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小学生的模仿能力是很强的。模仿是个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程。是社会学习的重要形式之一。尤其在儿童方面，儿童的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等的形成和发展都离不开模仿。可分为无意识模仿和有意识模仿、外部模仿和内部模仿等多种类型。我认为小学生的作文一开始就是从阅读课文，模仿课文中来习得。模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。
学习语文的目的就是为了提高自己的语文素养，学习知识，运用知识，融会贯通。我曾经指导过学生模仿《荷花》《找春天》《花钟》《春》里作者描写花的方法来学习写关于花的作文。指导学生模仿可以分以下几步进行。：
模仿的第一步就是读模。正所谓依葫芦画瓢。首先你得给学生一个模子，让学生知道或看到模子的样子。孩子学话，始于模仿，学习习作，也是一种书面形式的学话。起始阶段同样也离不开模仿。在学习《荷花》一文的时候，引导学生通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。抓住重点段，读懂每句话，感受荷花的姿态美。我还补充了《找春天》《花钟》《春》中有关段落里作者描写花的句子，引导学生抓住重点段，读懂每句话，感受作者对花的姿态美的生动描写。
第二步就是找出画模的方法。在学生看到模子的样子的基础上，再教给学生画瓢的方法。学生掌握了方法，老师由牵着学生走到扶着学生走，再由半扶到半放，效果就会事半功倍 。总结作者的写作方法：《荷花》学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。作者观察荷花的方法是：闻到清香——观察形状：抓荷花的颜色美（绿叶、黄心、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿）——欣赏姿势——想想情景——。《找春天》课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。
《花钟》学习作者用不同的句式表达同一个意思，培养学生语言表达能力的有效方法。课文用不同的生动语言来描写各种花儿开花的样子各不相同，作者在写花儿的时候，写法也不一样！有的花儿翩翩起舞；有的花儿会吹喇叭；还有的花儿会睡觉，会苏醒；；有的花儿会笑。花儿，就像我们小朋友一样天真可爱，这样的写法，不是很有趣吗？
出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的、、、、、、……散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。让学生了解作者描绘了春回大地、万物复苏、草木花卉竞相争荣的景象，抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
第三步仿，就是学以致用。阶段：带着学生到我校的后山去观察桃树和李树。带上自己的作文草稿本和笔。采用先观察，再说一说，然后马上写草稿。
先远处看，看了请几位学生马上说，这个时候要注意引导说完整的句子。这个时候尤其要注意引导平时不善于表达的孩子认真观察和认真倾听，再请他们说一说，及时表扬。对抓住特点，说得准确生动的句子，可以大家一起来说一说。然后，马上动笔把刚才说的话写下来。写好后，再自己读一读，修改。老师马上请几位同学念一念自己写的内容，还可以请大家评一评哪里写得准确生动。提一提意见。听后，可以根据需要及时修改自己的内容。
然后走近看，从眼睛观察花儿的颜色，姿态美，鼻子闻气味，手触摸的感觉，数数花瓣的瓣数等方法进行观察。方法仍然是先观察，嘴说，抽学生说，动笔写，抽生汇报读，引导评价，修改。写姿态美的时候，可以写（全开的、半开的、花骨朵儿），用上“有的……、、、、、有的……、、、、、、还有的……、、、、、、”。
再想象情景。让孩子们插上想象的翅膀，遨游在花海中。看到这些盛开的花儿，你想到了什么？可以从这些方面展开想象：想象自己变成了一朵花儿、、、、、、……想象有蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、小鸟飞来，看到这些花儿、、、、、、……想象花儿凋谢了后，会结出、、、、、、……想象到了桃子，李子成熟的时候、、、、、、……
最后回到现实。真情流露自己对花儿的喜爱之情。
学生在读书中学习到习作的方法，到后山观察桃树，李树，学生们通过多种感官：读，看，闻，听，摸，想，最后用语言文字表达出来，既感受到了春天的美好，又培养了观察能力，口头和书面表达能力。学生的主体地位得到充分的展示，拓宽了语文学习和运用的领域，把课堂资源和课外学习资源有机地结合在一起，在有限的时间里，最大容量地学到更多的知识。孩子们学得愉快，掌握得牢固，他们的语文能力、语文素养、创造想像潜能都提到了一个新的高度。
模仿是习作訓练中的一个起始阶段。小学阶段，许多课文都可以作为学生习作的范文，让学生寻找到习作的方法，学生作文的时候可以模仿借鉴，然后才能熟能生巧，运用自如。从模到仿有一个过程，老师要加强这个过程的方法的指导，时时处处引导学生学习，借鉴，对习作一点一点进行渗透，学生模仿得多了，借鉴得多了，慢慢才能灵活运用。老师要有足够的耐心和信心。只有量变达到一定程度，才会发生质变，才会发生质的飞跃。
模仿是第一步，最终目的还是创造性的习作。
学习语文的目的就是为了提高自己的语文素养，学习知识，运用知识，融会贯通。我曾经指导过学生模仿《荷花》《找春天》《花钟》《春》里作者描写花的方法来学习写关于花的作文。指导学生模仿可以分以下几步进行。：
模仿的第一步就是读模。正所谓依葫芦画瓢。首先你得给学生一个模子，让学生知道或看到模子的样子。孩子学话，始于模仿，学习习作，也是一种书面形式的学话。起始阶段同样也离不开模仿。在学习《荷花》一文的时候，引导学生通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。抓住重点段，读懂每句话，感受荷花的姿态美。我还补充了《找春天》《花钟》《春》中有关段落里作者描写花的句子，引导学生抓住重点段，读懂每句话，感受作者对花的姿态美的生动描写。
第二步就是找出画模的方法。在学生看到模子的样子的基础上，再教给学生画瓢的方法。学生掌握了方法，老师由牵着学生走到扶着学生走，再由半扶到半放，效果就会事半功倍 。总结作者的写作方法：《荷花》学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。作者观察荷花的方法是：闻到清香——观察形状：抓荷花的颜色美（绿叶、黄心、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿）——欣赏姿势——想想情景——。《找春天》课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。
《花钟》学习作者用不同的句式表达同一个意思，培养学生语言表达能力的有效方法。课文用不同的生动语言来描写各种花儿开花的样子各不相同，作者在写花儿的时候，写法也不一样！有的花儿翩翩起舞；有的花儿会吹喇叭；还有的花儿会睡觉，会苏醒；；有的花儿会笑。花儿，就像我们小朋友一样天真可爱，这样的写法，不是很有趣吗？
出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的、、、、、、……散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。让学生了解作者描绘了春回大地、万物复苏、草木花卉竞相争荣的景象，抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
第三步仿，就是学以致用。阶段：带着学生到我校的后山去观察桃树和李树。带上自己的作文草稿本和笔。采用先观察，再说一说，然后马上写草稿。
先远处看，看了请几位学生马上说，这个时候要注意引导说完整的句子。这个时候尤其要注意引导平时不善于表达的孩子认真观察和认真倾听，再请他们说一说，及时表扬。对抓住特点，说得准确生动的句子，可以大家一起来说一说。然后，马上动笔把刚才说的话写下来。写好后，再自己读一读，修改。老师马上请几位同学念一念自己写的内容，还可以请大家评一评哪里写得准确生动。提一提意见。听后，可以根据需要及时修改自己的内容。
然后走近看，从眼睛观察花儿的颜色，姿态美，鼻子闻气味，手触摸的感觉，数数花瓣的瓣数等方法进行观察。方法仍然是先观察，嘴说，抽学生说，动笔写，抽生汇报读，引导评价，修改。写姿态美的时候，可以写（全开的、半开的、花骨朵儿），用上“有的……、、、、、有的……、、、、、、还有的……、、、、、、”。
再想象情景。让孩子们插上想象的翅膀，遨游在花海中。看到这些盛开的花儿，你想到了什么？可以从这些方面展开想象：想象自己变成了一朵花儿、、、、、、……想象有蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、小鸟飞来，看到这些花儿、、、、、、……想象花儿凋谢了后，会结出、、、、、、……想象到了桃子，李子成熟的时候、、、、、、……
最后回到现实。真情流露自己对花儿的喜爱之情。
学生在读书中学习到习作的方法，到后山观察桃树，李树，学生们通过多种感官：读，看，闻，听，摸，想，最后用语言文字表达出来，既感受到了春天的美好，又培养了观察能力，口头和书面表达能力。学生的主体地位得到充分的展示，拓宽了语文学习和运用的领域，把课堂资源和课外学习资源有机地结合在一起，在有限的时间里，最大容量地学到更多的知识。孩子们学得愉快，掌握得牢固，他们的语文能力、语文素养、创造想像潜能都提到了一个新的高度。
模仿是习作訓练中的一个起始阶段。小学阶段，许多课文都可以作为学生习作的范文，让学生寻找到习作的方法，学生作文的时候可以模仿借鉴，然后才能熟能生巧，运用自如。从模到仿有一个过程，老师要加强这个过程的方法的指导，时时处处引导学生学习，借鉴，对习作一点一点进行渗透，学生模仿得多了，借鉴得多了，慢慢才能灵活运用。老师要有足够的耐心和信心。只有量变达到一定程度，才会发生质变，才会发生质的飞跃。
模仿是第一步，最终目的还是创造性的习作。