论文部分内容阅读
摘要：在高中物理教学中，一是要做好初、高中物理教学的衔接，包括注重新旧知识的同化和顺应，加强解题方法和技巧的指导以及学习习惯的培养；二是提高学生学习物理的兴趣，包括加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣，教师授课时要有良好的教学艺术；三是加强学生的解题规范化要求。
关键词：高中物理；教学方法；兴趣
高一的学生又开始了新一轮的学习与生活。笔者面对这些高中新生时，应该怎样把高中物理知识传授给他们，让他们很快适应高中物理的学习。在这里，笔者结合个人的教学经验，与大家交流一下高中物理教学方法。
一、做好初、高中物理教学的衔接
高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。高中物理难教，这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”的，而且常常与日常生活现象有着密切的联系高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。况且，高中物理还比较抽象，为学生增加了学习难度。刚从初中升上高中的学生普遍觉得高中物理难学。如何搞好初高中物理教学的衔接，降低高初中的物理学习台阶；如何使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，为了让全体同学学好高中物理，成为我们高中物理教师的首要任务。
1.教师注意新旧知识的同化与顺应
教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。高中教师应了解学生在初中已掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，结合我校学生的实际情况，咱们学校农村学生偏多。使学生顺利地利用旧知识来同化新知识，就降低了高中物理学习的难度。许多事例表明，学生能够比较自觉地同化新知识，但往往不能自觉地采用顺应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中，应及时顺应新知识更新认知结构。笔者在晚自习辅导时间，将高中物理的参考书籍推荐给学生看，让他们理解物理学的概念规律，掌握物理公式的应用，培养学生解决实际问题的思维方法。
2.加强解题方法和技巧的指导以及学习习惯的培养
具体的物理问题，有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。例如：解决力学中连接体的问题时，常用到：“隔离法”；对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的物理问题，用“整体法”简便。刚从初中升上高中的学生，常常是上课听得懂、课本看得明，但一解题就错，这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。针对这种情况，教师应加强解题方法和技巧指导的训练。
高中物理题目类型多，方法灵活，用到初等数学的知识较多。教师在强化概念的同时，应精心准备每一节习题课，为提高习题课的效率，在上习题课前可先将题目布置下去，先让学生做，并让他们争先恐后地想办法解题。每想好一种办法便拿给大家看，实在想不出，就相互讨论。笔者对学生作业的批改认真、仔细，批改作业时，一看学生是否会做；二看学生是否认真完成，书写是否工整规范、作图是否准确。对作业中普遍存在的问题要在课堂上耐心评讲集体纠正，个别存在的问题个别辅导更正，不合格的作业一定要重做。通过严格规范的批改作业，使学生形成良好的书写习惯和严密的思维过程；通过精心准备的习题讨论、讲解以及运用各种各样的解题方法，使学生在由简单模仿到运用自如、由运用自如再到自我创造的发展过程中，逐步掌握一定的解题方法和技巧，提高解决问题的能力。另外，笔者要求每名学生准备一个错题本，凡是作业中出现错误的题，要求订正在错题本上。
二、提高学生学习物理的兴趣
1.加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的谷望。用实验导入新课的方法，可以使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。物理是一门实验科学，实验是物理学的基本研究手段。实验题是高考必考题目，笔者在高中物理教学中非常重视实验教学，在实验室指导全体学生认真做好实验，要求学生写好实验报告。并且要交到老师办公室，笔者要认真批改。
2.教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中充分运用课件，加上教师富有哲理的幽默性语言，能感染和吸引学生，使自已教得轻松，学生学得愉快。同时，让学生喜欢上物理课，培养他们有强烈的求知欲望。
（1）首先教师的讲课幽默风趣，能激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉快的心情去传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱，信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
（2）其次教师授课时，要有丰富情感，从而激励学生的学习情趣。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是老师道德情操的要求。一个教态自然的教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。这样可以调动学生的学习积极性。
三、加强学生的解题规范化要求
笔者认为物理规范化主要体现在三个方面：思想、方法的规范化，解题过程的规范化，物理语言和书写规范化。对此高考也有明确的要求。如在要求计算题时：“解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。”因此从高考的角度看高中物理的规范化要求应当从高一时就严格抓起，一直坚持到高三。具体的来说应抓好以下两点：
1.笔者 在力学教学中要求学生画完整的受力分析图。
力学问题中必须画出完整的受力分析图。这是至关重要的。是正确解决力学问题的关健。有的同学认为问题很简单，画图不完整，或根本就不画受力图。正确的结果往往难以得出。即使一时能得出正确的答案，但这种不良的习惯慢慢就会养成。当遇到较为复杂的问题时，就不知道如何下手了。笔者有时甚至会宣传一种观点：力学问题当你不理解习题，难以下手时，对物体受力分析，往往会收到意想不到效果。同时，笔者在教学中还培养学生的想象能力。尤其是高中物理中的力学部分，空间想象能力很重要，在解题中借助图形想象，把有些抽象的题目进行分析之后得到有效解决。
2.字母、符号的规范化书写
一些易混的字母从一开始就要求能正确书写。如u、v、μ、ρ、p，m与M等，认真书写，我在教学中就发现有不少同学m与M不分，那么表达式就变味了。
受力分析图中，力较多时，如要求用大写的F加下标来表示弹力，用小写的f加下标来表示摩擦力，用F与F′来表示一对弹力的作用力与反作用力。力F正交分解时的两个分力Fx、Fy，初末速度V0、Vt等等。在完成物理作业和每次考试中，笔者都要强调学生注意书写必须规范化。
总之，高中物理学习方法并没有现成的模式，需要我们一线的物理教师在教学实践中不断地总结，探索出符合当代高中学生实际，有效提高高中物理教学质量。
参考文献：
[1]刘进《高中物理学法指导》（上册）教育科学出版社1992年2月第1版
[2]杨彦宏《高中物理基础知识手册》北京教育出版社2006年1月第1版
[3]张永兴《中学物理解题思维能力和特殊方法》北京师范大学出版社1991年9月第1版
关键词：高中物理；教学方法；兴趣
高一的学生又开始了新一轮的学习与生活。笔者面对这些高中新生时，应该怎样把高中物理知识传授给他们，让他们很快适应高中物理的学习。在这里，笔者结合个人的教学经验，与大家交流一下高中物理教学方法。
一、做好初、高中物理教学的衔接
高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。高中物理难教，这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”的，而且常常与日常生活现象有着密切的联系高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。况且，高中物理还比较抽象，为学生增加了学习难度。刚从初中升上高中的学生普遍觉得高中物理难学。如何搞好初高中物理教学的衔接，降低高初中的物理学习台阶；如何使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，为了让全体同学学好高中物理，成为我们高中物理教师的首要任务。
1.教师注意新旧知识的同化与顺应
教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。高中教师应了解学生在初中已掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，结合我校学生的实际情况，咱们学校农村学生偏多。使学生顺利地利用旧知识来同化新知识，就降低了高中物理学习的难度。许多事例表明，学生能够比较自觉地同化新知识，但往往不能自觉地采用顺应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中，应及时顺应新知识更新认知结构。笔者在晚自习辅导时间，将高中物理的参考书籍推荐给学生看，让他们理解物理学的概念规律，掌握物理公式的应用，培养学生解决实际问题的思维方法。
2.加强解题方法和技巧的指导以及学习习惯的培养
具体的物理问题，有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。例如：解决力学中连接体的问题时，常用到：“隔离法”；对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的物理问题，用“整体法”简便。刚从初中升上高中的学生，常常是上课听得懂、课本看得明，但一解题就错，这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。针对这种情况，教师应加强解题方法和技巧指导的训练。
高中物理题目类型多，方法灵活，用到初等数学的知识较多。教师在强化概念的同时，应精心准备每一节习题课，为提高习题课的效率，在上习题课前可先将题目布置下去，先让学生做，并让他们争先恐后地想办法解题。每想好一种办法便拿给大家看，实在想不出，就相互讨论。笔者对学生作业的批改认真、仔细，批改作业时，一看学生是否会做；二看学生是否认真完成，书写是否工整规范、作图是否准确。对作业中普遍存在的问题要在课堂上耐心评讲集体纠正，个别存在的问题个别辅导更正，不合格的作业一定要重做。通过严格规范的批改作业，使学生形成良好的书写习惯和严密的思维过程；通过精心准备的习题讨论、讲解以及运用各种各样的解题方法，使学生在由简单模仿到运用自如、由运用自如再到自我创造的发展过程中，逐步掌握一定的解题方法和技巧，提高解决问题的能力。另外，笔者要求每名学生准备一个错题本，凡是作业中出现错误的题，要求订正在错题本上。
二、提高学生学习物理的兴趣
1.加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的谷望。用实验导入新课的方法，可以使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。物理是一门实验科学，实验是物理学的基本研究手段。实验题是高考必考题目，笔者在高中物理教学中非常重视实验教学，在实验室指导全体学生认真做好实验，要求学生写好实验报告。并且要交到老师办公室，笔者要认真批改。
2.教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中充分运用课件，加上教师富有哲理的幽默性语言，能感染和吸引学生，使自已教得轻松，学生学得愉快。同时，让学生喜欢上物理课，培养他们有强烈的求知欲望。
（1）首先教师的讲课幽默风趣，能激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉快的心情去传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱，信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
（2）其次教师授课时，要有丰富情感，从而激励学生的学习情趣。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是老师道德情操的要求。一个教态自然的教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。这样可以调动学生的学习积极性。
三、加强学生的解题规范化要求
笔者认为物理规范化主要体现在三个方面：思想、方法的规范化，解题过程的规范化，物理语言和书写规范化。对此高考也有明确的要求。如在要求计算题时：“解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。”因此从高考的角度看高中物理的规范化要求应当从高一时就严格抓起，一直坚持到高三。具体的来说应抓好以下两点：
1.笔者 在力学教学中要求学生画完整的受力分析图。
力学问题中必须画出完整的受力分析图。这是至关重要的。是正确解决力学问题的关健。有的同学认为问题很简单，画图不完整，或根本就不画受力图。正确的结果往往难以得出。即使一时能得出正确的答案，但这种不良的习惯慢慢就会养成。当遇到较为复杂的问题时，就不知道如何下手了。笔者有时甚至会宣传一种观点：力学问题当你不理解习题，难以下手时，对物体受力分析，往往会收到意想不到效果。同时，笔者在教学中还培养学生的想象能力。尤其是高中物理中的力学部分，空间想象能力很重要，在解题中借助图形想象，把有些抽象的题目进行分析之后得到有效解决。
2.字母、符号的规范化书写
一些易混的字母从一开始就要求能正确书写。如u、v、μ、ρ、p，m与M等，认真书写，我在教学中就发现有不少同学m与M不分，那么表达式就变味了。
受力分析图中，力较多时，如要求用大写的F加下标来表示弹力，用小写的f加下标来表示摩擦力，用F与F′来表示一对弹力的作用力与反作用力。力F正交分解时的两个分力Fx、Fy，初末速度V0、Vt等等。在完成物理作业和每次考试中，笔者都要强调学生注意书写必须规范化。
总之，高中物理学习方法并没有现成的模式，需要我们一线的物理教师在教学实践中不断地总结，探索出符合当代高中学生实际，有效提高高中物理教学质量。
参考文献：
[1]刘进《高中物理学法指导》（上册）教育科学出版社1992年2月第1版
[2]杨彦宏《高中物理基础知识手册》北京教育出版社2006年1月第1版
[3]张永兴《中学物理解题思维能力和特殊方法》北京师范大学出版社1991年9月第1版