论文部分内容阅读
[摘要]：传统高中语文以考试为导向标，课堂教学更多是"教师讲学生听"，在这种模式下，学生只能被动地接受来自教师所讲授的知识，机械而枯燥。在新课改下，高中语文提倡在教师引导下充分发挥学生的主体性，让学生参与到课堂学习活动中，在探究中形成知识的构建，进而培养学生的语文素养。文章就结合新课改理念对此进行简单分析.
[关键词]：新课改 高中语文 高效课堂
什么样的课堂才是高效的？对此各有分说，而笔者认为，教学的目的是促进学生的发展，高效课堂就是要在一定的时间内让学生在原有基础上获得最大的发展，这样的课堂才算得上是高效的课堂。那么，在高中语文课堂教学中，怎样才能更好地促进学生的发展呢？
一、兴趣--高效课堂的出发点
兴趣是学习的导师。在高中语文课堂教学中，培养学生的兴趣，首先要引导学生从经历有趣阶段到乐趣阶段，最后发展到志趣阶段上来。当学生对办小报产生兴趣时，教师要引导成立小报活动小组，积极辅导办报，评选出好的小报给予表扬。让每位学生亲自动手亲身感受到办报的乐趣，一旦兴趣培养起来，就会主动地寻找材料，勤奋地动手写作，让有趣面定向发展，形成乐趣。学生读写多了，就会对学习语文产生乐学。达尔文说自己沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。同样，当学生对《雨巷》感兴趣时，就需拓展到"志摩的诗"阅读，以此为基点，逐渐延伸，让学生从"要学"到"乐学"到"会学"。
其次，营造愉悦、和谐、对等的氛围。以"微笑"面对学生，以满腔的师爱感化学生，"蹲下来"欣赏学生，用正确的疏导鼓励学生。在教学中，教师应尽可能的"摒弃"讲台情结，以免造成与学生之间心理上的对立或疏远。要走进学生，主动放弃作为师者的高高在上的优越感，"蹲下来"有意识的引导学生走向师生对话。允许并鼓励学生提出疑问和不同见解。善于体谅学生、把握学生，从学生的角度出发，体察学生的情绪感受。要把自己置于学生的心理位置上去认识、思考，适时加以表扬，恰当给予鼓励。这样才能诱发学生的兴趣，引发学生潜在的才能，促成课堂师生关系的和谐、亲密与对等。
兴趣是通向学习乐园的向导，引导人们在知识的乐园里遨游；兴趣是学习的老师，引导人加快获取知识的进程；兴趣是成才的前提，引导人全身心投入于自己喜好的专业活动。事实证明：让学生兴趣盎然的境界使学生注意力最集中、反应最快、思维最活跃、学习效率最高。
二、探究--高效课堂的关键点
实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的关键在教师，这已经成为教育界的普遍共识。"授之以鱼，不如授之以渔"，教读课文作为课堂教学的核心内容，我们在教给学生知识的同时，应该倡导学生主动参与交流、合作与探究等多种学习活动。如在《荷塘月色》的教学中，教师引导学生以"这时候，最热闹的要数树上的蝉声和水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有"、"这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了"等语句为突破口，引导学生阅读分析，探究其缘由。课堂教学中，教师可以通过一系列的语文活动，调动学生阅读的兴趣，使学生在语文学习活动中，提高学习语文的兴趣，提高语文能力。
再如《项脊轩志》和《故都的秋》这两篇目经典性的课文，我们教师明白是好文章，而学生在没有指导的情况下即使多读几遍也不会有太深入的理解和认识，甚至可能会没有什么感觉。教学这样的课文，教师首先要做的是指导并带领学生读懂它，理解它，在此基础上再对课文的有关问题进行深入地探究。如果不顾这一实际，为探究而探究，在学生对课文内容还不理解甚至还没有读通读懂的情况下，就盲目地进行所谓的探究，只能适得其反。
三、学生--高效课堂的落脚点
新课程的基本价值取向是为了每一个学生的发展。因此，高中语文课堂教学就必须必须走出单一、过程僵化、方式机械的"生产模式"，让每一个学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格。
首先，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
其次，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。
总之，在新课改下，作为高中语文教师，应以新课程理念为指导，树立学生主体意识，在课堂教学中以学生的兴趣为出发点，引导学生通过合作探究来形成知识的构建，最终促进学生语文素养的提高。
参考文献：
[1]、巩庆民：精致教学目标提高语文课堂教学的有效性[J]，快乐阅读
[2]、韦燕：如何提高语文课堂的有效性[J]，新课程研究（上旬刊）
[3]、段志平：新课改下高中语文高效课堂的几点尝试[J]，科学咨询（教育科研）
[关键词]：新课改 高中语文 高效课堂
什么样的课堂才是高效的？对此各有分说，而笔者认为，教学的目的是促进学生的发展，高效课堂就是要在一定的时间内让学生在原有基础上获得最大的发展，这样的课堂才算得上是高效的课堂。那么，在高中语文课堂教学中，怎样才能更好地促进学生的发展呢？
一、兴趣--高效课堂的出发点
兴趣是学习的导师。在高中语文课堂教学中，培养学生的兴趣，首先要引导学生从经历有趣阶段到乐趣阶段，最后发展到志趣阶段上来。当学生对办小报产生兴趣时，教师要引导成立小报活动小组，积极辅导办报，评选出好的小报给予表扬。让每位学生亲自动手亲身感受到办报的乐趣，一旦兴趣培养起来，就会主动地寻找材料，勤奋地动手写作，让有趣面定向发展，形成乐趣。学生读写多了，就会对学习语文产生乐学。达尔文说自己沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。同样，当学生对《雨巷》感兴趣时，就需拓展到"志摩的诗"阅读，以此为基点，逐渐延伸，让学生从"要学"到"乐学"到"会学"。
其次，营造愉悦、和谐、对等的氛围。以"微笑"面对学生，以满腔的师爱感化学生，"蹲下来"欣赏学生，用正确的疏导鼓励学生。在教学中，教师应尽可能的"摒弃"讲台情结，以免造成与学生之间心理上的对立或疏远。要走进学生，主动放弃作为师者的高高在上的优越感，"蹲下来"有意识的引导学生走向师生对话。允许并鼓励学生提出疑问和不同见解。善于体谅学生、把握学生，从学生的角度出发，体察学生的情绪感受。要把自己置于学生的心理位置上去认识、思考，适时加以表扬，恰当给予鼓励。这样才能诱发学生的兴趣，引发学生潜在的才能，促成课堂师生关系的和谐、亲密与对等。
兴趣是通向学习乐园的向导，引导人们在知识的乐园里遨游；兴趣是学习的老师，引导人加快获取知识的进程；兴趣是成才的前提，引导人全身心投入于自己喜好的专业活动。事实证明：让学生兴趣盎然的境界使学生注意力最集中、反应最快、思维最活跃、学习效率最高。
二、探究--高效课堂的关键点
实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的关键在教师，这已经成为教育界的普遍共识。"授之以鱼，不如授之以渔"，教读课文作为课堂教学的核心内容，我们在教给学生知识的同时，应该倡导学生主动参与交流、合作与探究等多种学习活动。如在《荷塘月色》的教学中，教师引导学生以"这时候，最热闹的要数树上的蝉声和水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有"、"这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了"等语句为突破口，引导学生阅读分析，探究其缘由。课堂教学中，教师可以通过一系列的语文活动，调动学生阅读的兴趣，使学生在语文学习活动中，提高学习语文的兴趣，提高语文能力。
再如《项脊轩志》和《故都的秋》这两篇目经典性的课文，我们教师明白是好文章，而学生在没有指导的情况下即使多读几遍也不会有太深入的理解和认识，甚至可能会没有什么感觉。教学这样的课文，教师首先要做的是指导并带领学生读懂它，理解它，在此基础上再对课文的有关问题进行深入地探究。如果不顾这一实际，为探究而探究，在学生对课文内容还不理解甚至还没有读通读懂的情况下，就盲目地进行所谓的探究，只能适得其反。
三、学生--高效课堂的落脚点
新课程的基本价值取向是为了每一个学生的发展。因此，高中语文课堂教学就必须必须走出单一、过程僵化、方式机械的"生产模式"，让每一个学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格。
首先，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
其次，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。
总之，在新课改下，作为高中语文教师，应以新课程理念为指导，树立学生主体意识，在课堂教学中以学生的兴趣为出发点，引导学生通过合作探究来形成知识的构建，最终促进学生语文素养的提高。
参考文献：
[1]、巩庆民：精致教学目标提高语文课堂教学的有效性[J]，快乐阅读
[2]、韦燕：如何提高语文课堂的有效性[J]，新课程研究（上旬刊）
[3]、段志平：新课改下高中语文高效课堂的几点尝试[J]，科学咨询（教育科研）