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【摘 要】培养学生的养成习惯，是初中语文教学的一种有效途径。一个学生的成长，各个方面的行为习惯，都是相当的重要，甚至会影响到一个人的一生。本文从一个语文教师的角度，来简要谈谈语文教学中，怎样有针对性提高学生的书法意识，提高学生的书写能力和水平。
【关键词】课堂 习惯 书写 教师 学生
西塞罗说过这样的一句话：习惯的力量是巨大的。相对于中学生来说，经过了小学的六年学习和生活，跨进了初中，从教学的实际情况来看，从现行的体制上来说，小学语文的教学内容主要是识字和读写，相对于学习量来说，应当小些一些，因此，小学的学习和生活不能够决定学生的人生走向。但到了初中，随着学习量的增大，孩子的视野的拓宽，初中的学习生活对今后的人生的走向至关重要。为此，要适应初中的学习，必须养成很多的学习习惯，正如培根所说：习惯是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生。
养成学习语文的习惯很多，如早晨的诵读，课前的预习，课外阅读的批注，生活点滴的日记，汉字书写的规范等等太多太多，各个老师经过了几十年的教学，都有着属于自己的独特的方法，并以此方法来指导学生和要求学生，也取得了相当好的教学效果。
报纸上我已经看到很多消息了，学生对汉学书写的问题。在科学技术高速发展的二十一世纪，文化已经越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素。党的十七大报告中明确提出加强文化建设，弘扬中华传统文化，提高国家文化软实力。而汉字正是文化的载体，但在电脑日益普及的今天，我们用笔写字的时间却越来越少，多数人的字越写越难认。“汉字健忘症”“电脑失写症”日趋蔓延。前不久电视台也举行了汉字听写大赛，效果也不好。但现在的语文教学是不是就不要求汉字的书写了呢？其实这是一个误解。大家都知道，初中的语文教材后面都附有书写的知识，并且也把书写作为作文一个评判的标准，还有阅读的理解中的书写。我在想书写是融入了整个语文试卷之中的，并不是独立于学生的学习语文之外。
为此，我觉得一个语文教师应该从以下几个方面入手：
第一，要高度重视。如果老师讲每一个字的笔画，每一个字的结构，每一个字的运笔，纯粹粗象的理论的东西，孩子肯定不感兴趣。理论的东西，枯燥乏味，只能够增加学生的距离感，慢慢地远离书法，人有畏难，这是本性。老师重视，不如学生重视，如果能够引起学生的重视，那效果就非同一般。提高学生的兴趣就是一种引起学生重视的有效途径。俗话说：知之者不好好知者，好知者不如乐知者，兴趣是最好的老师。学生成绩的取得都是得益于学生的专注。书法欣赏课，书法家的小故事，趣事。都是引起学生关注的有效手段。
其次有那么一个书法的氛围，领导重视，创设一种学习的氛围，在这样的氛围之下，意识就会慢慢提升。我在想这就是一个羊群效应，在学校中也有这样的现象：班主任是语文老师的，这个班的语文成绩就好。是英语的，英语成绩就好。如果是体育老师当班主任，运动会这个班的体育成绩特好。因为语文老师，在班上有事无事都会讲一些与语文有关的事，其它科也如此。我想这就是一种氛围的雏形。
并且在练习的过程中，给足专门的时间，作为老师，不能时不时说一两句话，想到一件事，马上又开说，扰乱学生的思绪，这不利于书法氛围的形成，这样只会让学生的心变乱。如果能够让自己的心沉静下来。我想有一句话能够概括它的好处：就是宁静才能致远。所以书法也是一种学习更是一种修行。
第二，提高自身的意识。通过自身意识的提高，弥补小学书写教学的盲区。初中生有作业本和作文本两类。作为教师，应该让学生清楚这其中的一些要求：如对作文本的要求是一格一字，方格里的字要有留白，也就是字有能和方格一样大。字体的大小占方格四分之三左右较合适。另外，字不能偏上，偏下，偏左偏右，应该放在方格的中间等。而作业本业说，要让学生首先注意的是行与行之间的间隔。也就是上行不要与下行的字体粘连，要有明显的界线。字体占约上下横线的三分之二左右合适，不要顶上横线，字与字之间的间隔要小于行与行的距离，每一行的字只要保证字的重心或中心在一条直线上就成。要求字的规范不是机械和呆板，不是追求的一种四平八稳横平竖直的死框架。另外，学生书写有还有一些不好的现象。现在小学生到了初中，还在用改正纸或改正液之类，这都是必须要跟学生说明的，不能用。我在初中一年级就会给学生说这样的话：如果中考你敢用，你就可以继续用下去。还有橡皮的使用，有些不好的习惯一旦养成，再慢慢消退，也要付出相当多的时间。人在二十一天就可以养成一个习惯，如果破坏一个好的习惯，只需要一次，从时间上来说，几秒钟吧。
第三，教学的循序渐进。
首先作好示范。尤其是板书的时候，此时就是和学生时行的是一种书法的交流，要让学生一下了能够相信你的水平。我也遇到这样的情况，自己稍微一写草一点，学生就说成乱写，认不到。我此时就会解释说明，并且能够告诉学生，适应老师的书写最多不过一学期的时间。教师通过自己的书写示范，提高学生的对书写的理解和认识，这下相当重要。学生书法意识的提高，不是一两天的事情，而是一个长期的过程。
其次，当把黑板的机会交给学生的时，我的评判标准书写是重要的一个环节，最起码的要求是当用粉笔书写之时，首先不准擦，不能涂抹。要养成所说即为所写。并且要注重成竖成行的规范，注重开始第一字的位置大小理解和最后一个字的处理技巧。
再就是，在作文和日记的要求中，强调书写规范和整洁。弱化错别字和病句之类。对于日记的要求是，字数和整洁，如出现涂抹，必定重抄。作文的批阅中采取一个污点扣一分的办法，并且运用到考试要求中。
还有，就是加强书法教学。进一步强化书写的一次成型，让学生彻底丢掉橡皮和改正纸。提高学生的审美观，让学生初步明确笔画的轻重快慢缓急顿挫这些概念，并且要让他们有意识地用到作业中去。
最后，对于学生鼓励是不可少的。自己應该想尽最大办法调到学生的积极性。如有时在学生的本子上为学生写一两个字，给学生一个书法式的批评，都能够起到潜移默化的作用。
习惯是在习惯中养成的。习惯要靠习惯来征服。思想引导行为；行为养成习惯；习惯造就性格；性格决定命运。这是美国约·凯恩斯的话。生活中也有这样的俗语：字如其人。什么样的字，就能够展现什么样的人生。我想还是有一定的道理的。一旦好的习惯养成，当看到学生一篇篇整洁流利的语文答卷时，我们的心中也会流露出一种成功的感觉。正如培根所说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。例如书写习惯，其实我知道，人生的美丽是从一点开始的。
【参考文献】
《习惯的力量》 美国作家 杰克霍克 2004年5月
【关键词】课堂 习惯 书写 教师 学生
西塞罗说过这样的一句话：习惯的力量是巨大的。相对于中学生来说，经过了小学的六年学习和生活，跨进了初中，从教学的实际情况来看，从现行的体制上来说，小学语文的教学内容主要是识字和读写，相对于学习量来说，应当小些一些，因此，小学的学习和生活不能够决定学生的人生走向。但到了初中，随着学习量的增大，孩子的视野的拓宽，初中的学习生活对今后的人生的走向至关重要。为此，要适应初中的学习，必须养成很多的学习习惯，正如培根所说：习惯是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生。
养成学习语文的习惯很多，如早晨的诵读，课前的预习，课外阅读的批注，生活点滴的日记，汉字书写的规范等等太多太多，各个老师经过了几十年的教学，都有着属于自己的独特的方法，并以此方法来指导学生和要求学生，也取得了相当好的教学效果。
报纸上我已经看到很多消息了，学生对汉学书写的问题。在科学技术高速发展的二十一世纪，文化已经越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素。党的十七大报告中明确提出加强文化建设，弘扬中华传统文化，提高国家文化软实力。而汉字正是文化的载体，但在电脑日益普及的今天，我们用笔写字的时间却越来越少，多数人的字越写越难认。“汉字健忘症”“电脑失写症”日趋蔓延。前不久电视台也举行了汉字听写大赛，效果也不好。但现在的语文教学是不是就不要求汉字的书写了呢？其实这是一个误解。大家都知道，初中的语文教材后面都附有书写的知识，并且也把书写作为作文一个评判的标准，还有阅读的理解中的书写。我在想书写是融入了整个语文试卷之中的，并不是独立于学生的学习语文之外。
为此，我觉得一个语文教师应该从以下几个方面入手：
第一，要高度重视。如果老师讲每一个字的笔画，每一个字的结构，每一个字的运笔，纯粹粗象的理论的东西，孩子肯定不感兴趣。理论的东西，枯燥乏味，只能够增加学生的距离感，慢慢地远离书法，人有畏难，这是本性。老师重视，不如学生重视，如果能够引起学生的重视，那效果就非同一般。提高学生的兴趣就是一种引起学生重视的有效途径。俗话说：知之者不好好知者，好知者不如乐知者，兴趣是最好的老师。学生成绩的取得都是得益于学生的专注。书法欣赏课，书法家的小故事，趣事。都是引起学生关注的有效手段。
其次有那么一个书法的氛围，领导重视，创设一种学习的氛围，在这样的氛围之下，意识就会慢慢提升。我在想这就是一个羊群效应，在学校中也有这样的现象：班主任是语文老师的，这个班的语文成绩就好。是英语的，英语成绩就好。如果是体育老师当班主任，运动会这个班的体育成绩特好。因为语文老师，在班上有事无事都会讲一些与语文有关的事，其它科也如此。我想这就是一种氛围的雏形。
并且在练习的过程中，给足专门的时间，作为老师，不能时不时说一两句话，想到一件事，马上又开说，扰乱学生的思绪，这不利于书法氛围的形成，这样只会让学生的心变乱。如果能够让自己的心沉静下来。我想有一句话能够概括它的好处：就是宁静才能致远。所以书法也是一种学习更是一种修行。
第二，提高自身的意识。通过自身意识的提高，弥补小学书写教学的盲区。初中生有作业本和作文本两类。作为教师，应该让学生清楚这其中的一些要求：如对作文本的要求是一格一字，方格里的字要有留白，也就是字有能和方格一样大。字体的大小占方格四分之三左右较合适。另外，字不能偏上，偏下，偏左偏右，应该放在方格的中间等。而作业本业说，要让学生首先注意的是行与行之间的间隔。也就是上行不要与下行的字体粘连，要有明显的界线。字体占约上下横线的三分之二左右合适，不要顶上横线，字与字之间的间隔要小于行与行的距离，每一行的字只要保证字的重心或中心在一条直线上就成。要求字的规范不是机械和呆板，不是追求的一种四平八稳横平竖直的死框架。另外，学生书写有还有一些不好的现象。现在小学生到了初中，还在用改正纸或改正液之类，这都是必须要跟学生说明的，不能用。我在初中一年级就会给学生说这样的话：如果中考你敢用，你就可以继续用下去。还有橡皮的使用，有些不好的习惯一旦养成，再慢慢消退，也要付出相当多的时间。人在二十一天就可以养成一个习惯，如果破坏一个好的习惯，只需要一次，从时间上来说，几秒钟吧。
第三，教学的循序渐进。
首先作好示范。尤其是板书的时候，此时就是和学生时行的是一种书法的交流，要让学生一下了能够相信你的水平。我也遇到这样的情况，自己稍微一写草一点，学生就说成乱写，认不到。我此时就会解释说明，并且能够告诉学生，适应老师的书写最多不过一学期的时间。教师通过自己的书写示范，提高学生的对书写的理解和认识，这下相当重要。学生书法意识的提高，不是一两天的事情，而是一个长期的过程。
其次，当把黑板的机会交给学生的时，我的评判标准书写是重要的一个环节，最起码的要求是当用粉笔书写之时，首先不准擦，不能涂抹。要养成所说即为所写。并且要注重成竖成行的规范，注重开始第一字的位置大小理解和最后一个字的处理技巧。
再就是，在作文和日记的要求中，强调书写规范和整洁。弱化错别字和病句之类。对于日记的要求是，字数和整洁，如出现涂抹，必定重抄。作文的批阅中采取一个污点扣一分的办法，并且运用到考试要求中。
还有，就是加强书法教学。进一步强化书写的一次成型，让学生彻底丢掉橡皮和改正纸。提高学生的审美观，让学生初步明确笔画的轻重快慢缓急顿挫这些概念，并且要让他们有意识地用到作业中去。
最后，对于学生鼓励是不可少的。自己應该想尽最大办法调到学生的积极性。如有时在学生的本子上为学生写一两个字，给学生一个书法式的批评，都能够起到潜移默化的作用。
习惯是在习惯中养成的。习惯要靠习惯来征服。思想引导行为；行为养成习惯；习惯造就性格；性格决定命运。这是美国约·凯恩斯的话。生活中也有这样的俗语：字如其人。什么样的字，就能够展现什么样的人生。我想还是有一定的道理的。一旦好的习惯养成，当看到学生一篇篇整洁流利的语文答卷时，我们的心中也会流露出一种成功的感觉。正如培根所说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。例如书写习惯，其实我知道，人生的美丽是从一点开始的。
【参考文献】
《习惯的力量》 美国作家 杰克霍克 2004年5月