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摘 要：随着新课改的不断深入，努力在高中地理教学中提高学生的积极性已经成为广大地理教师关注的课题，如何有效提高学生学习活力、顺利展开有序教学是教师在教学时所普遍面临的问题。要想打造高效高中地理教学课堂，教师必须要培养学生学习积极性，让学生在课堂中可以更好地展现自身活力。新课改强调，高中地理教学应该要以生为本，尊重和关心学生，让学生可以更具个性的发展，课堂是教学的主要场所，学生能力和技能的提升以及活力的展现都离不开课堂。在此，本文就将以教学艺术为着手点，从开展生活化教学、创设教学情境、采用鼓励教学手段这三个方面来阐述激发学生学习活力的具体措施，希望能给同仁带来一定的启发与帮助。
关键词：高中地理；激发活力；策略探究
在高中地理教学课堂中激发学生的活力，不仅可以为学生营造良好的教学氛围、提高教学活力，进而改善地理教学质量等，同时还可以激发学生学习积极性，让学生在学习地理中做到事半功倍。由此，我们不难发现，激发学生学习地理的活力已经成为一种必然，为了更好地实现这一点，教师就要选对活力提升的手段，有效打造活力课堂。
一、 开展生活化的教学，联系教学与实际
高中地理可以说是一门与生活息息相关的学科，因为其来源于生活、又运用于生活。从某种角度来讲，生活化、简单化的地理教学要更具有活力和特色，才更能激发学生学习地理的积极性。地理教学并不是教师单纯地“灌输”教授，同时，学习地理也不是学生靠着死记硬背就能够切实掌握的，再者，即使学生借助背诵的方式掌握了像主要河流走向、林业资源分布等重要的理论知识，却不懂这些地理理论知识发展规律与日常生活之间的联系，依旧无法实现提高地理素养、展现自身活力的综合教学目的。为此，在进行实际高中地理教学的时候，教师就要积极为学生实施蕴含浓厚生活化的地理教学，联系教材以及实际的教学内容，融入与生活密切相关的实例，以此来让原本枯燥、乏味的地理知识变得更为生动有趣。这样的教学方式，不仅能够降低学生对理论知识记忆的难度，同时还会让学生在兴趣的驱使下爱上地理，将以往氛围压抑沉重的高中地理课堂进行有效改善，激发学生活力，加强学生地理素养。例如在学习“全球气候变暖”的时候，教师就可以将日常生活与之相关的事例带入教学课堂，让学生借助具体的事件来分析和探究全球气候变暖对人类生活的影响，加深学生对这一知识点的认知和理解，并让学生更加清楚地知道地理知识对生活是十分有用的。总之，为了更好地激发学生活力，开展生活化的教学，联系教学与实际已经成为了一种必然。
二、 善于创设教学情境，激活课堂的活力
善于创设教学情境，是激活高中地理课堂活力的重要保障。教学情境在实际课堂中的创设与应用能够有效地激发学生的学习活力、调动学生的学习动机，同时其还对诱发学生地理思维，营造和谐愉快的学习氛围等起着极为重要的推进作用，是一种新兴的、行之有效的教学手段。新课改要求高中地理教学要更加关注和重视对学生思维能力、创新能力、探究能力的培养，强调提升学生的主体意识和主体地位，而作为构建多元化教学地理课堂的教学情境则能有效地实现这一要求，换句话说就是，为了更好地激发学生活力，在课堂中创设教学情境是必不可少的。教学情境的形式多种多样，有小组合作情境创设、生活化情境创设、问题情境创設、多媒体情境创设等等。例如在学习《不同等级城市的服务功能》的时候，教师就可以先借助多媒体为学生播放广州市、派潭镇、增城市这三个城市的人口规模图，让学生进行相应的观察比较，一段时间后，教师就要趁热打铁地为学生创设如下的问题教学情境，即中国最大的城市是哪一个？划分该城市等级的依据是什么？这些问题一提出，学生立刻就变得精神抖擞起来，都开始踊跃而积极地发言，课堂教学氛围充满的活力，创设教学情境教学模式的成效可见一斑。
三、 采用激励教学手段，增加学生参与度
对高中生而言，其相较于小学生、初中生，已有着更为成熟的心理，但即使是这样，高中生依旧需要教师的鼓励和赞扬来提高自身的学习自信心。此外，在高中地理教学课堂中采用激励这一教学手段，还可以充分激发学生的活力、提高学生的活动参与度、营造良好的教学氛围。由此我们不难发现激励教学手段的重要性和实施必要性。那么如何才能最大化地发挥激励教学手段的价值呢？教师可以从以下几个方面出发：第一，开展赏识教学，努力挖掘学生身上的闪光点。赏识教学，简单的说就是教师要以发展的眼光看待学生，明确学生是可以改变的，并不断地借助激励的艺术言语、鼓励的眼神、赞扬的行为来促使学生可以发现自身的优势和个性，并将其展现出来，从而让学生在地理教学课堂中敢于发言、乐于表现，展现出一个学生该有的活力，进而帮助学生实现学习效率的提升。第二，开展鼓励评价，提高学生的学习自信心。在高中地理教学评价环节，教师要努力打破传统单一评价的弊端，积极采用形成性评价，关注学生学习的过程和结果，并借助充分激励性的语言对学生进行公正公平的评价。例如在实际的地理教学中，当遇到有学生回答不出来问题的时候，教师不应该当即对其批评，而要在保护这位学生自尊心的前提下，实施公众客观的评价，先鼓励他要继续努力学习、再接再厉，再指出其在学习中存在的不足，让其可以有方向改正和完善。
小结在高中地理教学中激发学生学习活力已经成为一种必然，因为这一举措对教师的教以及学生的学都有着极为重要的促进作用。作为一门理论性和实践性都极强的学科，学生要想真正掌握地理，就必须要将自己的活力挖掘和展现出来，即以自主学习的姿态去获取新知识。而教师则要不断创新教学手段，借助各种教学形式来提升学生主动性，也只有这样，学生才会激发自身活力，课堂才会更具活力，高中地理教学才会迎来美好的明天。
参考文献：
[1] 张丽萍.论高中地理教学中如何发挥学生的活力[J].科技创新导报，2015.
[2] 陈玉真.浅谈高中地理教学如何激发学生的主动性[J].学周刊，2015，（12）：191.
[3] 尚德永.激发学生学习兴趣，提高高中地理教学质量[J].学周刊，2011，（10）：112.
作者简介：彭威，江苏省宿迁市文昌高级中学。
关键词：高中地理；激发活力；策略探究
在高中地理教学课堂中激发学生的活力，不仅可以为学生营造良好的教学氛围、提高教学活力，进而改善地理教学质量等，同时还可以激发学生学习积极性，让学生在学习地理中做到事半功倍。由此，我们不难发现，激发学生学习地理的活力已经成为一种必然，为了更好地实现这一点，教师就要选对活力提升的手段，有效打造活力课堂。
一、 开展生活化的教学，联系教学与实际
高中地理可以说是一门与生活息息相关的学科，因为其来源于生活、又运用于生活。从某种角度来讲，生活化、简单化的地理教学要更具有活力和特色，才更能激发学生学习地理的积极性。地理教学并不是教师单纯地“灌输”教授，同时，学习地理也不是学生靠着死记硬背就能够切实掌握的，再者，即使学生借助背诵的方式掌握了像主要河流走向、林业资源分布等重要的理论知识，却不懂这些地理理论知识发展规律与日常生活之间的联系，依旧无法实现提高地理素养、展现自身活力的综合教学目的。为此，在进行实际高中地理教学的时候，教师就要积极为学生实施蕴含浓厚生活化的地理教学，联系教材以及实际的教学内容，融入与生活密切相关的实例，以此来让原本枯燥、乏味的地理知识变得更为生动有趣。这样的教学方式，不仅能够降低学生对理论知识记忆的难度，同时还会让学生在兴趣的驱使下爱上地理，将以往氛围压抑沉重的高中地理课堂进行有效改善，激发学生活力，加强学生地理素养。例如在学习“全球气候变暖”的时候，教师就可以将日常生活与之相关的事例带入教学课堂，让学生借助具体的事件来分析和探究全球气候变暖对人类生活的影响，加深学生对这一知识点的认知和理解，并让学生更加清楚地知道地理知识对生活是十分有用的。总之，为了更好地激发学生活力，开展生活化的教学，联系教学与实际已经成为了一种必然。
二、 善于创设教学情境，激活课堂的活力
善于创设教学情境，是激活高中地理课堂活力的重要保障。教学情境在实际课堂中的创设与应用能够有效地激发学生的学习活力、调动学生的学习动机，同时其还对诱发学生地理思维，营造和谐愉快的学习氛围等起着极为重要的推进作用，是一种新兴的、行之有效的教学手段。新课改要求高中地理教学要更加关注和重视对学生思维能力、创新能力、探究能力的培养，强调提升学生的主体意识和主体地位，而作为构建多元化教学地理课堂的教学情境则能有效地实现这一要求，换句话说就是，为了更好地激发学生活力，在课堂中创设教学情境是必不可少的。教学情境的形式多种多样，有小组合作情境创设、生活化情境创设、问题情境创設、多媒体情境创设等等。例如在学习《不同等级城市的服务功能》的时候，教师就可以先借助多媒体为学生播放广州市、派潭镇、增城市这三个城市的人口规模图，让学生进行相应的观察比较，一段时间后，教师就要趁热打铁地为学生创设如下的问题教学情境，即中国最大的城市是哪一个？划分该城市等级的依据是什么？这些问题一提出，学生立刻就变得精神抖擞起来，都开始踊跃而积极地发言，课堂教学氛围充满的活力，创设教学情境教学模式的成效可见一斑。
三、 采用激励教学手段，增加学生参与度
对高中生而言，其相较于小学生、初中生，已有着更为成熟的心理，但即使是这样，高中生依旧需要教师的鼓励和赞扬来提高自身的学习自信心。此外，在高中地理教学课堂中采用激励这一教学手段，还可以充分激发学生的活力、提高学生的活动参与度、营造良好的教学氛围。由此我们不难发现激励教学手段的重要性和实施必要性。那么如何才能最大化地发挥激励教学手段的价值呢？教师可以从以下几个方面出发：第一，开展赏识教学，努力挖掘学生身上的闪光点。赏识教学，简单的说就是教师要以发展的眼光看待学生，明确学生是可以改变的，并不断地借助激励的艺术言语、鼓励的眼神、赞扬的行为来促使学生可以发现自身的优势和个性，并将其展现出来，从而让学生在地理教学课堂中敢于发言、乐于表现，展现出一个学生该有的活力，进而帮助学生实现学习效率的提升。第二，开展鼓励评价，提高学生的学习自信心。在高中地理教学评价环节，教师要努力打破传统单一评价的弊端，积极采用形成性评价，关注学生学习的过程和结果，并借助充分激励性的语言对学生进行公正公平的评价。例如在实际的地理教学中，当遇到有学生回答不出来问题的时候，教师不应该当即对其批评，而要在保护这位学生自尊心的前提下，实施公众客观的评价，先鼓励他要继续努力学习、再接再厉，再指出其在学习中存在的不足，让其可以有方向改正和完善。
小结在高中地理教学中激发学生学习活力已经成为一种必然，因为这一举措对教师的教以及学生的学都有着极为重要的促进作用。作为一门理论性和实践性都极强的学科，学生要想真正掌握地理，就必须要将自己的活力挖掘和展现出来，即以自主学习的姿态去获取新知识。而教师则要不断创新教学手段，借助各种教学形式来提升学生主动性，也只有这样，学生才会激发自身活力，课堂才会更具活力，高中地理教学才会迎来美好的明天。
参考文献：
[1] 张丽萍.论高中地理教学中如何发挥学生的活力[J].科技创新导报，2015.
[2] 陈玉真.浅谈高中地理教学如何激发学生的主动性[J].学周刊，2015，（12）：191.
[3] 尚德永.激发学生学习兴趣，提高高中地理教学质量[J].学周刊，2011，（10）：112.
作者简介：彭威，江苏省宿迁市文昌高级中学。