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[习作内容]
一说到秋天的景物，大家马上就会想到蓝天、白云、秋风、落叶。秋天的景物，可不止这些呀!到校园、公园、农村、山野，去走一走、看一看、听一听、闻一闻吧。只要用心观察，你就一定会有新的发现。 请你选择一处景物，仔细观察，开展想象，用手中的笔把秋天的景物写下来，写出这处景物的特点。如果你们班已经组织了秋游活动，可以写秋游活动中看到的景物。
[设计理念]
以观察、想象、体验为突破口，以激发情感、发展思维为重点，引导学生在寻找秋天、感知秋天、想象秋天、描写秋天的过程中，多视角、多方位地感受秋天的美好，体验写作的快乐，使丰富多彩的秋景激发学生的情感，让充满个性的习作产生于学生笔端。
[教学目标]
1．引导学生观察秋天景物，寻找秋天特点，培养学生细心观察、大胆想象的良好品质。
2．指导学生抓住特点描写秋天景物，提高他们生动、形象描写自然景物的习作能力。
3．引领学生感受秋天的气息，体验秋天的美好，增强学生关注自然、热爱生活的思想情感。
[教学过程]
一、走进自然，寻找秋天
1．组织学生(或课前布置学生)到郊外或附近的田野、果园、树林、草地，走走，看看，听听，闻闻，寻找秋天的足迹，感受秋天的气息。
2．引导学生在走、看、听、闻中比较、思考，初步把握秋天的特点，感受秋天的神韵：秋风送爽，秋色缤纷，果香阵阵，处处蕴含成熟。
[点评]在观察中初步感受秋天，激发学生情趣，丰富学生表象，为习作做好充分的心理准备和物质准备。
二、回忆品读，欣赏秋天
1．集体回忆在本组学习的几篇写景状物的课文，想一想：这些课文分别写了哪些景物?作者是怎样描写这些景物的?
2．让学生品读几篇课前搜集的描写秋天的诗文，自我体会：文章展示的秋天是怎样的?听(读)了这些文章后，你的心情怎样?
[点评]通过回忆、品读、体会，激发学生热爱大自然、热爱秋天的情思，唤起学生情感的冲动和表达欲望。
三、再现情景，感悟秋天
(一)忆秋景。
1．学生分组回忆、交流观察所得(可围绕下列问题进行)。
(1)在观察活动中，你从哪里看到了秋天?
(2)你看到的那些景物各是什么样子的?有哪些突出特点?
2．全班交流。每小组选派两名代表向全班汇报本组交流的情况。教师针对学生发言，作出评价，提出希望，引导学生梳理观察所得，选出心中最有特点的景物，促进学生人人脑中有景物，个个心中有明确的习作材料。
(二)会秋意。
1．以具体景物为例，引导学生展开想象，与秋天对话。如，看到一片片树叶从树上落下来，你会想到些什么?
根据学生发言，在肯定、表扬的同时，作出必要的点拨提示：如，树叶从树上落下，是为了回报大地母亲的养育之恩；一片片树叶从树上落下，那是秋姑娘向人们发来的一封封祝贺丰收的电报等等
2．鼓励学生围绕下列问题，人人动脑，展开想象，并将自己想象的结果与同学们交流。
(1)你从看到的景物中分别想到了什么?
(2)通过观察秋天，展开想象，你的心中有哪些特别的感受?
(三)悟秋神。
集体讨论：
(1)看到秋天硕果累累，你产生了哪些想法? (2)你认为秋天是一个什么样的季节?
注意鼓励学生畅所欲言，大胆说出各自的感受。
[点评]通过回忆、再现、交流观察到的景物，唤醒学生头脑中的已有表象；通过想象，引发学生的思想情感，激活学生的语言积累，达到了以景促思、以思激情、以情导写的目的。
四、自我表达，描写秋天
1．谈话：从大家汇报、交流的内容看，每个同学都观察到了许多景物，现在请大家从你观察到的景物中选一种或一处你最喜欢的景物写下来。
2．集体讨论：怎样才能把这篇文章写好?
根据学生的讨论发言，可小结提示：
(1)要按一定顺序把景物的特点写清楚。
(2)在描写景物的同时，要把自己的想象、感受写出来。
(3)要写出自己的喜爱之情。
3．学生写作，教师巡视。对有困难的学生及时进行辅导、点拨。
[点评]教师重在启发，让学生自主选择习作内容，自主讨论表达方法，自主确定习作思路，有利于学生自主习作，自由表达。
五、评改完善，赞美秋天
1．朗读自己的习作，在体验习作成功快乐的同时，让学生自我修改字、词、句等方面的错误。
2．分小组交流、评改习作，互相修改习作中有关景物描写及情感表达等方面的不足。
3．各小组推荐习作在全班交流，引导学生在互相评改中深化自己的认识，提高自己的表达能力。
4学生有感情地朗读自己的习作，读出自己对秋天的热爱之情，再次感受写作成功的乐趣。
[点评]及时地交流与评改，有利于学生随时发现问题，改正不足；有利于学生在相互启发中，开阔自己的视野，扩展自己的思路，提高自己的观察、想象和表达能力。
[设计总评]
以观察积累表象，以交流丰富感受，以想象促进创新，以评改提升表达，整个习作指导过程充分体现了从学生生活实际出发，用多种方法为学生习作创造条件、提供便利，用多种手段鼓励学生自由表达和有创意地表达。用这样的理念设计和组织教学，必然会促进学生积极观察，主动创新，自主表达。
一说到秋天的景物，大家马上就会想到蓝天、白云、秋风、落叶。秋天的景物，可不止这些呀!到校园、公园、农村、山野，去走一走、看一看、听一听、闻一闻吧。只要用心观察，你就一定会有新的发现。 请你选择一处景物，仔细观察，开展想象，用手中的笔把秋天的景物写下来，写出这处景物的特点。如果你们班已经组织了秋游活动，可以写秋游活动中看到的景物。
[设计理念]
以观察、想象、体验为突破口，以激发情感、发展思维为重点，引导学生在寻找秋天、感知秋天、想象秋天、描写秋天的过程中，多视角、多方位地感受秋天的美好，体验写作的快乐，使丰富多彩的秋景激发学生的情感，让充满个性的习作产生于学生笔端。
[教学目标]
1．引导学生观察秋天景物，寻找秋天特点，培养学生细心观察、大胆想象的良好品质。
2．指导学生抓住特点描写秋天景物，提高他们生动、形象描写自然景物的习作能力。
3．引领学生感受秋天的气息，体验秋天的美好，增强学生关注自然、热爱生活的思想情感。
[教学过程]
一、走进自然，寻找秋天
1．组织学生(或课前布置学生)到郊外或附近的田野、果园、树林、草地，走走，看看，听听，闻闻，寻找秋天的足迹，感受秋天的气息。
2．引导学生在走、看、听、闻中比较、思考，初步把握秋天的特点，感受秋天的神韵：秋风送爽，秋色缤纷，果香阵阵，处处蕴含成熟。
[点评]在观察中初步感受秋天，激发学生情趣，丰富学生表象，为习作做好充分的心理准备和物质准备。
二、回忆品读，欣赏秋天
1．集体回忆在本组学习的几篇写景状物的课文，想一想：这些课文分别写了哪些景物?作者是怎样描写这些景物的?
2．让学生品读几篇课前搜集的描写秋天的诗文，自我体会：文章展示的秋天是怎样的?听(读)了这些文章后，你的心情怎样?
[点评]通过回忆、品读、体会，激发学生热爱大自然、热爱秋天的情思，唤起学生情感的冲动和表达欲望。
三、再现情景，感悟秋天
(一)忆秋景。
1．学生分组回忆、交流观察所得(可围绕下列问题进行)。
(1)在观察活动中，你从哪里看到了秋天?
(2)你看到的那些景物各是什么样子的?有哪些突出特点?
2．全班交流。每小组选派两名代表向全班汇报本组交流的情况。教师针对学生发言，作出评价，提出希望，引导学生梳理观察所得，选出心中最有特点的景物，促进学生人人脑中有景物，个个心中有明确的习作材料。
(二)会秋意。
1．以具体景物为例，引导学生展开想象，与秋天对话。如，看到一片片树叶从树上落下来，你会想到些什么?
根据学生发言，在肯定、表扬的同时，作出必要的点拨提示：如，树叶从树上落下，是为了回报大地母亲的养育之恩；一片片树叶从树上落下，那是秋姑娘向人们发来的一封封祝贺丰收的电报等等
2．鼓励学生围绕下列问题，人人动脑，展开想象，并将自己想象的结果与同学们交流。
(1)你从看到的景物中分别想到了什么?
(2)通过观察秋天，展开想象，你的心中有哪些特别的感受?
(三)悟秋神。
集体讨论：
(1)看到秋天硕果累累，你产生了哪些想法? (2)你认为秋天是一个什么样的季节?
注意鼓励学生畅所欲言，大胆说出各自的感受。
[点评]通过回忆、再现、交流观察到的景物，唤醒学生头脑中的已有表象；通过想象，引发学生的思想情感，激活学生的语言积累，达到了以景促思、以思激情、以情导写的目的。
四、自我表达，描写秋天
1．谈话：从大家汇报、交流的内容看，每个同学都观察到了许多景物，现在请大家从你观察到的景物中选一种或一处你最喜欢的景物写下来。
2．集体讨论：怎样才能把这篇文章写好?
根据学生的讨论发言，可小结提示：
(1)要按一定顺序把景物的特点写清楚。
(2)在描写景物的同时，要把自己的想象、感受写出来。
(3)要写出自己的喜爱之情。
3．学生写作，教师巡视。对有困难的学生及时进行辅导、点拨。
[点评]教师重在启发，让学生自主选择习作内容，自主讨论表达方法，自主确定习作思路，有利于学生自主习作，自由表达。
五、评改完善，赞美秋天
1．朗读自己的习作，在体验习作成功快乐的同时，让学生自我修改字、词、句等方面的错误。
2．分小组交流、评改习作，互相修改习作中有关景物描写及情感表达等方面的不足。
3．各小组推荐习作在全班交流，引导学生在互相评改中深化自己的认识，提高自己的表达能力。
4学生有感情地朗读自己的习作，读出自己对秋天的热爱之情，再次感受写作成功的乐趣。
[点评]及时地交流与评改，有利于学生随时发现问题，改正不足；有利于学生在相互启发中，开阔自己的视野，扩展自己的思路，提高自己的观察、想象和表达能力。
[设计总评]
以观察积累表象，以交流丰富感受，以想象促进创新，以评改提升表达，整个习作指导过程充分体现了从学生生活实际出发，用多种方法为学生习作创造条件、提供便利，用多种手段鼓励学生自由表达和有创意地表达。用这样的理念设计和组织教学，必然会促进学生积极观察，主动创新，自主表达。