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摘要：随着各领域的不断进步，素质教育越来越受到人们的重视。小学语文是小学义务教育的重要学科之一。良好的语言能力是小学生学习其他学科的基础，也是小学生在社会交往中必须掌握的一项技能。阅读能力作为语文教学的重要组成部分，应受到小学语文教师的重视。因此，小学语文教师应该运用科学有效的教学方法，培养学生的阅读能力，帮助他们更健康、更全面地成长。合作学习作为一种适合学生有效的学习方法，可以使小学生的阅读热情和自我意识能够充分有效地动员，教師应充分利用良好的合作教学的优势，提高小学生的阅读学习的质量，培养良好的阅读习惯，并使其能更有效的在学习语言知识。
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学;尝试
引言
小学是教育初级阶段，在小学语文阅读教学中，阅读是获取知识的主要途径，而传统的教学方法陈旧，忽视学生的学习情感体验，在枯燥的阅读氛围中，难以充分激发学生学习兴趣。在小学语文阅读教学中，应用合作学习方法，将学生分为多个小组合作讨论和学习，互相帮助和相互影响，可以更加深入地理解内容，感受文章情感思想，对于学生的阅读能力提升具有重要作用。
1小学语文阅读教学中合作学习法的作用
阅读可以丰富学生的知识储备，拓宽视野，促进文化素养形成。通过文本阅读来获取知识，有助于学生的知识分析能力和文章鉴赏能力，为后续的写作提供丰富素材储备。在小学语文阅读教学中应用合作学习法具有突出的作用，有助于强化学生的文章理解能力。以往小学语文阅读教学中，教师更多的实行层次教学法来讲解内容，针对性讲解文章内涵与中心思想。此种方式是在教师的带领下进行，强制性将知识灌输给学生，学生只能被动式听从教师安排，学生自主学习能力不足。合作学习法的应用，要求教师结合教学内容将学生分为多个小组合作学习，促使学生自主理解和分析，在实践中提升文章理解能力。同时，合作学习法，可以改善学生学习不足，锻炼学生的文章理解能力和分析能力，养成良好的学习素养。应用合作学习法，可以培养学生的团队合作意识和竞争意识，在小学语文阅读教学中应用，鼓励学生合作学习，互相帮助和互相影响，促使学生的自主学习能力与合作能力发展。以小组为单位进行合作学习，小组成员承担不同的职能，通过合作学习总结内容，由一名代表在课堂发表看法。小组彼此之间互相竞争，对比不同小组的学习成果，促使学生全身心投入其中。在知识学习和探究中，小组成员的学习能力可以得到充分锻炼和培养，养成竞争意识，为后续学习和发展奠定基础。
2合作学习在小学语文阅读教学中应用的优势
2.1有效调动小学生阅读的积极性
在传统的小学语文阅读教学理念中，教学方式缺乏趣味性，小学生更多的是被动地进行阅读和学习，造成很多小学生在的阅读过程只是流于形式，缺乏自身对于阅读的看法或想法，严重影响了小学生阅读学习的质量。同时，教师在教学时对于对于自身定位错误，过分地干涉小学生的阅读，造成他们阅读的积极性和自觉性不高，不利于阅读教学质量的有效提升。合作学习模式以其独有的特点，非常适应小学生的天性和特点。小学生在合作学习时能够通过相互之间的交流和帮助来共同完成教师所设定的教学目标，这使得学生的阅读兴趣得以充分有效调动，使学生能够更加自主和热情地参与到阅读中来。
2.2充分提高小学生的阅读能力
在传统的小学语文阅读教学理念中，教师们更加注重学生的独立思考能力，忽略了课堂师生间和学生间的互动，造成课堂阅读教学氛围无趣和乏味，这严重影响了学生阅读能力的良好提升。而合作学习模式则使学生们在课堂上能够实现促进和交流，帮助他们更好地理解和学习语文知识，也可以让学生们在合作学习中养成良好的阅读分析习惯。因此，在小学语文教学中运用合作学习模式能够使学生的阅读能力得到充分有效的提高。
3合作学习在阅读教学中的尝试与应用
3.1分组的合理性
合作学习的分组可以在小组、同桌等范围内进行，目的在于培养学生的个人阅读理解能力，通过和谐的互助交流，得到展现自己的机会，脱离原有的依附教师讲课形式，锻炼学生个人解决问题的能力。在分组过程中，教师要注意不同学生之间阅读学习能力水平以及性格的差异，若将能力较弱的学生全部分到一组，不利于学生阅读能力的提升，或是性格较为内向的全部分到一组，也不利于学生们之间的沟通。因此要确保分组的合理性，保证组内能力、性格等方面不同学生的平均分布。如，在《小英雄雨来》这篇文章的阅读学习中，教师可以让组内学生们进行自主讨论小英雄雨来的想法与行动，并鼓励学生们锻炼自己的胆量，提高爱国意识。
3.2合作学习的良好环境
良好的学习环境有助于提升学生的学习兴趣，使学生可以更加愉快地学习知识。如，在《地震中的父与子》这篇文章的阅读学习中，教师可以引导学生进行分组分角色扮演，教师通过提问或其他方式将阅读的主题表现出来，也可融入一些互动环节，使学生乐于学习，在缩短师生距离的同时，形成和谐良好的学习环境，有助于学生小组内的交流以及小组之间的竞争。
3.3及时布置各类任务并进行指导
在明确合作学习的教学目标前提下，结合所阅读的文章进行思考问题的布置，让学生动起小脑瓜，通过阅读得到答案，促进学生的主动学习。除了课内规定的文章，教师也可适当进行课外拓展，选择可以吸引学生的不同体裁文章。如，《人造发光植物》这类科普选读课文可以在教学生一些科学知识的同时，提高学生对文章的思考与认识。布置阅读任务的同时，教师可以培养学生写阅读笔记的习惯，通过合作小组让学生进行心得交流，最大限度发挥合作学习的优势。另外，在合作学习的过程中，教师也要适当进行指导，给学生指引正确的思考方向。
结语
小学语文阅读教学中采取合作学习是必然趋势，合作学习一方面顺应了教育发展形势，另一方面能够培养学生的合作意识、语言表达能力、自我表现勇气等，最终实现阅读理解能力的提高。可见，在小学语文教学中，老师应该从小学生的心理特点出发，充分调动孩子们的积极性，在合作学习中，发挥他们的想象力，以此提高语文阅读课堂的教学效率。
参考文献
[1]常一帆.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].学周刊，2019（23）：135.
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学;尝试
引言
小学是教育初级阶段，在小学语文阅读教学中，阅读是获取知识的主要途径，而传统的教学方法陈旧，忽视学生的学习情感体验，在枯燥的阅读氛围中，难以充分激发学生学习兴趣。在小学语文阅读教学中，应用合作学习方法，将学生分为多个小组合作讨论和学习，互相帮助和相互影响，可以更加深入地理解内容，感受文章情感思想，对于学生的阅读能力提升具有重要作用。
1小学语文阅读教学中合作学习法的作用
阅读可以丰富学生的知识储备，拓宽视野，促进文化素养形成。通过文本阅读来获取知识，有助于学生的知识分析能力和文章鉴赏能力，为后续的写作提供丰富素材储备。在小学语文阅读教学中应用合作学习法具有突出的作用，有助于强化学生的文章理解能力。以往小学语文阅读教学中，教师更多的实行层次教学法来讲解内容，针对性讲解文章内涵与中心思想。此种方式是在教师的带领下进行，强制性将知识灌输给学生，学生只能被动式听从教师安排，学生自主学习能力不足。合作学习法的应用，要求教师结合教学内容将学生分为多个小组合作学习，促使学生自主理解和分析，在实践中提升文章理解能力。同时，合作学习法，可以改善学生学习不足，锻炼学生的文章理解能力和分析能力，养成良好的学习素养。应用合作学习法，可以培养学生的团队合作意识和竞争意识，在小学语文阅读教学中应用，鼓励学生合作学习，互相帮助和互相影响，促使学生的自主学习能力与合作能力发展。以小组为单位进行合作学习，小组成员承担不同的职能，通过合作学习总结内容，由一名代表在课堂发表看法。小组彼此之间互相竞争，对比不同小组的学习成果，促使学生全身心投入其中。在知识学习和探究中，小组成员的学习能力可以得到充分锻炼和培养，养成竞争意识，为后续学习和发展奠定基础。
2合作学习在小学语文阅读教学中应用的优势
2.1有效调动小学生阅读的积极性
在传统的小学语文阅读教学理念中，教学方式缺乏趣味性，小学生更多的是被动地进行阅读和学习，造成很多小学生在的阅读过程只是流于形式，缺乏自身对于阅读的看法或想法，严重影响了小学生阅读学习的质量。同时，教师在教学时对于对于自身定位错误，过分地干涉小学生的阅读，造成他们阅读的积极性和自觉性不高，不利于阅读教学质量的有效提升。合作学习模式以其独有的特点，非常适应小学生的天性和特点。小学生在合作学习时能够通过相互之间的交流和帮助来共同完成教师所设定的教学目标，这使得学生的阅读兴趣得以充分有效调动，使学生能够更加自主和热情地参与到阅读中来。
2.2充分提高小学生的阅读能力
在传统的小学语文阅读教学理念中，教师们更加注重学生的独立思考能力，忽略了课堂师生间和学生间的互动，造成课堂阅读教学氛围无趣和乏味，这严重影响了学生阅读能力的良好提升。而合作学习模式则使学生们在课堂上能够实现促进和交流，帮助他们更好地理解和学习语文知识，也可以让学生们在合作学习中养成良好的阅读分析习惯。因此，在小学语文教学中运用合作学习模式能够使学生的阅读能力得到充分有效的提高。
3合作学习在阅读教学中的尝试与应用
3.1分组的合理性
合作学习的分组可以在小组、同桌等范围内进行，目的在于培养学生的个人阅读理解能力，通过和谐的互助交流，得到展现自己的机会，脱离原有的依附教师讲课形式，锻炼学生个人解决问题的能力。在分组过程中，教师要注意不同学生之间阅读学习能力水平以及性格的差异，若将能力较弱的学生全部分到一组，不利于学生阅读能力的提升，或是性格较为内向的全部分到一组，也不利于学生们之间的沟通。因此要确保分组的合理性，保证组内能力、性格等方面不同学生的平均分布。如，在《小英雄雨来》这篇文章的阅读学习中，教师可以让组内学生们进行自主讨论小英雄雨来的想法与行动，并鼓励学生们锻炼自己的胆量，提高爱国意识。
3.2合作学习的良好环境
良好的学习环境有助于提升学生的学习兴趣，使学生可以更加愉快地学习知识。如，在《地震中的父与子》这篇文章的阅读学习中，教师可以引导学生进行分组分角色扮演，教师通过提问或其他方式将阅读的主题表现出来，也可融入一些互动环节，使学生乐于学习，在缩短师生距离的同时，形成和谐良好的学习环境，有助于学生小组内的交流以及小组之间的竞争。
3.3及时布置各类任务并进行指导
在明确合作学习的教学目标前提下，结合所阅读的文章进行思考问题的布置，让学生动起小脑瓜，通过阅读得到答案，促进学生的主动学习。除了课内规定的文章，教师也可适当进行课外拓展，选择可以吸引学生的不同体裁文章。如，《人造发光植物》这类科普选读课文可以在教学生一些科学知识的同时，提高学生对文章的思考与认识。布置阅读任务的同时，教师可以培养学生写阅读笔记的习惯，通过合作小组让学生进行心得交流，最大限度发挥合作学习的优势。另外，在合作学习的过程中，教师也要适当进行指导，给学生指引正确的思考方向。
结语
小学语文阅读教学中采取合作学习是必然趋势，合作学习一方面顺应了教育发展形势，另一方面能够培养学生的合作意识、语言表达能力、自我表现勇气等，最终实现阅读理解能力的提高。可见，在小学语文教学中，老师应该从小学生的心理特点出发，充分调动孩子们的积极性，在合作学习中，发挥他们的想象力，以此提高语文阅读课堂的教学效率。
参考文献
[1]常一帆.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].学周刊，2019（23）：135.