论文部分内容阅读
摘要：在现代社会高速发展的过程中，社会各界逐渐重视起特殊儿童的受教育情况。音乐教育是特殊儿童教育教学中的十分重要组成部分，这是因为音乐教育一方面有助于他们的音乐素养的提升，另一方面也可增强其音乐审美能力与情感体验，与此同时也有利于特殊儿童的各方面康复。可是当下特殊儿童（智障儿童）的音乐教育中依旧存在着诸多弊端，所以文章将会对其相关教育路径进行简要分析。
关键词：特教儿童;音乐教育;方法途径
从某种理论上来讲，对智障儿童所开展的音乐教育是一种较为特殊的教育模式，能够在一定程度上促进智障儿童的生长发育。依据智障儿童教育学校相关教学计划可以清楚知道，在学校所开设的学科中音乐教育是十分重要的学科，也是开展儿童美学教育的重点路径，基于此，从事智障儿童音乐教育的广大教育者应需要重新审视音乐教育所具有的价值。
一、音乐教育对于特殊儿童的重要性分析
通过对特殊儿童进行音乐教育能够有效提高其审美能力，学生在不同模式的音乐活动中，可以更好地感受音乐美继而对其个人情操进行培养。对于特殊儿童而言，开展音乐教育发能挥一定的治疗和补偿作用。
第一，音乐能够为特殊儿童带去欢乐。在现实生活中大部分特殊儿童因为自己身体或者是心理上的缺失，很容易受到周围同学的嘲笑甚至是自己父母的忽视，进而使这些孩子的内心世界长期的压抑、郁闷，可是音乐所具有的娱乐性是特殊儿童能够感受与体会的。借助音乐教育能够陶冶学生的情操、挖掘其潜能，有助于特殊儿童形成更为积极乐观的生活态度。
第二，音乐可以潜移默化地影响特殊儿童心理。也就是音乐自身的影响并不直接也不明显，可是其教育效果却尤为明显而且效应也更长期。通过教师精心筹备的音乐活动和律动训练等方式，可增强特殊儿童的感受能力与感知能力。由此一来，无论是他们的自信心还是社会交往能力都能获得提升，而且能够使其掌握一门技能，利于今后立足于社会。
第三，对特殊儿童可以进行音乐治疗，通过音乐治疗能够有意识地矫正特殊儿童在其心理与生理方面的缺陷。
二、特教儿童（智障儿童）开展音乐教育的相关建议
（一）在游戏中开展音乐教育
这一方式希望智障儿童能够进行即兴发挥，通过游戏对音乐进行学习，能够跟随其内心开展相关的音乐练习。德国音乐教育家奥尔夫的观点是，音乐教育需要将游戏作为抓手，借助游戏达到对其进行教育的主要目的。因此在开展奥尔夫体系下的音乐教育时，需要对智障儿童自身的娱乐精神进行培养，这样可以使智障儿童不会自认为音乐学习是一种负担，而是将其作为一种兴趣爱好。在课堂教学中可以教授智障儿童随着鼓点用手打拍子，也可以依据鼓点发出跑跳等运动动作。因为智障儿童的精神十分旺盛所以在表现时会比日常更为兴奋，可是通过这一方式也可以较好地与教师相配合以此完成教学工作，而且也可以学习很多有关音乐领域的知识，从现实情况来开，该种方法应用音乐教育中可具有很好的实际效果。
我们每个人都潜藏着一定的音乐能力，而且这一能力在孩童时期会逐渐表现。大部分小于十二岁的儿童可以借助音乐表达自己的情感，可要是不能对其进行及时的训练，那么在十二岁之后这样的音乐才能会渐渐削弱，特别是智障儿童更为严重。因此，在对智障儿童开展相关的音乐教育时，需要鼓励其通过音乐游戏将其感情表达出来。
（二）在学生身体运动中开展音乐教学
依据奥尔夫音乐教学所提出的相关要求，音乐能够充分融入身体动作，而且还能使音乐教学达到事半功倍的显著效果。对于人类而言，跟随音乐发出动作是最为本能的行为，而且在非洲国家这一形式尤为普遍。在智障儿童的音乐教育中实现音乐与身体运动相结合，能够充分锻炼其自身的节奏感以及运动能力。而且在运动中能够让其身体更为直接地感受到节奏进而旋律，尤其是节奏练习无论是对智障儿童小脑发育还是平衡能力均有很大的益处。因此在上音乐课时，可以进行适当的健美操等训练或是跳动、腕部运动等，与此同时也要配合节奏鲜明的音乐，也可以教师自己剪辑、编写的歌谣，如果智障儿童能够较好地配合教师完成训练，也有助于其学会并记住相关的音乐知识。
（三）借助多媒体教学开展音乐教育
关于智障儿童，其注意力与情感体验方面都存在着很大的缺陷，特别是对抽象音乐没有十分强烈的感受。在对智障儿童开展音乐教育时融入多媒体教学，通过多媒体所具备的色彩，影音，图像等多样元素“刺激”智障儿童，可以达到良好的教学效果。在以往的音乐教学过程中，由于教学方式相对传统难以激发智障儿童的学习兴趣，可是多媒体不仅画面生动而且音乐生动，能够让教学活动更加生动、有趣，在调动课堂氛围的同时提升学生学习的主动性，也可提高学生的知识接触层面。
多媒体教学可以扩充音乐信息的灌输渠道，和传统教学方式相比，多媒体教学所发挥的功效显而易见。对于多媒体音乐教学而言，其主要通过多媒体当作教学手段例如视频、音频等，从而达到教育作目的。多媒体具备许多优势比如声音清晰、色彩鮮明、形象直观，能够更好地引起孩子的注意力，为其打造一个热情洋溢的学习环境，进而能够在良好的音乐氛围下提升个人音乐素养，真正达到提高学生兴趣，热爱音乐学习的主要目的。
除此之外，通过多媒体对音乐知识进行学习，可以让智障儿童逼真模仿多画面中的歌曲与形象，达到培养其表演能力、歌唱能力以及音乐鉴赏能力的目的。在开展一段时间的多媒体音乐教学之后，无论是其接受能力还是感受能力均能获得一定的提升。
三、结语
总的来讲，因为我国在对智障儿童开展音乐教育方面起步较晚，所以在领域研究与实践中仍有不足之处，这使音乐教育难以充分发挥在特殊教育领域中应用的作用。所以，对于我国广大特殊教育以及智障儿童问题的相关研究者人员和专家学者，应积极投身特殊音乐教育事业中，从而为我国特殊音乐教育贡献一份自己的微薄力量。
（责编 杨菲）
关键词：特教儿童;音乐教育;方法途径
从某种理论上来讲，对智障儿童所开展的音乐教育是一种较为特殊的教育模式，能够在一定程度上促进智障儿童的生长发育。依据智障儿童教育学校相关教学计划可以清楚知道，在学校所开设的学科中音乐教育是十分重要的学科，也是开展儿童美学教育的重点路径，基于此，从事智障儿童音乐教育的广大教育者应需要重新审视音乐教育所具有的价值。
一、音乐教育对于特殊儿童的重要性分析
通过对特殊儿童进行音乐教育能够有效提高其审美能力，学生在不同模式的音乐活动中，可以更好地感受音乐美继而对其个人情操进行培养。对于特殊儿童而言，开展音乐教育发能挥一定的治疗和补偿作用。
第一，音乐能够为特殊儿童带去欢乐。在现实生活中大部分特殊儿童因为自己身体或者是心理上的缺失，很容易受到周围同学的嘲笑甚至是自己父母的忽视，进而使这些孩子的内心世界长期的压抑、郁闷，可是音乐所具有的娱乐性是特殊儿童能够感受与体会的。借助音乐教育能够陶冶学生的情操、挖掘其潜能，有助于特殊儿童形成更为积极乐观的生活态度。
第二，音乐可以潜移默化地影响特殊儿童心理。也就是音乐自身的影响并不直接也不明显，可是其教育效果却尤为明显而且效应也更长期。通过教师精心筹备的音乐活动和律动训练等方式，可增强特殊儿童的感受能力与感知能力。由此一来，无论是他们的自信心还是社会交往能力都能获得提升，而且能够使其掌握一门技能，利于今后立足于社会。
第三，对特殊儿童可以进行音乐治疗，通过音乐治疗能够有意识地矫正特殊儿童在其心理与生理方面的缺陷。
二、特教儿童（智障儿童）开展音乐教育的相关建议
（一）在游戏中开展音乐教育
这一方式希望智障儿童能够进行即兴发挥，通过游戏对音乐进行学习，能够跟随其内心开展相关的音乐练习。德国音乐教育家奥尔夫的观点是，音乐教育需要将游戏作为抓手，借助游戏达到对其进行教育的主要目的。因此在开展奥尔夫体系下的音乐教育时，需要对智障儿童自身的娱乐精神进行培养，这样可以使智障儿童不会自认为音乐学习是一种负担，而是将其作为一种兴趣爱好。在课堂教学中可以教授智障儿童随着鼓点用手打拍子，也可以依据鼓点发出跑跳等运动动作。因为智障儿童的精神十分旺盛所以在表现时会比日常更为兴奋，可是通过这一方式也可以较好地与教师相配合以此完成教学工作，而且也可以学习很多有关音乐领域的知识，从现实情况来开，该种方法应用音乐教育中可具有很好的实际效果。
我们每个人都潜藏着一定的音乐能力，而且这一能力在孩童时期会逐渐表现。大部分小于十二岁的儿童可以借助音乐表达自己的情感，可要是不能对其进行及时的训练，那么在十二岁之后这样的音乐才能会渐渐削弱，特别是智障儿童更为严重。因此，在对智障儿童开展相关的音乐教育时，需要鼓励其通过音乐游戏将其感情表达出来。
（二）在学生身体运动中开展音乐教学
依据奥尔夫音乐教学所提出的相关要求，音乐能够充分融入身体动作，而且还能使音乐教学达到事半功倍的显著效果。对于人类而言，跟随音乐发出动作是最为本能的行为，而且在非洲国家这一形式尤为普遍。在智障儿童的音乐教育中实现音乐与身体运动相结合，能够充分锻炼其自身的节奏感以及运动能力。而且在运动中能够让其身体更为直接地感受到节奏进而旋律，尤其是节奏练习无论是对智障儿童小脑发育还是平衡能力均有很大的益处。因此在上音乐课时，可以进行适当的健美操等训练或是跳动、腕部运动等，与此同时也要配合节奏鲜明的音乐，也可以教师自己剪辑、编写的歌谣，如果智障儿童能够较好地配合教师完成训练，也有助于其学会并记住相关的音乐知识。
（三）借助多媒体教学开展音乐教育
关于智障儿童，其注意力与情感体验方面都存在着很大的缺陷，特别是对抽象音乐没有十分强烈的感受。在对智障儿童开展音乐教育时融入多媒体教学，通过多媒体所具备的色彩，影音，图像等多样元素“刺激”智障儿童，可以达到良好的教学效果。在以往的音乐教学过程中，由于教学方式相对传统难以激发智障儿童的学习兴趣，可是多媒体不仅画面生动而且音乐生动，能够让教学活动更加生动、有趣，在调动课堂氛围的同时提升学生学习的主动性，也可提高学生的知识接触层面。
多媒体教学可以扩充音乐信息的灌输渠道，和传统教学方式相比，多媒体教学所发挥的功效显而易见。对于多媒体音乐教学而言，其主要通过多媒体当作教学手段例如视频、音频等，从而达到教育作目的。多媒体具备许多优势比如声音清晰、色彩鮮明、形象直观，能够更好地引起孩子的注意力，为其打造一个热情洋溢的学习环境，进而能够在良好的音乐氛围下提升个人音乐素养，真正达到提高学生兴趣，热爱音乐学习的主要目的。
除此之外，通过多媒体对音乐知识进行学习，可以让智障儿童逼真模仿多画面中的歌曲与形象，达到培养其表演能力、歌唱能力以及音乐鉴赏能力的目的。在开展一段时间的多媒体音乐教学之后，无论是其接受能力还是感受能力均能获得一定的提升。
三、结语
总的来讲，因为我国在对智障儿童开展音乐教育方面起步较晚，所以在领域研究与实践中仍有不足之处，这使音乐教育难以充分发挥在特殊教育领域中应用的作用。所以，对于我国广大特殊教育以及智障儿童问题的相关研究者人员和专家学者，应积极投身特殊音乐教育事业中，从而为我国特殊音乐教育贡献一份自己的微薄力量。
（责编 杨菲）