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摘 要：由于“新冠”疫情的突然爆发，使得教育受到严重的影响，无法在班级中将学生组织在一起授课，严重影响了教育实施的进度。而小学正值学生学习与思想形成的关键时期，教育是不可停止的，这样才能确保学生以正确的态度面对疫情与学习。基于此，学校与教师应积极探究网课模式下小学班级管理新方法，使得教育不会因疫情而停止，充分利用互联网的优势，开展对学生的教育教学，保障小学生的身心健康成长与学习发展。
关键词：网课模式 小学管理 新方法 学生
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.054
小学阶段的学生年龄较小，其自身的自制力与约束力较为薄弱，这导致学生在家中难以约束住自己一直通过电脑专心学习知识，这样教师的网课教育效果会越来越差，将会严重影响到学生的学习与发展。如若学生一直难以通过网课有效地学习知识，那么学生就会越来越厌烦学习，更难以有效地学习知识，这将会严重阻碍学生的学习与发展，就失去了开展网课教育的教学价值。因此，为有效改善这种不良教学现象，让学生可以“不停学，不厌学”，教师应从學生的学习角度出发，思考小学班级管理的新方法，通过创新加强对学生教学方式的管理，开展有效的班级管理，全面激发学生的网课学习兴趣，使学生能够真正形成主动学习的自觉性与专注性，不断提高学生网课学习的效率与效果。
一、网课模式下小学班级管理的难题
1.缺乏对学生的管束
根据目前小学的网络课堂管理的现状，教师不能与学生面对面交流，观察并及时指出学生学习中存在的问题。加上网课这种通过信息软件线上视频的形式，使教师只能对学生进行说教式的管理，却无法直接管束学生的行为，导致学生往往会将教师的话当成耳旁风，而无法落实到实际的学习之中。这种不良的小学班级管理方式，并不符合开展网课教育背景下班级管理的需求，反而会使学生认为教师说得太多、要求太多，使学生产生对网课的厌烦与抵触学习心理，导致教师的班级管理效果极为低下，非常不利于学生的学习与发展。因此，教师应站在学生的学习角度，创新对学生的班级管理方式，结合网课模式下的教学优势与不足，创新符合学生心理与学习需求的方式，进而使学生能够在家中同样得到有效的管理，使学生能够跟随教师有效地学习知识，接受网课教育，促使教师班级管理效果与学生学习效果的不断提升，真正实现“不停学，不厌学”的网课教学目标。
2.网课缺乏趣味性
在开展网课教育的过程中，教师忽视了小学生的学习兴趣，仍旧在运用传统的灌输教学方式，而学生本身就不在教师身边，处于家中轻松自由的环境，再加上网课教学视频缺乏趣味性，学生会更加容易受到家中环境的影响，以及枯燥教学视频的影响，产生不愿意学习网课知识的不良学习现象，这同样是现今网课模式下小学班级管理的重要难题。实际上学校与教师团队在设计网课教学课程的时候，应充分考虑学生在家中所处的环境，以及学生的学习兴趣与学习专注度等因素，创新趣味化的网课教学视频，同时，采用激励性的班级管理政策，消除教师在班级管理中难以管理学生学习行为的不良现象，而是使学生能够积极地接受教师的管理，帮助学生增强学习的自信心。通过趣味化的教学视频与新型的班级管理方式，将学生的注意力牢牢集中在课堂中，使学生能够发自内心地学习知识，这样教师即可有效地开展班级管理。这样一来，每个学生都能够从网课中学习到自身所需的知识与能力，使得班级学生的整体素质与学习能力都能得到有效提升，进而为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。
二、网课模式下的小学班级管理的新方法
1.与家长建立良好的合作关系
为解决网课模式下教师缺乏对学生约束的班级管理问题，教师可以运用与家长建立合作管理的新方法，保障开展小学班级管理的效果。在开展网课模式教学的过程中，教师应先与学生家长做好沟通，使家长能够力所能及地配合教师，管理学生在网课学习中的坐姿、行为、专注度等。以此，使教师要求学生完成的作业，学生能够在家长的监督下有效地进行与完成;使教师所要求学生改正的错误学习方式，学生同样能够在家长的监督下积极地改变等，通过这种班级管理新方法，教师与家长能够通力配合管理学生，使学生能够时刻规范自己的学习态度与行为，在家中的网课学习中真正学好课程知识，不断提高小学班级管理的效果。
举例来说，在网课模式下教师要求学生背诵课上所学的古诗时，教师应提前与家长沟通好，让家长尽量腾出时间监督学生背诵，使学生能够养成落实教师制定的作业的良好习惯，形成积极学习的态度。同时，家长应及时向教师沟通学生出现的不良学习行为，使教师能够通过网上视频或拨打电话等形式，以自己的严厉性及时有效地管理学生。通过这种让家长配合教师的新型班级管理方式，有效确保小学生网课学习的实效性。
2.创新对学生网课教学形式
在网课模式下的小学班级管理过程中，教师应创新对学生的网课教学形式，从学生的学习角度出发，创新符合学生兴趣与学习的趣味化教学视频，使学生能够真正感受到学习的乐趣，有效解决学生难以持久地学习知识的不良现象。学生能够一直专注于网课视频，积极且高效地学习其中的知识，有效确保教师班级管理与教学的效果。通过这种创新且趣味化的网课教学形式，使小学生能够越来越愿意上网课，在网课学习中积极地配合教师的管理，这样教师的教学效果与班级管理效果都会不断提升，可以促使学生的身心健康成长与长远学习发展。
举例来说，在为小学生开展网课教学的时候，教师应在视频中加入趣味化的教学元素，如：让学生思考生活中相关的知识，或是让学生之间竞猜回答问题等方式，使得网课变得趣味且高效，全面激发学生网课学习的兴趣，使学生能够真正融入网课学习中。之后，教师布置的每一个学习目标，学生都能够积极地完成，学生既能透彻地掌握网课中的知识，还能够形成良好的网课学习习惯，有效消除学生厌学的心理，不断提高教师的班级管理效果，以及学生的学习能力，加快学生学习发展的步伐。
3.制定激励性的班级管理政策
由于小学生的年龄较小，对于小学生来说，更喜欢教师的鼓励，如若教师一直在批评与说教学生，加上在网课模式下教师无法第一时间发现学生的不良心理变化，给予及时的教学指导与心理疏导，反而会使学生产生厌烦教师管理与厌烦学习的不良心理，这会导致教师的班级管理效果非常糟糕，不利于小学生的素质发展与学习发展。所以在网课模式下小学教师应创新新型的班级管理方式，通过制定激励性的班级管理政策，如：按时上网课的学生一周奖励一朵小红花，每天完成网课作业的学生奖励一个小礼品等等，帮助学生树立积极参与网课学习的信心，使教师能够全面且有效地管理学生，不断提高班级管理效果和学生的网课学习质量。
举例来说，在开展网课教学的过程中，教师可以在课前告诉学生，在这节课中踊跃发言的学生和积极完成作业的学生教师会奖励小红花，并会选出本节课最为优秀的学生，激发学生的好胜心，使学生能够全身心地投入到网课学习中。同时，使学生能够认真听从教师的管理，不断提高教师班级管理的效率与效果，使学生同样能够真正学会与学好网课课程。
综上所述，在网课模式下的小学班级管理中，教师应与家长通力合作，创新多样化的班级管理新方法，通过家长与教师的有效配合、趣味性的网课教学视频、激励性的管理政策，真正实现“不停学、不厌学”的网课教学目标。让小学生能够从趣味化的教学视频中，形成对网课课程的浓厚学习兴趣，从家长与教师的共同管理中，形成良好的网课学习习惯，从激烈性的班级管理政策中，越来越愿意学习网课课程，全面提高小学生的综合素养与学习效果，从而促使小学网课教育质量的高效提升。
参考文献：
[1] 孙强《新时代班级德育实效性研究》，《新课程》2019年第7期。
[2] 曹梦婷《基于“互联网 ”环境下的班级德育管理研究》，《甘肃教育》2018年第8期。
[3] 崔红卫《以网络为载体的班主任德育工作实效性探究》，《云南社会主义学院学报》2012年第5期。
关键词：网课模式 小学管理 新方法 学生
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.054
小学阶段的学生年龄较小，其自身的自制力与约束力较为薄弱，这导致学生在家中难以约束住自己一直通过电脑专心学习知识，这样教师的网课教育效果会越来越差，将会严重影响到学生的学习与发展。如若学生一直难以通过网课有效地学习知识，那么学生就会越来越厌烦学习，更难以有效地学习知识，这将会严重阻碍学生的学习与发展，就失去了开展网课教育的教学价值。因此，为有效改善这种不良教学现象，让学生可以“不停学，不厌学”，教师应从學生的学习角度出发，思考小学班级管理的新方法，通过创新加强对学生教学方式的管理，开展有效的班级管理，全面激发学生的网课学习兴趣，使学生能够真正形成主动学习的自觉性与专注性，不断提高学生网课学习的效率与效果。
一、网课模式下小学班级管理的难题
1.缺乏对学生的管束
根据目前小学的网络课堂管理的现状，教师不能与学生面对面交流，观察并及时指出学生学习中存在的问题。加上网课这种通过信息软件线上视频的形式，使教师只能对学生进行说教式的管理，却无法直接管束学生的行为，导致学生往往会将教师的话当成耳旁风，而无法落实到实际的学习之中。这种不良的小学班级管理方式，并不符合开展网课教育背景下班级管理的需求，反而会使学生认为教师说得太多、要求太多，使学生产生对网课的厌烦与抵触学习心理，导致教师的班级管理效果极为低下，非常不利于学生的学习与发展。因此，教师应站在学生的学习角度，创新对学生的班级管理方式，结合网课模式下的教学优势与不足，创新符合学生心理与学习需求的方式，进而使学生能够在家中同样得到有效的管理，使学生能够跟随教师有效地学习知识，接受网课教育，促使教师班级管理效果与学生学习效果的不断提升，真正实现“不停学，不厌学”的网课教学目标。
2.网课缺乏趣味性
在开展网课教育的过程中，教师忽视了小学生的学习兴趣，仍旧在运用传统的灌输教学方式，而学生本身就不在教师身边，处于家中轻松自由的环境，再加上网课教学视频缺乏趣味性，学生会更加容易受到家中环境的影响，以及枯燥教学视频的影响，产生不愿意学习网课知识的不良学习现象，这同样是现今网课模式下小学班级管理的重要难题。实际上学校与教师团队在设计网课教学课程的时候，应充分考虑学生在家中所处的环境，以及学生的学习兴趣与学习专注度等因素，创新趣味化的网课教学视频，同时，采用激励性的班级管理政策，消除教师在班级管理中难以管理学生学习行为的不良现象，而是使学生能够积极地接受教师的管理，帮助学生增强学习的自信心。通过趣味化的教学视频与新型的班级管理方式，将学生的注意力牢牢集中在课堂中，使学生能够发自内心地学习知识，这样教师即可有效地开展班级管理。这样一来，每个学生都能够从网课中学习到自身所需的知识与能力，使得班级学生的整体素质与学习能力都能得到有效提升，进而为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。
二、网课模式下的小学班级管理的新方法
1.与家长建立良好的合作关系
为解决网课模式下教师缺乏对学生约束的班级管理问题，教师可以运用与家长建立合作管理的新方法，保障开展小学班级管理的效果。在开展网课模式教学的过程中，教师应先与学生家长做好沟通，使家长能够力所能及地配合教师，管理学生在网课学习中的坐姿、行为、专注度等。以此，使教师要求学生完成的作业，学生能够在家长的监督下有效地进行与完成;使教师所要求学生改正的错误学习方式，学生同样能够在家长的监督下积极地改变等，通过这种班级管理新方法，教师与家长能够通力配合管理学生，使学生能够时刻规范自己的学习态度与行为，在家中的网课学习中真正学好课程知识，不断提高小学班级管理的效果。
举例来说，在网课模式下教师要求学生背诵课上所学的古诗时，教师应提前与家长沟通好，让家长尽量腾出时间监督学生背诵，使学生能够养成落实教师制定的作业的良好习惯，形成积极学习的态度。同时，家长应及时向教师沟通学生出现的不良学习行为，使教师能够通过网上视频或拨打电话等形式，以自己的严厉性及时有效地管理学生。通过这种让家长配合教师的新型班级管理方式，有效确保小学生网课学习的实效性。
2.创新对学生网课教学形式
在网课模式下的小学班级管理过程中，教师应创新对学生的网课教学形式，从学生的学习角度出发，创新符合学生兴趣与学习的趣味化教学视频，使学生能够真正感受到学习的乐趣，有效解决学生难以持久地学习知识的不良现象。学生能够一直专注于网课视频，积极且高效地学习其中的知识，有效确保教师班级管理与教学的效果。通过这种创新且趣味化的网课教学形式，使小学生能够越来越愿意上网课，在网课学习中积极地配合教师的管理，这样教师的教学效果与班级管理效果都会不断提升，可以促使学生的身心健康成长与长远学习发展。
举例来说，在为小学生开展网课教学的时候，教师应在视频中加入趣味化的教学元素，如：让学生思考生活中相关的知识，或是让学生之间竞猜回答问题等方式，使得网课变得趣味且高效，全面激发学生网课学习的兴趣，使学生能够真正融入网课学习中。之后，教师布置的每一个学习目标，学生都能够积极地完成，学生既能透彻地掌握网课中的知识，还能够形成良好的网课学习习惯，有效消除学生厌学的心理，不断提高教师的班级管理效果，以及学生的学习能力，加快学生学习发展的步伐。
3.制定激励性的班级管理政策
由于小学生的年龄较小，对于小学生来说，更喜欢教师的鼓励，如若教师一直在批评与说教学生，加上在网课模式下教师无法第一时间发现学生的不良心理变化，给予及时的教学指导与心理疏导，反而会使学生产生厌烦教师管理与厌烦学习的不良心理，这会导致教师的班级管理效果非常糟糕，不利于小学生的素质发展与学习发展。所以在网课模式下小学教师应创新新型的班级管理方式，通过制定激励性的班级管理政策，如：按时上网课的学生一周奖励一朵小红花，每天完成网课作业的学生奖励一个小礼品等等，帮助学生树立积极参与网课学习的信心，使教师能够全面且有效地管理学生，不断提高班级管理效果和学生的网课学习质量。
举例来说，在开展网课教学的过程中，教师可以在课前告诉学生，在这节课中踊跃发言的学生和积极完成作业的学生教师会奖励小红花，并会选出本节课最为优秀的学生，激发学生的好胜心，使学生能够全身心地投入到网课学习中。同时，使学生能够认真听从教师的管理，不断提高教师班级管理的效率与效果，使学生同样能够真正学会与学好网课课程。
综上所述，在网课模式下的小学班级管理中，教师应与家长通力合作，创新多样化的班级管理新方法，通过家长与教师的有效配合、趣味性的网课教学视频、激励性的管理政策，真正实现“不停学、不厌学”的网课教学目标。让小学生能够从趣味化的教学视频中，形成对网课课程的浓厚学习兴趣，从家长与教师的共同管理中，形成良好的网课学习习惯，从激烈性的班级管理政策中，越来越愿意学习网课课程，全面提高小学生的综合素养与学习效果，从而促使小学网课教育质量的高效提升。
参考文献：
[1] 孙强《新时代班级德育实效性研究》，《新课程》2019年第7期。
[2] 曹梦婷《基于“互联网 ”环境下的班级德育管理研究》，《甘肃教育》2018年第8期。
[3] 崔红卫《以网络为载体的班主任德育工作实效性探究》，《云南社会主义学院学报》2012年第5期。