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【摘要】语文课堂应成为学生充分展示自我的舞台，用文本打动学生的心灵，激起阅读的热情，升华情感体验，在放飞心灵、自由表达中感受生命的真谛。
【关 键 词】 质疑解惑 心灵碰撞 能力培养
《语文课程标准》明确指出："学生是学习和发展的主体。"教学实践也证明，在教学过程中发挥教师的主导作用，调动学生的主动性、积极性、创造性和探究性，能把蕴藏在学生身上的巨大潜能挖掘出来，让你得到意想不到的教学效果。我在语文教学中运用各种教学方法引导学生主动参与学习过程，指导掌握学习和思维的方法，切实发挥学生在学习中的主体作用等方面做了以下尝试。
一、自主质疑，自由畅想
古人说"学贵有疑，疑是思之始，学之端。"学生的问，正体现了其创造力的发展，是创新的萌芽。有疑问才能产生自主学习和主动探究的内驱力。可是传统教育却恰恰没有给学生质疑解惑留下畅想的余地，于是出现了这样一个真实的事例：老师在上课时画了一个月牙状的东西，让学生猜猜是什么，学生纷纷发表看法，镰刀、豆角、发夹等不一而同。但最后教师说："你们都错了，这是小船。"学生大吃一惊。试想，哪个学生还敢说？哪个学生还敢疑？幸运的是，"让老师闭嘴""放手让学生质疑解难"的新课改精神已经占据了语文课堂，现在的语文课堂上，师生平等，学生敢于质疑、学会质疑、善于质疑；没有了老师的反复提问，学生的质疑声反而多了；对于学生的思维和质疑尽量减少过多的限制，给予充足的思考时间，启发他们自主学习，主动探究，自己寻求答案，没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。
二、有限课堂，无限张力
"世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。"姹紫嫣红的春天，与孩子们一起去踏春；烈日炎炎的夏日，孩子们在属于自己的天地里嬉戏、玩耍；金风送爽的秋天，一起拥抱大自然，涂抹秋日的芬芳；雪花纷飞的冬天，尽情畅游在白雪世界。孩子们的世界有时真的是不可思议，欣赏每个孩子的梦，就得为孩子的梦创设情境乐园。
课堂上，唯有引导学生披文入境，激活已有经验表象，进入个体丰富的想象空间，才会跃过语言的表层，与作者的心灵一同震颤，课堂赋予学生的是丰富的过程体验。《真想变成大大的荷叶》这首儿童诗，展现的是孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。针对这一课的特色，我用课件呈现夏日里的美丽景致，舒缓的音乐在教室流淌，老师动情地描述着："在这个美好的夏日，我乘着风儿的翅膀遨游天地，向日葵笑着迎着太阳，荷花仙子......夏天到了，你想变成什么呢？"孩子们喜滋滋的，脸上写满了兴奋："我想变成一只小鸟。在空中自由地飞翔。""我想变成眨眼的星星，闪耀在夜空之上。""我想变成透明的雨滴，快乐地睡在花瓣上。""我想变成晶莹的露珠，闪亮在绿色的叶片上。"......孩子们的内心自由愉悦，一个个都沉浸在无限美好的遐想中。
有人说，"语文教育应该给孩子以梦"。语文课堂应该放飞浪漫的诗情，充实睿智的感悟，激发豪迈的胸襟，应该给予孩子超凡脱俗的精神提升。孩子不能没有梦，就像小鸟不能没有翅膀；教育不能没有梦，就像生活不能没有阳光。让孩子的"梦"在语文课堂飞扬，这是一种带着教育理想的远行！
三、畅所欲言，弘扬个性
《语文课程标准》指出："语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文教材的反应又是多元化的。"因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。"所以，小学语文课堂教学中，必须彻底转变教学观念，尊重学生的独特体验，鼓励学生自我超越，发掘学生的学习潜能，让学生的个性得到张扬。
四、参与评价，享受成功
正如苏霍姆林斯基所说的，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。当学生在课堂上成为了主人后，教师不再拥有评价的"专利"，学生人人都有机会参与评价，都可以畅所欲言，都可以自由地说出自己的看法和想法，在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。
课堂上恰当使用不同的评价方式，不仅能提高学生学习的积极性，更能"在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发创造潜能！"在课堂教学中，评价要让学生感受到教师和同伴的心诚意切，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生参与评价，让学生在评价中交流，在交流中学习，在评价中得到进步，共同提高，全面发展。
课改，以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根，愿全体语文教师着眼于学生的未来，认真反思，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正留给学生一片畅想与自由的天空。
"语文教学要冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱。学好教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师。"用名师窦桂梅的教育理念与同行共勉。
【参考文献】
1、薛法根《教学思想与经典课堂》
2、窦桂梅《为生命奠基---浅谈小学语文教学的"三个超越"》
3、《小学语文课程标准》
【关 键 词】 质疑解惑 心灵碰撞 能力培养
《语文课程标准》明确指出："学生是学习和发展的主体。"教学实践也证明，在教学过程中发挥教师的主导作用，调动学生的主动性、积极性、创造性和探究性，能把蕴藏在学生身上的巨大潜能挖掘出来，让你得到意想不到的教学效果。我在语文教学中运用各种教学方法引导学生主动参与学习过程，指导掌握学习和思维的方法，切实发挥学生在学习中的主体作用等方面做了以下尝试。
一、自主质疑，自由畅想
古人说"学贵有疑，疑是思之始，学之端。"学生的问，正体现了其创造力的发展，是创新的萌芽。有疑问才能产生自主学习和主动探究的内驱力。可是传统教育却恰恰没有给学生质疑解惑留下畅想的余地，于是出现了这样一个真实的事例：老师在上课时画了一个月牙状的东西，让学生猜猜是什么，学生纷纷发表看法，镰刀、豆角、发夹等不一而同。但最后教师说："你们都错了，这是小船。"学生大吃一惊。试想，哪个学生还敢说？哪个学生还敢疑？幸运的是，"让老师闭嘴""放手让学生质疑解难"的新课改精神已经占据了语文课堂，现在的语文课堂上，师生平等，学生敢于质疑、学会质疑、善于质疑；没有了老师的反复提问，学生的质疑声反而多了；对于学生的思维和质疑尽量减少过多的限制，给予充足的思考时间，启发他们自主学习，主动探究，自己寻求答案，没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。
二、有限课堂，无限张力
"世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。"姹紫嫣红的春天，与孩子们一起去踏春；烈日炎炎的夏日，孩子们在属于自己的天地里嬉戏、玩耍；金风送爽的秋天，一起拥抱大自然，涂抹秋日的芬芳；雪花纷飞的冬天，尽情畅游在白雪世界。孩子们的世界有时真的是不可思议，欣赏每个孩子的梦，就得为孩子的梦创设情境乐园。
课堂上，唯有引导学生披文入境，激活已有经验表象，进入个体丰富的想象空间，才会跃过语言的表层，与作者的心灵一同震颤，课堂赋予学生的是丰富的过程体验。《真想变成大大的荷叶》这首儿童诗，展现的是孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。针对这一课的特色，我用课件呈现夏日里的美丽景致，舒缓的音乐在教室流淌，老师动情地描述着："在这个美好的夏日，我乘着风儿的翅膀遨游天地，向日葵笑着迎着太阳，荷花仙子......夏天到了，你想变成什么呢？"孩子们喜滋滋的，脸上写满了兴奋："我想变成一只小鸟。在空中自由地飞翔。""我想变成眨眼的星星，闪耀在夜空之上。""我想变成透明的雨滴，快乐地睡在花瓣上。""我想变成晶莹的露珠，闪亮在绿色的叶片上。"......孩子们的内心自由愉悦，一个个都沉浸在无限美好的遐想中。
有人说，"语文教育应该给孩子以梦"。语文课堂应该放飞浪漫的诗情，充实睿智的感悟，激发豪迈的胸襟，应该给予孩子超凡脱俗的精神提升。孩子不能没有梦，就像小鸟不能没有翅膀；教育不能没有梦，就像生活不能没有阳光。让孩子的"梦"在语文课堂飞扬，这是一种带着教育理想的远行！
三、畅所欲言，弘扬个性
《语文课程标准》指出："语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文教材的反应又是多元化的。"因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。"所以，小学语文课堂教学中，必须彻底转变教学观念，尊重学生的独特体验，鼓励学生自我超越，发掘学生的学习潜能，让学生的个性得到张扬。
四、参与评价，享受成功
正如苏霍姆林斯基所说的，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。当学生在课堂上成为了主人后，教师不再拥有评价的"专利"，学生人人都有机会参与评价，都可以畅所欲言，都可以自由地说出自己的看法和想法，在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。
课堂上恰当使用不同的评价方式，不仅能提高学生学习的积极性，更能"在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发创造潜能！"在课堂教学中，评价要让学生感受到教师和同伴的心诚意切，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生参与评价，让学生在评价中交流，在交流中学习，在评价中得到进步，共同提高，全面发展。
课改，以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根，愿全体语文教师着眼于学生的未来，认真反思，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正留给学生一片畅想与自由的天空。
"语文教学要冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱。学好教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师。"用名师窦桂梅的教育理念与同行共勉。
【参考文献】
1、薛法根《教学思想与经典课堂》
2、窦桂梅《为生命奠基---浅谈小学语文教学的"三个超越"》
3、《小学语文课程标准》