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摘要：初中物理教学中采取小组合作教学，对激发学生的学习兴趣和动力有非常重要的作用。为此，教师应树立以学生为主体的教学理念，加强学生与教师之间的互动交流，并有效引导学生开展小组学习活动，在开展学习活动的同时，让学生能够形成良好的学习习惯，培养物理思维，从而调动学生的学习能力，让他们从探索中发现问题并解决问题。这样，学生的团队精神和意识都会有所提高，教学质量也会进一步提升。本文就是从初中物理课堂中引导学生进行合作学习的具体策略展开的论述。
关键词：初中物理；合作学习；物理教学
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0098
对于小组合作学习而言，不同的人有不同的认识，比如一些教育学家认为小组合作学习就是通过小组的模式进行学习，以达到互相帮助的目的。而有些教育学家则认为学生在学习中的合作关系可称之为小组合作学习，且小组合作学习的研究成果也比较丰富，由此可以看出，小组合作学习是一种教学典范。随着社会的不断进步，小组合作学习也在时间中渐渐产生变化，教学中应用小组合作学习的方法层出不穷，教育方面对于小组合作学习产生的积极作用也非常认同。教师可以利用小组合作的学习模式，培养学生自主学习的能力以及合作能力，促进学习效率的提升，发挥小组合作学习的巨大作用，这对促进中学生物理实验学习能力的提升有着巨大的帮助。为了更有效地发挥合作学习在初中物理课堂教学过程中的作用，教师可以从以下几个方面展开研究。
一、发挥学生的主体地位
教育发展对社会的进步来说是非常重要的，在现代化教育中，教师应充分发挥学生的主导地位，以学生为主体制定相关的教学计划，把课堂时间留个学生，让学生在课堂上充分发挥主体作用，而不要以传统的教学方式，过于强调教师在教学中的主体地位，忽视学生的重要作用。开展小组学习模式对于学生自主学习能力的提高有着重要的促进作用，并且能够有效激发学生的学习热情，使学生在物理实验课中的注意力能够被充分吸引，从而更有效地避免学生精力不集中的现象出现，使学生能够积极投入到物理实验课中，从而使初中学生合作能力及学习能力有效进步，形成这种良好的意识，对以后的物理学习有很大帮助，对学生今后在社会发展中也起到着关重要的作用。
例如，在学《电压电阻》的课程中，教师可以带领学生进行实验，改变原有的纯理论教学，让学生合作完成实验，充分发挥学生在课堂中的主体地位，让学生了解电压电阻的一些知识，然后由教师总结实验结果，这样的教学能培养学生的自主学习能力，使学生对物理学习的潜能更进一步的发挥出来，学生也能自主有效地投入物理实验的学习之中。
二、创设良好的学习氛围
教学活动应以学生为主体，假如学生在学习活动中不占主体地位，那么就剥夺了学生的参与欲望和他们对学习的热情，这违反了教育的本质。在初中物理教学中进行小组合作学习能够有效激发学生参与学习物理的愿望，从而凸显学生这一学习主体目标的实现。在教学活动之前，教师应积极创设一些适合学生学习活动的情景，让学生积极参与到课堂教学中，即整合现代多媒体信息技术。在教育信息化的背景下，应用现代多媒体技术能够有效调动课堂气氛，在初中物理学科中也不例外。初中物理学科是一门以实验为主的课程，通过实验学生能够对物理学科的科学性和逻辑性有更深入的了解，因此教师一定要善于将物理实验应用到课堂中。但是，在物理学科中有部分实验不适宜亲手操作，对于这部分实验，教师可以用微课的形式演示给学生，学生通过观看微课视频，能够对实验的步骤和得出的结论有更深入的了解，从而培养自身对物理学科的兴趣，以良好的学习氛围推动学生物理学习能力的增强。
三、合理设置学习内容
要想把小组合作学习的作用有效发挥出来，需要物理教师对于各个小组的合作学习任务进行科学合理的安排，首先让每个小组明确自己小组的学习任务，继而根据具体的任务在组内进行合理分工，让每一位组员了解自己的具体工作内容，最终使得学生在合作学习的时候既有合作意识和集体精神，又有独立完成任务的自主意识和动手能力，承担起自己应该承担的责任，充分发挥个人和小组的主观能动性。
四、明确小组合作学习的目的
一些学生在学习的时候没有明确学习目标，导致学习效率非常低。在进行小组合作学习的过程中，需要选举小组长，小组长可以通过教师个人选，也可以通过学生群体投票选举，组长在进行合作学习的时候，要对组员加以适当的指导，这样做才能进行相应的准备工作，提高学生的学习能力，使学生的物理学习得到有效的加强。
五、抓准时机实施小组合作学习模式
在初中教学中，小组合作学习模式是特别重要的一种教学方式，但是这并不符合所有教学内容。所以物理教师必须要抓住时机，以学生课堂教学为主体，结合在教学过程中学生所提出的实际问题实施合作学习，从而使学生更主动地参与到小组讨论学习中。
总之，小组合作學习是当今社会的一种新型的学习方式，在教育观念不断更新和教学方法不断发生变革的现代社会，小组合作学习成为初中物理教学中的主要学习方式，其对于初中物理教学的成果来说起着举足轻重的作用。在科学技术迅速发展的今天，小组合作学习的方法改变了初中物理课程传统死板的学习方法，也对现代物理教学产生了极其深远的影响。因此，初中物理教师一定要将小组合作的方法应用到课堂教学中。
参考文献：
[1]张雪云.新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].教育教学论坛，2017（26）.
[2]杨玉玺.实验教学在初中物理课程活动中的价值与运用[J].中国教育技术装备，2017（3）.
[3]郝慧.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].中国培训，2016（24）.
[4]赵平有.优化初中物理合作学习模式的策略探析[J].课程教育研究，2019（37）：166.
[5]马晓青.初中物理课堂教学的“问题导向”的组织及实施[J].课程教育研究，2019（36）：144.
（作者单位：广西贺州市昭平县五将中学546815）
关键词：初中物理；合作学习；物理教学
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0098
对于小组合作学习而言，不同的人有不同的认识，比如一些教育学家认为小组合作学习就是通过小组的模式进行学习，以达到互相帮助的目的。而有些教育学家则认为学生在学习中的合作关系可称之为小组合作学习，且小组合作学习的研究成果也比较丰富，由此可以看出，小组合作学习是一种教学典范。随着社会的不断进步，小组合作学习也在时间中渐渐产生变化，教学中应用小组合作学习的方法层出不穷，教育方面对于小组合作学习产生的积极作用也非常认同。教师可以利用小组合作的学习模式，培养学生自主学习的能力以及合作能力，促进学习效率的提升，发挥小组合作学习的巨大作用，这对促进中学生物理实验学习能力的提升有着巨大的帮助。为了更有效地发挥合作学习在初中物理课堂教学过程中的作用，教师可以从以下几个方面展开研究。
一、发挥学生的主体地位
教育发展对社会的进步来说是非常重要的，在现代化教育中，教师应充分发挥学生的主导地位，以学生为主体制定相关的教学计划，把课堂时间留个学生，让学生在课堂上充分发挥主体作用，而不要以传统的教学方式，过于强调教师在教学中的主体地位，忽视学生的重要作用。开展小组学习模式对于学生自主学习能力的提高有着重要的促进作用，并且能够有效激发学生的学习热情，使学生在物理实验课中的注意力能够被充分吸引，从而更有效地避免学生精力不集中的现象出现，使学生能够积极投入到物理实验课中，从而使初中学生合作能力及学习能力有效进步，形成这种良好的意识，对以后的物理学习有很大帮助，对学生今后在社会发展中也起到着关重要的作用。
例如，在学《电压电阻》的课程中，教师可以带领学生进行实验，改变原有的纯理论教学，让学生合作完成实验，充分发挥学生在课堂中的主体地位，让学生了解电压电阻的一些知识，然后由教师总结实验结果，这样的教学能培养学生的自主学习能力，使学生对物理学习的潜能更进一步的发挥出来，学生也能自主有效地投入物理实验的学习之中。
二、创设良好的学习氛围
教学活动应以学生为主体，假如学生在学习活动中不占主体地位，那么就剥夺了学生的参与欲望和他们对学习的热情，这违反了教育的本质。在初中物理教学中进行小组合作学习能够有效激发学生参与学习物理的愿望，从而凸显学生这一学习主体目标的实现。在教学活动之前，教师应积极创设一些适合学生学习活动的情景，让学生积极参与到课堂教学中，即整合现代多媒体信息技术。在教育信息化的背景下，应用现代多媒体技术能够有效调动课堂气氛，在初中物理学科中也不例外。初中物理学科是一门以实验为主的课程，通过实验学生能够对物理学科的科学性和逻辑性有更深入的了解，因此教师一定要善于将物理实验应用到课堂中。但是，在物理学科中有部分实验不适宜亲手操作，对于这部分实验，教师可以用微课的形式演示给学生，学生通过观看微课视频，能够对实验的步骤和得出的结论有更深入的了解，从而培养自身对物理学科的兴趣，以良好的学习氛围推动学生物理学习能力的增强。
三、合理设置学习内容
要想把小组合作学习的作用有效发挥出来，需要物理教师对于各个小组的合作学习任务进行科学合理的安排，首先让每个小组明确自己小组的学习任务，继而根据具体的任务在组内进行合理分工，让每一位组员了解自己的具体工作内容，最终使得学生在合作学习的时候既有合作意识和集体精神，又有独立完成任务的自主意识和动手能力，承担起自己应该承担的责任，充分发挥个人和小组的主观能动性。
四、明确小组合作学习的目的
一些学生在学习的时候没有明确学习目标，导致学习效率非常低。在进行小组合作学习的过程中，需要选举小组长，小组长可以通过教师个人选，也可以通过学生群体投票选举，组长在进行合作学习的时候，要对组员加以适当的指导，这样做才能进行相应的准备工作，提高学生的学习能力，使学生的物理学习得到有效的加强。
五、抓准时机实施小组合作学习模式
在初中教学中，小组合作学习模式是特别重要的一种教学方式，但是这并不符合所有教学内容。所以物理教师必须要抓住时机，以学生课堂教学为主体，结合在教学过程中学生所提出的实际问题实施合作学习，从而使学生更主动地参与到小组讨论学习中。
总之，小组合作學习是当今社会的一种新型的学习方式，在教育观念不断更新和教学方法不断发生变革的现代社会，小组合作学习成为初中物理教学中的主要学习方式，其对于初中物理教学的成果来说起着举足轻重的作用。在科学技术迅速发展的今天，小组合作学习的方法改变了初中物理课程传统死板的学习方法，也对现代物理教学产生了极其深远的影响。因此，初中物理教师一定要将小组合作的方法应用到课堂教学中。
参考文献：
[1]张雪云.新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].教育教学论坛，2017（26）.
[2]杨玉玺.实验教学在初中物理课程活动中的价值与运用[J].中国教育技术装备，2017（3）.
[3]郝慧.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].中国培训，2016（24）.
[4]赵平有.优化初中物理合作学习模式的策略探析[J].课程教育研究，2019（37）：166.
[5]马晓青.初中物理课堂教学的“问题导向”的组织及实施[J].课程教育研究，2019（36）：144.
（作者单位：广西贺州市昭平县五将中学546815）