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摘 要：对于高中学生来说，在学校进行课后辅导是很不现实的，学生在校的时间课间休息时间之外，所有的时间都安排好了相应的课程。但是课后辅导又是我们教学过程中不可缺少的一个环节，因为这个环节是对于学生个体化教育的一个非常重要的环节，我们只有在针对学生个体的时候才会更加清晰地了解到学生的学习水平和学习的具体需要。在疫情期间各种线上教学模式，给我们的高中生课后线上辅导提供了很好的借鉴资源。针对这种刚兴起的线上教学模式，我们课题组进行了有针对性的研究和实践，现在针对我们在研究和实践中的做法和初步成果和大家交流如下，希望能够得到同仁的指导和批评。
关键词：课后辅导;分类指导
一、建立学生线上辅导基础数据，为分层分类指导提供参考。
普通高中学生的生源分布比较广泛，学生的家庭情况和学生自身的很多因素的影响下，使得我们的学生所拥有的字眼是不尽相同的。另外高中学生都有很强的自尊心，我们不能因为学生家庭条件和自身条件的限制，而影响到任何一个学生的正常学习需求。因此，我们在制定各种教学过程的过程中都需要充分的考虑到这些因素，对我们将要实施的教学计划造成的影响，并且要在不影响学生造成学习和生活的情况下去主动规避这些因素对学生和我们教学的影响。所以，我们在制定我们的线上辅导教学的时候，就需要主动地考虑到这些因素。因此，我们在进行线上辅导教学之前就要先摸清楚学生的具体情况，并且对掌握到的情况进行仔细的整理、归类和分析，然后再根据这基础信息制定对学生采取什么样的方式进行线上辅导。这些信息主要包括学生是否拥有可供线上辅导的工具（手机、电脑、平板）和网络，学生在什么情况下可以正常的使用这些工具和网络。另外，我要了解清楚学生在利用手机、电脑等信息工具的时候是不是有家长的监管。因为，高中学生还处于一个相对的成长期，自身的控制力还不够强，很多学生在利用网络工具时会受到网络游戏、电子书、交友软件的吸引，而借学习之名进行其他干扰学生学习的活动。
二、线上辅导要利用线上教学的优势
线上辅导最大的优势在于线上教学比较灵活，可以充分利用学生课后的时间，学生可以根据自己的时间随时向老师提出自己在学习过程中遇到的困难。因此，我们可以制定相应的线上辅导计划，安排相应的时间段对学生提出的问题进行解答。安排相应的时间段进行解答主要是因为，我们的老师除了教学工作之外，还有很多事情要做，不可能做到二十四小时随时在线。同时确定好解答的时间段之后，学生在提出问题之后可以根据老师提前安排的解答时间去做其他的作业，不用在线等待教师的解答。另外，确定好的在线解答时间也可以让家长有效地控制学生课后使用手机、网络等设备。我们对学生的线上提出的问题也可以进行有效的分类和统计，对于学生普遍存在的问题我们可以通过视频录播的形式，进行统一的讲解。学生可以依据自己的情况观看视频直播讲解，也可以以视频回看的方式进行学习。对于改变学生提出的问题，我们主要采取单独讲解，讲解的过程和步骤同样可以作为备份保存在相应的文件夹中。当其他同学再次问到这些问题的时候，我们可以在备份文件中找到相关的讲解素材，直接发送给学生，这是节约老师课后时间，解决一题多讲、重复讲的有效途径。
三、利用线上教学优势进行培优补差工作
培优补差是高中数学教学中非常重要的一个环节，对于高中学生来说，优秀学生和差生之间的差距是非常大的，优秀学生的数学思维和数学能力有的甚至可以超越老师，而学困生的数学学习能力是无法与这些学生进行相提并论的。因此，我们要利用好线上辅导的优势，对于优秀学生我们可以在他们能力课接受的范围内单独布置一些相对拔高的题目和作业，让他们在不断的挑战过程中不断提高。在面对他们提出的问题的时候，我们一般不需要单独的给他们进行全部的讲解，只需要对他们的解题过程和解题思路进行观察，在适当的环节和步骤中给与提醒和指导。这样把能力的方向给他们，他们就会主动地去寻求解决的途径，从而获得真正意义上的提升。但对于学习困难的学生来说，我们在进行线上扑倒的时候，就需要选择更加直观的视频讲解或者把解题的过程完全地展现给他们。观察每一个环节的过程是学困生对数学解题过程和数学思维养成的一个循序渐进的过程，在这个过程中他们会对相对基础的知识，形成完整的认识和再复习，有助于他们数学能力的提升。
四、线上輔导成果的及时监测和反馈
如果我们利用不好很有可能会得到相反的效果。因此对线上辅导情况进行及时的监测是很有必要的。我们课题组制定了一系列的监测计划，并按计划进行了及时的监测和反馈。在家长的平衡下有计划展开线上教学，对学生线上学习情况和家长建立了及时反馈和周反馈制度。对发现的问题及时进行纠正和解决，有效维护了学生健康有效的线上学习环境。
总之，线上辅导教学随着网络化趋势的不断加强，将会变成一种常态的辅导模式。针对这种趋势，我们要不断地发现问题，寻求解决的办法，为学生健康有效的学习提供有力保障。
参考文献：
[1]“停课不停学”时期的在线教学研究——基于全国范围内的33240份网络问卷调研[J]. 王冬冬，王怀波，张伟，王海荣，沈晓萍. 现代教育技术. 2020（03）.
[2]在线学习体验影响因素结构关系探析[J]. 江毓君，白雪梅，伍文臣，罗晓娟. 现代远距离教育. 2019（01）.
（注：本文为定西市教育科学“十三五”规划2020年度规划立项课题成果。课题立项号DX[2020]GHB159）
关键词：课后辅导;分类指导
一、建立学生线上辅导基础数据，为分层分类指导提供参考。
普通高中学生的生源分布比较广泛，学生的家庭情况和学生自身的很多因素的影响下，使得我们的学生所拥有的字眼是不尽相同的。另外高中学生都有很强的自尊心，我们不能因为学生家庭条件和自身条件的限制，而影响到任何一个学生的正常学习需求。因此，我们在制定各种教学过程的过程中都需要充分的考虑到这些因素，对我们将要实施的教学计划造成的影响，并且要在不影响学生造成学习和生活的情况下去主动规避这些因素对学生和我们教学的影响。所以，我们在制定我们的线上辅导教学的时候，就需要主动地考虑到这些因素。因此，我们在进行线上辅导教学之前就要先摸清楚学生的具体情况，并且对掌握到的情况进行仔细的整理、归类和分析，然后再根据这基础信息制定对学生采取什么样的方式进行线上辅导。这些信息主要包括学生是否拥有可供线上辅导的工具（手机、电脑、平板）和网络，学生在什么情况下可以正常的使用这些工具和网络。另外，我要了解清楚学生在利用手机、电脑等信息工具的时候是不是有家长的监管。因为，高中学生还处于一个相对的成长期，自身的控制力还不够强，很多学生在利用网络工具时会受到网络游戏、电子书、交友软件的吸引，而借学习之名进行其他干扰学生学习的活动。
二、线上辅导要利用线上教学的优势
线上辅导最大的优势在于线上教学比较灵活，可以充分利用学生课后的时间，学生可以根据自己的时间随时向老师提出自己在学习过程中遇到的困难。因此，我们可以制定相应的线上辅导计划，安排相应的时间段对学生提出的问题进行解答。安排相应的时间段进行解答主要是因为，我们的老师除了教学工作之外，还有很多事情要做，不可能做到二十四小时随时在线。同时确定好解答的时间段之后，学生在提出问题之后可以根据老师提前安排的解答时间去做其他的作业，不用在线等待教师的解答。另外，确定好的在线解答时间也可以让家长有效地控制学生课后使用手机、网络等设备。我们对学生的线上提出的问题也可以进行有效的分类和统计，对于学生普遍存在的问题我们可以通过视频录播的形式，进行统一的讲解。学生可以依据自己的情况观看视频直播讲解，也可以以视频回看的方式进行学习。对于改变学生提出的问题，我们主要采取单独讲解，讲解的过程和步骤同样可以作为备份保存在相应的文件夹中。当其他同学再次问到这些问题的时候，我们可以在备份文件中找到相关的讲解素材，直接发送给学生，这是节约老师课后时间，解决一题多讲、重复讲的有效途径。
三、利用线上教学优势进行培优补差工作
培优补差是高中数学教学中非常重要的一个环节，对于高中学生来说，优秀学生和差生之间的差距是非常大的，优秀学生的数学思维和数学能力有的甚至可以超越老师，而学困生的数学学习能力是无法与这些学生进行相提并论的。因此，我们要利用好线上辅导的优势，对于优秀学生我们可以在他们能力课接受的范围内单独布置一些相对拔高的题目和作业，让他们在不断的挑战过程中不断提高。在面对他们提出的问题的时候，我们一般不需要单独的给他们进行全部的讲解，只需要对他们的解题过程和解题思路进行观察，在适当的环节和步骤中给与提醒和指导。这样把能力的方向给他们，他们就会主动地去寻求解决的途径，从而获得真正意义上的提升。但对于学习困难的学生来说，我们在进行线上扑倒的时候，就需要选择更加直观的视频讲解或者把解题的过程完全地展现给他们。观察每一个环节的过程是学困生对数学解题过程和数学思维养成的一个循序渐进的过程，在这个过程中他们会对相对基础的知识，形成完整的认识和再复习，有助于他们数学能力的提升。
四、线上輔导成果的及时监测和反馈
如果我们利用不好很有可能会得到相反的效果。因此对线上辅导情况进行及时的监测是很有必要的。我们课题组制定了一系列的监测计划，并按计划进行了及时的监测和反馈。在家长的平衡下有计划展开线上教学，对学生线上学习情况和家长建立了及时反馈和周反馈制度。对发现的问题及时进行纠正和解决，有效维护了学生健康有效的线上学习环境。
总之，线上辅导教学随着网络化趋势的不断加强，将会变成一种常态的辅导模式。针对这种趋势，我们要不断地发现问题，寻求解决的办法，为学生健康有效的学习提供有力保障。
参考文献：
[1]“停课不停学”时期的在线教学研究——基于全国范围内的33240份网络问卷调研[J]. 王冬冬，王怀波，张伟，王海荣，沈晓萍. 现代教育技术. 2020（03）.
[2]在线学习体验影响因素结构关系探析[J]. 江毓君，白雪梅，伍文臣，罗晓娟. 现代远距离教育. 2019（01）.
（注：本文为定西市教育科学“十三五”规划2020年度规划立项课题成果。课题立项号DX[2020]GHB159）