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【摘要】化学是与我们的生活和生产密不可分的学科。高中化学的教学不仅要面临着高考的压力，还必须要承担着对学生进行化学兴趣培养的重要责任，而传统的化学教学模式仅仅注重对学生进行基础知识和原理的教学，这已经不能满足新课程改革的要求。有效的教学改革势在必行。
【关键词】高中化学 教学改革 建议
高中化学教学作为实施素质教育的重要时期，具有举足轻重的作用。新课程的培养目标要求学生具有初步的创新精神、实践能力和科学素养。在教学内容和教学方法的改革卓有成效，使多年来统治高中化学课堂的局面在较大程度上得到了扭转。虽然基础教育改革取得了成果，但也有不足之处。这就需要我们进一步的去深化改革，不断的创新，才能满足高中化学教学的日益发展。
一、高中化学教学现状分析
随着当前高中化学教学观念的不断转变和改革，已经不仅仅是理论联系实践的学科，更加是需要学生掌握系统的基础知识。但是由于高中化学的理论知识逻辑严谨和知识量大，而且在理解上存在一定的难度，因此造成学生对化学课的兴趣较低，化学知识学习的积极性不高的客观现状。这就要求我们必须在高中化学教学中做出改变，首先充分发挥学生的主观能动性，而学生的兴趣是提高学生能动性的主要途径，兴趣对高中化学教学的开展意义重大。然而研究过程中发现，大部分高中生对化学课的兴趣不足，更有部分学生抵触化学课，出现严重的偏科现象。
在高中化学教学过程中，教师在教学过程中的主导地位逐步确立起来，作为重要的能动因素，教师的状况对教学效果具有重要的影响。研究发现，部分化学教师在教学水平和教学能力上还需要提高，高中化学教师师资力量存在较大不足。高中实验课的相关设施不够齐全，比如试管、酒精灯数量不够，乙醇等实验液体和物品不足，严重影响实验课的质量，也不能够保证实验课的安全性。另外还存在部分设施陈旧和破损，部分实验物品过期，给实验课的进行造成很大的难度。实验设施是化学课实验进行的基础，是实验课赖以开展的前提。因此，实验设施的不齐全是高中化学课必须解决的问题。
二、高中化学教学中存在的主要问题
（一）教师资源存在的问题
当前，为了适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要。教师继续教育经费以政府财政拨款为主，多渠道筹措，在地方教育事业费中专项列支。继续教育的内容，应该一是新的教育理念，二是新的教育教学方法，三是学科前沿知识。继续教育的方式，一般由学校组织校本培训，就足够了，省级的学科培训很好，它的目的，主要是为校本培训打基础，为教师拓展视野、交流提高打基础，为培养名师打基础，它的形式，最可贵，也是存在的必要原因，就是在这种培训当中，存在着真正有利于教师提高的互动。
（二）评价体系存在的问题
当前，我国教育事业正处于激烈的变革创新时期，作为教育事业的主导者——教师正经历着前所未有的革新与考验。面对方方面面的教育改革，教师深感压力巨大。在整个教师队伍中，绝大多数是不甘平庸和无私奉献的。现在的评价过程、评价指标，受主观因素的影响较大，出现对评价对象的评价客观上偏离了公平公正的轨道，大大挫伤了教师的工作积极性。同时，在评价教师过程当中，体现公平、公正、民主、合理的考评机制，在评聘教师、岗位设置过程当中，杜绝“先照顾关系，后体现能力”的不良操作步骤。
（三）实验资源存在的问题
由于新课程的实施，实验探究教学量比以前增加了，目前相当多的学校没有专职的实验员，而实验探究教学的增加，又使用了全新的教材，这无疑加大了工作量，加上许多学校设备设施不完善，缺少资金维持运转，直接导致的结果就是，实验探究过程又变成了黑板上的“纸上谈兵”，这样的教学效果，当然还不如原教材的验证性实验！同时，某些学校实验室配备和实验人员管理跟不上，班级成班率过高，应试教育压力大等因素，无形之中加大了一线教学人员的工作量，加大了实验探究教学的难度，不利于培养学生的个性。至于课外探究，在升学的压力下，则荡然无存。义务教育阶段，我们需要培养的是学生掌握基本的实验操作技能，熟悉基础的探究思维，了解化学与生活息息相关的事实。
三、高中化学教学不断深化改革的对策
（一）全面提高教师的素质
整个教育的发展关键在于教师的素质，教师必须具有广博的知识，并深挖所任学科的思想内容，这样才能做到渗透教育，把教书与育人紧密结合起来，找到传授知识和思想教育的最佳途径。因此老师必须认真对待继续教育的各项内容，真正将研训工作落实到实处，不断地学习新知识，掌握新方法，不断丰富自己的头脑，提高自己的专业水平及教育水平，达到给学生一杯水，自己必须具有一桶水。
（二）恰当的组织教学过程
教师讲课要有自己的特色，教学有法主要指的就是教育的中心目的不变，教学无法则指教师讲课要具有风格，学生的知识主要来源于课堂的学习，一般应遵循以下四步：
（1）依据心理特点，激发积极性
由于高中学生活泼好动，兴趣和爱好比较广泛，对感兴趣的东西有强烈的探求欲望，这就要求我们教师应依据学生这种心理特点，来激发积极性。学生的创新素质并不都是教师直接给予的，也不是靠教师来教会的，主要还是在适宜的教育环境下学生自主发展的结果。在教学中必须留给学生创新想象的空间，营造创新的环境。而营造创新文件环境的重点应以提出问题引导解决为主要手段，这些问题既要新鲜别致，又要富于启发性和诱惑性，能激发学生主动参与，积极思考、热烈讨论。
（2）根据教材特点，培养能力
我们需要完全掌握新课程编写的教材的特点，在编写教材的过程中，需要注意思维和方法的训练，加强能力的培养，注意引导学生思考化学概念的提出过程，启发了学生探索知识的形成和发展过程，这是发挥开动学生思维的积极性和主动性的关键。学校作为培养人才的基地，致力于学生创新精神的培养是理所当然的，但是知识之间都是互相联系的，发现事物的新关系需要相应的环境，只有引导学生发现各种知识的特点及知识间的联系，进而才能发现其规律。
我相信，只要我们广大化学教学工作者不断总结，不断提炼，我们的化学教学一定会取得丰硕的成果。
【参考文献】
[1] 文龙，化学教育观念的八个转变[J]，1997，35.
[2] 刘明.中学化学分层递进教学模式初探，化学教学，1999，1.
[3] 刘知新，刘知新，化学教育测量和评价[M].广西教育出版社，1996.
【关键词】高中化学 教学改革 建议
高中化学教学作为实施素质教育的重要时期，具有举足轻重的作用。新课程的培养目标要求学生具有初步的创新精神、实践能力和科学素养。在教学内容和教学方法的改革卓有成效，使多年来统治高中化学课堂的局面在较大程度上得到了扭转。虽然基础教育改革取得了成果，但也有不足之处。这就需要我们进一步的去深化改革，不断的创新，才能满足高中化学教学的日益发展。
一、高中化学教学现状分析
随着当前高中化学教学观念的不断转变和改革，已经不仅仅是理论联系实践的学科，更加是需要学生掌握系统的基础知识。但是由于高中化学的理论知识逻辑严谨和知识量大，而且在理解上存在一定的难度，因此造成学生对化学课的兴趣较低，化学知识学习的积极性不高的客观现状。这就要求我们必须在高中化学教学中做出改变，首先充分发挥学生的主观能动性，而学生的兴趣是提高学生能动性的主要途径，兴趣对高中化学教学的开展意义重大。然而研究过程中发现，大部分高中生对化学课的兴趣不足，更有部分学生抵触化学课，出现严重的偏科现象。
在高中化学教学过程中，教师在教学过程中的主导地位逐步确立起来，作为重要的能动因素，教师的状况对教学效果具有重要的影响。研究发现，部分化学教师在教学水平和教学能力上还需要提高，高中化学教师师资力量存在较大不足。高中实验课的相关设施不够齐全，比如试管、酒精灯数量不够，乙醇等实验液体和物品不足，严重影响实验课的质量，也不能够保证实验课的安全性。另外还存在部分设施陈旧和破损，部分实验物品过期，给实验课的进行造成很大的难度。实验设施是化学课实验进行的基础，是实验课赖以开展的前提。因此，实验设施的不齐全是高中化学课必须解决的问题。
二、高中化学教学中存在的主要问题
（一）教师资源存在的问题
当前，为了适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要。教师继续教育经费以政府财政拨款为主，多渠道筹措，在地方教育事业费中专项列支。继续教育的内容，应该一是新的教育理念，二是新的教育教学方法，三是学科前沿知识。继续教育的方式，一般由学校组织校本培训，就足够了，省级的学科培训很好，它的目的，主要是为校本培训打基础，为教师拓展视野、交流提高打基础，为培养名师打基础，它的形式，最可贵，也是存在的必要原因，就是在这种培训当中，存在着真正有利于教师提高的互动。
（二）评价体系存在的问题
当前，我国教育事业正处于激烈的变革创新时期，作为教育事业的主导者——教师正经历着前所未有的革新与考验。面对方方面面的教育改革，教师深感压力巨大。在整个教师队伍中，绝大多数是不甘平庸和无私奉献的。现在的评价过程、评价指标，受主观因素的影响较大，出现对评价对象的评价客观上偏离了公平公正的轨道，大大挫伤了教师的工作积极性。同时，在评价教师过程当中，体现公平、公正、民主、合理的考评机制，在评聘教师、岗位设置过程当中，杜绝“先照顾关系，后体现能力”的不良操作步骤。
（三）实验资源存在的问题
由于新课程的实施，实验探究教学量比以前增加了，目前相当多的学校没有专职的实验员，而实验探究教学的增加，又使用了全新的教材，这无疑加大了工作量，加上许多学校设备设施不完善，缺少资金维持运转，直接导致的结果就是，实验探究过程又变成了黑板上的“纸上谈兵”，这样的教学效果，当然还不如原教材的验证性实验！同时，某些学校实验室配备和实验人员管理跟不上，班级成班率过高，应试教育压力大等因素，无形之中加大了一线教学人员的工作量，加大了实验探究教学的难度，不利于培养学生的个性。至于课外探究，在升学的压力下，则荡然无存。义务教育阶段，我们需要培养的是学生掌握基本的实验操作技能，熟悉基础的探究思维，了解化学与生活息息相关的事实。
三、高中化学教学不断深化改革的对策
（一）全面提高教师的素质
整个教育的发展关键在于教师的素质，教师必须具有广博的知识，并深挖所任学科的思想内容，这样才能做到渗透教育，把教书与育人紧密结合起来，找到传授知识和思想教育的最佳途径。因此老师必须认真对待继续教育的各项内容，真正将研训工作落实到实处，不断地学习新知识，掌握新方法，不断丰富自己的头脑，提高自己的专业水平及教育水平，达到给学生一杯水，自己必须具有一桶水。
（二）恰当的组织教学过程
教师讲课要有自己的特色，教学有法主要指的就是教育的中心目的不变，教学无法则指教师讲课要具有风格，学生的知识主要来源于课堂的学习，一般应遵循以下四步：
（1）依据心理特点，激发积极性
由于高中学生活泼好动，兴趣和爱好比较广泛，对感兴趣的东西有强烈的探求欲望，这就要求我们教师应依据学生这种心理特点，来激发积极性。学生的创新素质并不都是教师直接给予的，也不是靠教师来教会的，主要还是在适宜的教育环境下学生自主发展的结果。在教学中必须留给学生创新想象的空间，营造创新的环境。而营造创新文件环境的重点应以提出问题引导解决为主要手段，这些问题既要新鲜别致，又要富于启发性和诱惑性，能激发学生主动参与，积极思考、热烈讨论。
（2）根据教材特点，培养能力
我们需要完全掌握新课程编写的教材的特点，在编写教材的过程中，需要注意思维和方法的训练，加强能力的培养，注意引导学生思考化学概念的提出过程，启发了学生探索知识的形成和发展过程，这是发挥开动学生思维的积极性和主动性的关键。学校作为培养人才的基地，致力于学生创新精神的培养是理所当然的，但是知识之间都是互相联系的，发现事物的新关系需要相应的环境，只有引导学生发现各种知识的特点及知识间的联系，进而才能发现其规律。
我相信，只要我们广大化学教学工作者不断总结，不断提炼，我们的化学教学一定会取得丰硕的成果。
【参考文献】
[1] 文龙，化学教育观念的八个转变[J]，1997，35.
[2] 刘明.中学化学分层递进教学模式初探，化学教学，1999，1.
[3] 刘知新，刘知新，化学教育测量和评价[M].广西教育出版社，1996.