云,王淑秋,刘君星,刘蕾.解剖学教学中开展“行动导向”教学及效果评价[J].解剖学研究,2017,39(02):154-157.
(作者单位:云南省曲靖市医学高等专科学校)
关键词:解剖学;行动导向;效果评价
前言:“行动导向”是21世纪的新教学思想,它利用案例、启发、模拟等方式来不断的丰富教学内容,对现代素质教育的开展起到至关重要的作用。“行动导向”在解剖学中的运用,能够促进师生互动,突破传统的教学方法,注重实际生活与教学内容的有效结合,不断提升学生的综合素质水平。
一、“行动导向”在解剖学教学中的有效应用
(一)项目教学法
在项目教学法的引导下,教师可以将教学内容划分为若干个项目,使学生能够一边学习新知,一边进行操作,增强学生的实践能力。解剖学专业的相关课程内容包括与注射技术相关的解剖、与穿刺技术相关的解剖、常用于手术的相关解剖、常用于急救的相关解剖以及生活护理的应用解剖等等。
在运用项目教学法时,教师需要将教材知识与实际教学内容进行有效结合,通过“知识链接”的方法,构建解剖学学习的系统框架。首先,让学生牢记人体结构,要求学生能快速的指认出重要性骨性标志与肌性标志,让学生知道掌握这些内容对于解剖学实际操作的重要意义。在此基础上,带领学生学习胸腹部等体表标志线,帮助学生快速定位重要器官的位置,为内脏学教学工作的开展奠定良好基础。
(二)病例教学法
与其他方法相比,病例教学法具有一定的优势,学生通过病例能够直观的了解解剖学的相关知识,且突出了教学内容的真实感,使学生能够真切的感受到医学工作对社会的影响力,進而激发出学生的学习兴趣。每节课都需要在特定的主题下进行,教师可先提出一个与解剖学有关的问题,让学生分组进行交流,总结出解决办法,并在课上进行演示,最终由教师给出点评,增强师生间的互动,提高课堂教学质量。
例如,在学习肘关节相关内容时,教师可以提出以下问题:“小明因不服妈妈的管教,坐在地上不走,妈妈打算用力拉起小明,不想小明嚎啕大哭,说自己的胳膊被拽坏了。到医院检查后发现是右肘关节桡骨头半脱位。”并请学生针对此案例,分析四肢关节组成、特点、以及常见的急救措施等。学生在研究过程中实现了角色带入,将自己看做为一名医生,对于学习内容萌生了一种使命感,学习效果自然更加显著。
(三)多媒体教学法
传统的解剖学教学指依靠教材,这种对静止事物的观察无法帮助学生了解人身体的变化,课堂教学模式单一,内容枯燥乏味,致使学生对解剖学失去学习兴趣。通过多媒体教学法,可以实现对解剖过程的动态演绎,使学生对解剖步骤有更加清晰的了解,进而提高了教学内容的实效性。
例如,在学习与心脏有关的学习内容时,教师可利用CAI课件播放心脏工作时各腔室血液的循环状态,还可将心脏比喻成水泵,将学习内容刻画的更加生动,也更便于学生的理解。通过多媒体教学法,实现课堂教学时间的有效运用,也为学生提供了丰富的信息[1]。
(四)启发式教学
启发式教学也是一种以问题为基础的教学方法,将学习内容与学生的实际生活有效结合,从而充分的激发学生的内在学习动力。例如,针对大一新生,可以提出“解剖学姿势与站军姿间的区别”等,以达到融会贯通的效果。
(五)歌诀教学法
教师可以将一些有难度的知识点编成一首诗歌,要求朗朗上口,简单明了,学生通过学习儿歌来完成对知识点的记忆,就好比形成了一座记忆宫殿,当需要运用到相关知识点时,学生可以搜索相关的诗歌句子,并通过联想法将句子内容扩展成为完整的知识点,最终达到事半功倍的效果。例如,在学习脑神经一章时,教师可以“一嗅,二视,三动眼。四滑,五叉,六外展”为教学内容,先让学生记忆口诀,并将这首诗歌进行拆开讲解,帮助学生细致的了解诗歌里涵盖的每一个知识点。
二、解剖学教学中开展“行动导向”教学的效果评价
(一)学生的综合素质明显提高
通过利用“行动导向”的教学方法,使学生的动手能力、解决问题的能力等都有了显著的提高。解剖学是医学专业的学生接触的第一门医学基础类课程,它注重对学生实践能力的培养,开展行动导向教学,可实现对任务驱动教学法、项目完成法、案例分析法等各种方法的综合运用,使学生感觉到解剖学的神奇,并在教师的正确引导下轻松的掌握学习内容。此外,行动导向还注重与实际生活的有效结合,让学生在吸收知识的同时掌握处理突发问题的有效手法,最终实现对学生自主学习能力、创新能力等方面的培养。
(二)提高学生的科研能力
随着科学技术的发展,人类的生活水平不断提高,同时也越来越看重长寿与健康,医学研究工作将源源不断的推出新科技成果,帮助人类抵御癌症。艾滋病等恶性病,而科研能力也将成为未来医学研究人士不可或缺的一项能力。科研工作不单单只存在于医学领域,它是推动我国科学技术发展的第一动力。在行动导向教学的正确引导下,教师可在学生在大一期间就接触简单的科研项目,培养学生的探索与发现的能力,为我国未来的科研事业的发展奠定有力基础[2]。
(三)提高学生的团结协作能力
教师在课上起到点拨与引导作用,一切课题都需要学生自主完成,学生通过组建成学习小组,相互勉励,共同进步,这不仅可以减轻教师的教学负担,也能为在外漂泊的学子贡献一丝温暖,让学生明白团队的重要性。此外,当小组高质量完成学习任务时,学生也能够感受到一种来自集体的荣誉感,这对学生日后的学习也将会是巨大的动力。
结语:综上所述,行动导向在解剖学教学中的应用极为广泛,教师针对不同的学习内容,需要搭配不同的方法,形成以学生为中心,以教师为辅助的教学模式。当学生的学习取得成果后,教师也应当适时的给予表扬,让学生以轻松的心态应对解剖课程的学习,更好的满足未来医疗职业的实际需求。
参考文献
[1]颜姝.行动导向教学模式在高职病理学教学中的应用体会[J].时代教育,2017,(15):168.
[2]张东东,梁衍锋,宋汉君,扈清云,王淑秋,刘君星,刘蕾.解剖学教学中开展“行动导向”教学及效果评价[J].解剖学研究,2017,39(02):154-157.
(作者单位:云南省曲靖市医学高等专科学校)