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摘要：我国著名教育家陶行知先生立足传统教学的不足，提出了生活即教育的理论，指导着广大教师在实施教育教学活动的时候，回归生活，灵活地应用生活化材料和生活化方式驱动学生学习、发展。幼儿美术教育活动的有效实施同样要实现生活化。在本文中，本人将结合自身的教学惊讶，从选择生活化材料和应用生活化材料这两方面入手，就如何应用生活化材料组织幼儿美术教育活动进行详细说明。
关键词：幼儿美术;生活化材料;选择;运用
在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，在幼儿教育活动实施过程中，教师要引导幼儿充分地挖掘身边的常见的物品或废旧材料，灵活地操作、运用，丰富幼儿活动材料，使他们在动手、动脑的过程中，实现有效发展。受此要求的指导，本人在组织幼儿美术教育活动的时候，尝试回归生活，和孩子们一起搜集大量的生活化的材料，并运用多样化的方式对这些材料进行操作，从而在丰富美术教育活动的基础上，使孩子们获得有效发展。具体做法如下：
一、选择生活化的材料
要想在幼儿美术教育活动实施过程中有效地应用生活化材料，我们首先要回归生活，选择适宜的生活材料，为孩子们提供活动材料，最大限度地满足孩子们的操作需求。本人在组织幼儿美术教育活动的时候，一般采取如下方式搜集、選择生活化的材料。
1.走进大自然，搜集自然材料
材料是实施美术教育活动的重要工具，是孩子们动手、动脑的依据。大自然作为一个资源丰富的物质世界，有着多种多样的天然的美术材料，如树枝、树叶、石头、泥土等，在实施美术教育活动的时候，我们可以信手拈来，吸引孩子们的注意力，同时使孩子们自主回归生活，搜集自然材料，使他们真正地投身到美术活动之中。比如，秋天，我们组织了秋天的颜色该美术主题活动。在活动实施之前，我们要求孩子们回到生活中，能代表秋天颜色的事物。在发动脑筋的过程中，孩子们搜集了很多的物品，如黄色的树叶、干枯的浅褐色树枝、黄色的菊花等。在活动实施过程中，我们鼓励孩子们共享材料，合作建构秋天的画面，展现秋天的颜色。
2.走进生活，选择废旧材料
绿色环保理念的提出，要求我们在参与社会生活的过程中，学会废物利用，节约资源。在生活体验过程中，一些物品看似是无用的，随手扔掉，会白白地浪费资源，只要开动脑筋，就可以变废为宝。因此，我们在组织美术教育活动的时候，会鼓励孩子们回归家庭生活，搜集废旧物品，进行再创造。比如，在组织“动物大赛”美术活动之前，我们鼓励孩子们回到家中搜集废旧纸盒，将它们改造成一个个小动物形象。在美术活动实施过程中，将创造的形象穿戴到自己的身上，扮演不同的小动物，进行运动比赛。
二、运用生活化的材料
在搜集、选择了适宜的生活化材料之后，我们需要立足美术教育活动，采取多样的方式对这些生活化的材料加以运用，丰富美术活动，激发孩子们的创造兴趣，驱动孩子们有效发展。在组织幼儿美术教育活动的时候，我们这样运用生活化的材料：
1.融合美术课程与主题活动
在幼儿教育活动实施过程中，要想使孩子们真正地成为各项活动主人，教师需要尊重孩子们的学习主体性，着力地挖掘孩子们身上的闪光点或潜在的创造力，驱动孩子们对手中的材料进行灵活操作。为了实现这一点，我们在组织幼儿美术教育活动的时候，尝试将美术课程与主题活动结合在一起，点燃孩子们的美术活动兴趣。以“盒子”为例，在实施活动之前，我们鼓励孩子们搜集各种各样的废旧纸盒。在课堂上，我们根据孩子们搜集到的纸盒，设计了“盒子变变变”“给盒子分类”等活动。比如，在“给盒子分类”活动实施过程中，我们带领孩子们根据盒子的大小、颜色等将其划分为不同的类别。有的孩子在此过程中，发动小脑筋，将手中的盒子剪切的更小，或者为盒子换一个颜色。如此活动的实施，不仅使孩子们学会了分类，还使他们发挥了想象力，有利于发展美术创造力。
2.融合幼儿实际与美术活动
美术活动的实施以幼儿为主体的，要想有效地组织美术活动，教师需要以孩子们的发展实际情况为切入点，引导孩子们多样体验。比如，在“秋”该活动体验过程中，我们带领孩子们回归大自然，搜集了大量的树叶。而且，在搜集、清洗树叶的过程中，孩子们建立了对树叶的感性认知。接下来，我们组织创造活动，鼓励孩子们以小组为形式，合作讨论创作方案，利用手中的树叶拼接不同的物品。在集思广益下，孩子们制作出了小金鱼、小鸭子、房子等物品，不仅实现了生活化材料的有效利用，还发散了思维，有利于发展创造力。
总之，在组织幼儿园美术教育活动的时候，教师要立足大纲的要求和幼儿教育特点，回归生活，和孩子们一起搜集自然材料、废旧材料，实现活动资源的丰富，同时将美术课程与主题活动、幼儿实际与美术活动融合起来，驱动孩子们积极参与，动手操作材料，帮助孩子们通过切身的实践，动手、动脑，获得美术创作乐趣，发展想象力、创造力，提升美术教育质量。
参考文献：
[1]玉应罕.幼儿美术活动中生活化材料的运用研究[J].文化创新比较研究，2018，2（14）：194+196.
[2]纪艺钦.幼儿美术活动中生活化材料的运用分析[J].学周刊，2017（16）：221-222.
陕西省神木市店塔幼儿园
关键词：幼儿美术;生活化材料;选择;运用
在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，在幼儿教育活动实施过程中，教师要引导幼儿充分地挖掘身边的常见的物品或废旧材料，灵活地操作、运用，丰富幼儿活动材料，使他们在动手、动脑的过程中，实现有效发展。受此要求的指导，本人在组织幼儿美术教育活动的时候，尝试回归生活，和孩子们一起搜集大量的生活化的材料，并运用多样化的方式对这些材料进行操作，从而在丰富美术教育活动的基础上，使孩子们获得有效发展。具体做法如下：
一、选择生活化的材料
要想在幼儿美术教育活动实施过程中有效地应用生活化材料，我们首先要回归生活，选择适宜的生活材料，为孩子们提供活动材料，最大限度地满足孩子们的操作需求。本人在组织幼儿美术教育活动的时候，一般采取如下方式搜集、選择生活化的材料。
1.走进大自然，搜集自然材料
材料是实施美术教育活动的重要工具，是孩子们动手、动脑的依据。大自然作为一个资源丰富的物质世界，有着多种多样的天然的美术材料，如树枝、树叶、石头、泥土等，在实施美术教育活动的时候，我们可以信手拈来，吸引孩子们的注意力，同时使孩子们自主回归生活，搜集自然材料，使他们真正地投身到美术活动之中。比如，秋天，我们组织了秋天的颜色该美术主题活动。在活动实施之前，我们要求孩子们回到生活中，能代表秋天颜色的事物。在发动脑筋的过程中，孩子们搜集了很多的物品，如黄色的树叶、干枯的浅褐色树枝、黄色的菊花等。在活动实施过程中，我们鼓励孩子们共享材料，合作建构秋天的画面，展现秋天的颜色。
2.走进生活，选择废旧材料
绿色环保理念的提出，要求我们在参与社会生活的过程中，学会废物利用，节约资源。在生活体验过程中，一些物品看似是无用的，随手扔掉，会白白地浪费资源，只要开动脑筋，就可以变废为宝。因此，我们在组织美术教育活动的时候，会鼓励孩子们回归家庭生活，搜集废旧物品，进行再创造。比如，在组织“动物大赛”美术活动之前，我们鼓励孩子们回到家中搜集废旧纸盒，将它们改造成一个个小动物形象。在美术活动实施过程中，将创造的形象穿戴到自己的身上，扮演不同的小动物，进行运动比赛。
二、运用生活化的材料
在搜集、选择了适宜的生活化材料之后，我们需要立足美术教育活动，采取多样的方式对这些生活化的材料加以运用，丰富美术活动，激发孩子们的创造兴趣，驱动孩子们有效发展。在组织幼儿美术教育活动的时候，我们这样运用生活化的材料：
1.融合美术课程与主题活动
在幼儿教育活动实施过程中，要想使孩子们真正地成为各项活动主人，教师需要尊重孩子们的学习主体性，着力地挖掘孩子们身上的闪光点或潜在的创造力，驱动孩子们对手中的材料进行灵活操作。为了实现这一点，我们在组织幼儿美术教育活动的时候，尝试将美术课程与主题活动结合在一起，点燃孩子们的美术活动兴趣。以“盒子”为例，在实施活动之前，我们鼓励孩子们搜集各种各样的废旧纸盒。在课堂上，我们根据孩子们搜集到的纸盒，设计了“盒子变变变”“给盒子分类”等活动。比如，在“给盒子分类”活动实施过程中，我们带领孩子们根据盒子的大小、颜色等将其划分为不同的类别。有的孩子在此过程中，发动小脑筋，将手中的盒子剪切的更小，或者为盒子换一个颜色。如此活动的实施，不仅使孩子们学会了分类，还使他们发挥了想象力，有利于发展美术创造力。
2.融合幼儿实际与美术活动
美术活动的实施以幼儿为主体的，要想有效地组织美术活动，教师需要以孩子们的发展实际情况为切入点，引导孩子们多样体验。比如，在“秋”该活动体验过程中，我们带领孩子们回归大自然，搜集了大量的树叶。而且，在搜集、清洗树叶的过程中，孩子们建立了对树叶的感性认知。接下来，我们组织创造活动，鼓励孩子们以小组为形式，合作讨论创作方案，利用手中的树叶拼接不同的物品。在集思广益下，孩子们制作出了小金鱼、小鸭子、房子等物品，不仅实现了生活化材料的有效利用，还发散了思维，有利于发展创造力。
总之，在组织幼儿园美术教育活动的时候，教师要立足大纲的要求和幼儿教育特点，回归生活，和孩子们一起搜集自然材料、废旧材料，实现活动资源的丰富，同时将美术课程与主题活动、幼儿实际与美术活动融合起来，驱动孩子们积极参与，动手操作材料，帮助孩子们通过切身的实践，动手、动脑，获得美术创作乐趣，发展想象力、创造力，提升美术教育质量。
参考文献：
[1]玉应罕.幼儿美术活动中生活化材料的运用研究[J].文化创新比较研究，2018，2（14）：194+196.
[2]纪艺钦.幼儿美术活动中生活化材料的运用分析[J].学周刊，2017（16）：221-222.
陕西省神木市店塔幼儿园