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摘 要：绘本作为这一时期的视觉表现形式之一，影响的群体主要是学龄前后的儿童;绘本阅读营造的视觉图像环境适合儿童具体形象感知的特点，可以有效拓展教学模式，激发学习兴趣，有助于家校共育，塑造正确的世界观、价值观和人生观。
关键词：小学;绘本阅读;家校共育;一年级
绘本，是以绘画为主，辅以少量文字的图书形式。绘本阅读的教育实践价值不仅仅局限在小学语文课堂教学中，在家庭教育中也占据非常重要的地位。绘本阅读可以帮助拓展教育内容，带给孩子关于生活常识、情绪管理、社会通识、艺术审美等一系列启蒙内容，對于一年级新生的世界观形成、价值观树立、人生观引导具有很大的帮助促进作用，近年来被广泛应用于家校共育工作实际。
一、绘本阅读对家校共育的有效价值
（一）图画语言。绘本是通过图画和文字两种媒介，共同叙述一个主题故事，表达某种特定情感的读本。在绘本中，图画是主体，具有讲述故事的功能，即“图画语言”，它本身就承担着叙事抒情、表情达意的任务，有些低幼的绘本甚至都没有字，让孩子尽情类比联想，充分发挥天马行空的想象力。
（二）基础阅读。学校的每一项课程都依赖于阅读基础，阅读能力是学习能力的核心。绘本非常强调基础阅读的生动性、趣味性、体验性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像。一本优秀的图画书，甚至可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。
（三）情感共鸣。绘本作为一种以图画为擅长表现内容和形式的读物，构图巧妙、造型生动、色彩优美，具有很高的审美价值，对于孩子具有很大的吸引力。绘画富含创造力和想象力，拟人夸张的表现手法也符合低龄期孩子语言特点，特别是绘本传递出的生活经验，启迪的人生感悟等能够引起父母孩子的情感共鸣。
二、绘本阅读与家校共育的连动关系
（一）绘本阅读有助于体验读书乐趣。一年级是阅读体验的黄金期，孩子能否体验到读书带来的乐趣影响深远。在互联网信息爆炸时代，如果孩子一开始没有养成良好的自主阅读习惯，就很容易沉迷于电子游戏、短视频和漫画，这关乎一辈子心灵的健全和人格的养成。应该引导孩子从图文阅读过渡到文字阅读，绘本为阅读材料的多样性和丰富性提供了良好契机，对于孩子阅读习惯的养成非常有益。
（二）绘本阅读有利于健全心智人格。一年级处于幼小衔接人格塑造的关键期，是进行品德教育的重要时期，也是良好心理人格形成的最佳时期。绘本阅读可以激发儿童与生俱来的模仿能力，促使孩子见贤思齐、潜移默化向榜样努力学习靠拢。比起传统的简单说教，绘本阅读可以教会孩子做人做事的道理。
（三）绘本阅读有利于联系亲子关系。绘本是父母提前介入教育孩子的一个辅助工具，创造亲子共读的时光，和孩子分享读书心得体会，既可以陪伴孩子成长，又有利于密切亲子关系。绘本阅读可以帮助家庭的父母和孩子之间，寻找共同话题，激发共同兴趣。
（四）绘本阅读有利提高审美能力。绘本除了少量精炼文字，主要就是色彩和图画，具有一定的文学艺术气息，孩子长期接触绘本可以提高审美能力。绘本中的故事以及画面，很多都充满了奇思妙想，孩子可以通过阅读培养创造能力，体验感越丰富，想象力越强大。孩子在绘本的艺术乐趣世界里遨游，可以培养深层次的审美心理结构、审美感知能力，这个过程实际上是在进行一种审美教育。
三、绘本阅读对家校共育的教学能力
（一）提倡亲子互动，激发阅读兴趣。在绘本阅读的途径中，亲子阅读是一个很有效的方式，它可以让孩子感受到分享阅读带来的趣味。在和谐的氛围中，家长和孩子可以选择一个主题，共同阅读绘本，激发阅读兴趣，培养阅读能力。教师负责指导指定绘本阅读清单，逐步提高家长和孩子对绘本阅读的参与度，循循善诱启发教学，最终过渡到孩子独立阅读。
（二）引导问题导向，突出阅读方法。绘本阅读具有图文并茂、情景体验的特点，在绘本阅读教学中，首先让孩子仔细欣赏图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。再次要有“问题导向”意识，预设几个思考的问题，经过“点题—引导—理解—分析—感悟”各个环节，不断总结出新的方法，让绘本阅读更有趣。
（三）听说有效结合，分享阅读感受。绘本的语言具有“剧本”的特点，简洁凝练而注重情节。绘本阅读可以采取家长导读、大声朗读、情景讨论、复述故事、联想接龙等，在逐步引导中，让孩子体会绘本的魅力。“听说相结合”是绘本阅读的重要形式，也是孩子有效阅读的重要方式，听是单向传导，说是双向互动，此外还可以让学生进行角色扮演和模拟表演，让孩子感受绘本阅读的美感。
（四）增强内生动力，体悟阅读内涵。与传统课本不同，绘本的价值和其感染力在于：没有刻板的教条，却能激发起孩子的注意力;没有生硬严肃的说理，却能启发孩子的主动思考。在绘本阅读中，要充分换位思考，让孩子凭借着深度参与阅读，得到与作者共情的体验，逐步养成终身阅读的“愉悦感”。
（五）激发触类旁通，提升阅读价值。在绘本阅读过程中，要培养学生的看图能力、想象能力、开悟能力。生动的图画是吸引孩子的第一步，深刻的体悟是启发孩子的第二步，要引导孩子认真欣赏画面中的色彩、画风、情节、内涵等，感受每一幅画面深刻表达的感情、蕴含的哲理、感受图画以外的情感世界。
参考文献：
[1]徐庆华，黄红娟.亲子读书会，家校共成长 《江苏教育研究》 1673-9094（2018）09B-0041-03.
[2]王文俊.在家校共育中发挥儿童读经典绘本的育人性《教学管理与教育研究》 2018年18期.
[3]张明红.关于早期阅读的几点思索[J].人民教育出版社，2000.4.
[4] 林剑平.幼儿早期阅读研究与实践[J].华东师范大学出版社.
作者简介：
王丽，现就职于兰州市城关区平凉路小学，是一名奋战在教学第一线已16年的小学教师兼班主任。工作期间认真努力，曾获得过“城关区骨干教师”、“教学新秀”、“优秀教师”等荣誉称号。在教学中曾获得“全国现场课特等奖”，在各级教学比赛中均有突出表现。
关键词：小学;绘本阅读;家校共育;一年级
绘本，是以绘画为主，辅以少量文字的图书形式。绘本阅读的教育实践价值不仅仅局限在小学语文课堂教学中，在家庭教育中也占据非常重要的地位。绘本阅读可以帮助拓展教育内容，带给孩子关于生活常识、情绪管理、社会通识、艺术审美等一系列启蒙内容，對于一年级新生的世界观形成、价值观树立、人生观引导具有很大的帮助促进作用，近年来被广泛应用于家校共育工作实际。
一、绘本阅读对家校共育的有效价值
（一）图画语言。绘本是通过图画和文字两种媒介，共同叙述一个主题故事，表达某种特定情感的读本。在绘本中，图画是主体，具有讲述故事的功能，即“图画语言”，它本身就承担着叙事抒情、表情达意的任务，有些低幼的绘本甚至都没有字，让孩子尽情类比联想，充分发挥天马行空的想象力。
（二）基础阅读。学校的每一项课程都依赖于阅读基础，阅读能力是学习能力的核心。绘本非常强调基础阅读的生动性、趣味性、体验性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像。一本优秀的图画书，甚至可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。
（三）情感共鸣。绘本作为一种以图画为擅长表现内容和形式的读物，构图巧妙、造型生动、色彩优美，具有很高的审美价值，对于孩子具有很大的吸引力。绘画富含创造力和想象力，拟人夸张的表现手法也符合低龄期孩子语言特点，特别是绘本传递出的生活经验，启迪的人生感悟等能够引起父母孩子的情感共鸣。
二、绘本阅读与家校共育的连动关系
（一）绘本阅读有助于体验读书乐趣。一年级是阅读体验的黄金期，孩子能否体验到读书带来的乐趣影响深远。在互联网信息爆炸时代，如果孩子一开始没有养成良好的自主阅读习惯，就很容易沉迷于电子游戏、短视频和漫画，这关乎一辈子心灵的健全和人格的养成。应该引导孩子从图文阅读过渡到文字阅读，绘本为阅读材料的多样性和丰富性提供了良好契机，对于孩子阅读习惯的养成非常有益。
（二）绘本阅读有利于健全心智人格。一年级处于幼小衔接人格塑造的关键期，是进行品德教育的重要时期，也是良好心理人格形成的最佳时期。绘本阅读可以激发儿童与生俱来的模仿能力，促使孩子见贤思齐、潜移默化向榜样努力学习靠拢。比起传统的简单说教，绘本阅读可以教会孩子做人做事的道理。
（三）绘本阅读有利于联系亲子关系。绘本是父母提前介入教育孩子的一个辅助工具，创造亲子共读的时光，和孩子分享读书心得体会，既可以陪伴孩子成长，又有利于密切亲子关系。绘本阅读可以帮助家庭的父母和孩子之间，寻找共同话题，激发共同兴趣。
（四）绘本阅读有利提高审美能力。绘本除了少量精炼文字，主要就是色彩和图画，具有一定的文学艺术气息，孩子长期接触绘本可以提高审美能力。绘本中的故事以及画面，很多都充满了奇思妙想，孩子可以通过阅读培养创造能力，体验感越丰富，想象力越强大。孩子在绘本的艺术乐趣世界里遨游，可以培养深层次的审美心理结构、审美感知能力，这个过程实际上是在进行一种审美教育。
三、绘本阅读对家校共育的教学能力
（一）提倡亲子互动，激发阅读兴趣。在绘本阅读的途径中，亲子阅读是一个很有效的方式，它可以让孩子感受到分享阅读带来的趣味。在和谐的氛围中，家长和孩子可以选择一个主题，共同阅读绘本，激发阅读兴趣，培养阅读能力。教师负责指导指定绘本阅读清单，逐步提高家长和孩子对绘本阅读的参与度，循循善诱启发教学，最终过渡到孩子独立阅读。
（二）引导问题导向，突出阅读方法。绘本阅读具有图文并茂、情景体验的特点，在绘本阅读教学中，首先让孩子仔细欣赏图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。再次要有“问题导向”意识，预设几个思考的问题，经过“点题—引导—理解—分析—感悟”各个环节，不断总结出新的方法，让绘本阅读更有趣。
（三）听说有效结合，分享阅读感受。绘本的语言具有“剧本”的特点，简洁凝练而注重情节。绘本阅读可以采取家长导读、大声朗读、情景讨论、复述故事、联想接龙等，在逐步引导中，让孩子体会绘本的魅力。“听说相结合”是绘本阅读的重要形式，也是孩子有效阅读的重要方式，听是单向传导，说是双向互动，此外还可以让学生进行角色扮演和模拟表演，让孩子感受绘本阅读的美感。
（四）增强内生动力，体悟阅读内涵。与传统课本不同，绘本的价值和其感染力在于：没有刻板的教条，却能激发起孩子的注意力;没有生硬严肃的说理，却能启发孩子的主动思考。在绘本阅读中，要充分换位思考，让孩子凭借着深度参与阅读，得到与作者共情的体验，逐步养成终身阅读的“愉悦感”。
（五）激发触类旁通，提升阅读价值。在绘本阅读过程中，要培养学生的看图能力、想象能力、开悟能力。生动的图画是吸引孩子的第一步，深刻的体悟是启发孩子的第二步，要引导孩子认真欣赏画面中的色彩、画风、情节、内涵等，感受每一幅画面深刻表达的感情、蕴含的哲理、感受图画以外的情感世界。
参考文献：
[1]徐庆华，黄红娟.亲子读书会，家校共成长 《江苏教育研究》 1673-9094（2018）09B-0041-03.
[2]王文俊.在家校共育中发挥儿童读经典绘本的育人性《教学管理与教育研究》 2018年18期.
[3]张明红.关于早期阅读的几点思索[J].人民教育出版社，2000.4.
[4] 林剑平.幼儿早期阅读研究与实践[J].华东师范大学出版社.
作者简介：
王丽，现就职于兰州市城关区平凉路小学，是一名奋战在教学第一线已16年的小学教师兼班主任。工作期间认真努力，曾获得过“城关区骨干教师”、“教学新秀”、“优秀教师”等荣誉称号。在教学中曾获得“全国现场课特等奖”，在各级教学比赛中均有突出表现。