一、合理整合多媒体教学给语文课带来了新的气息、新的活力
　　
　　在语文课教学中，运用多媒体技术、幻灯图片、背景、音乐、有感情的朗读以及强烈的色彩对比方式，充分展现教学内容所表现的场景，这种图、文、声、光相结合的多媒体表现形式，可以使教学过程表现出情景交融、声情并茂、生动活泼的美景。不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以将教学过程中的疑难之处，通过再现情境，让学生更容易理解，启发学生进行综合概括，并使其思维向深层发展，给课堂教学注入新的活力，有效地调动学生对文本的学习兴趣。此外，多媒体教学还能通过图片的播放引导学生认真观察事物和发现问题，通过高品位的构图、鲜明生动的色彩、优美的配音朗读，培养学生的欣赏品位，提高学生的综合素养。恰当地选用多媒体能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间知识的传授，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
　　
　　二、多媒体教学不能取代传统的语文教学
　　
　　虽然多媒体教学能够营造适当的教学氛围，但无法取代教师的主导地位。学生不可能仅仅通过看课件就掌握学习内容，还需要教师的认真引导和适时的点拨与讲解，帮助学生养成在观看课件的过程中，自主学会观察、思考，理解学习内容，掌握知识要点的习惯。另外，作为传统教学的象征，黑板与粉笔在某些地方是多媒体无法取代的，有它独特的优势和功用。多媒体技术只是一种手段，是一种辅助教学的工具，其目的是为了提高教学质量，不能为应付学校规定多媒体课数量而被多媒体所束缚。况且目前相当一部分农村初中学校的多媒体机件质量差，特别是投影仪显示的不清楚，专设的多媒体教室与医院的“X光透视室”几乎没有区别，学生坐在伸手不见五指的教室里，只能睁眼看屏幕，何谈动手、合作学习。这样的多媒体课简直就是对学生身心的摧残，还是先做少一点这样的教学，通过不断改善教学条件，逐渐增加多媒体教学的课时为好。
　　我们不能为了追求多媒体而忽略实际教学效果，应针对教学内容采取与之相适应的教学方式、方法，合理地整合传统教学与多媒体教学的关系，互相取长补短，变多媒体技术为我所用。
　　
　　三、多媒体技术可以弥补教师的自身不足，但对教师提出了更高的要求
　　
　　教师作为一个知识的载体，他所承载的知识是有限的。多媒体丰富了课程资源，让教师有了学习的榜样，看名师，学名师，开阔了视野，创新意识和创新精神逐步形成，提高了课堂效果。而且多媒体具有三维动画功能，辅以优美的音质、迷人的图像，通过视觉、听觉、感觉等各种器官作用于人，产生不可抗拒的吸引力，化抽象为具体，弥补教师的自身不足，完善了课堂。
　　但是，教师需要熟练掌握计算机操作技能和制作课件软件的能力。多媒体教学课件是依赖于计算机系统的，在教学过程中因操作失误，造成课件不能播放，不仅影响到课程的顺利进行，同时也会在学生中造成不良影响。为了达到教学过程与学生之间能够自如地互助交流，现成的课件往往不一定能够满足特定的课件需要。因此，掌握多媒体课件、制作软件、自主开发符合自身要求的课件，也是教师的必修课。况且农村初中相当一部分学校的电脑没有联网，大多数教师没有电脑，一部分教师根本不会操作电脑。所以多媒体教学给教师带来了难度，提出了更高的要求。教师只有不断提升自己的综合素质，才能做出高质量的、切合实际的多媒体课件，并通过这些课件对学生进行全面的培养和提高。
　　
　　四、多媒体教学也应考虑到教学过程中的主体——学生
　　
　　由于农村中学的学生大多数家庭经济困窘，相当一部分学生连最基本的学习资料都很缺乏，根本就谈不上学习电脑，搜集信息和查找资料。因此，多媒体教学如果把握不好度，受教育学生不仅学不到基本的知识和技能，反而会滋长浮躁与惰性。华而不实的教学的最终受害者还是学生。
　　所以我认为，合理整合多媒体教学，农村中学不能停留在照搬范本上，更主要的是借鉴他人多媒体教学的经验，并与现阶段农村学校的实际情况相结合。切忌机械照搬和超越实际的空中楼阁式的教学，如果这样做，在某种程度上不仅影响了学生的学习，也在某种程度上使教师与“人类灵魂的工程师”称号极不相符。