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语文课程标准中明确要求“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”以及“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达”。而感知作文教学就很好的实践了这一理念!
感知作文,是中语会田玉博士首创,就是老师引导学生充分调动眼、耳、口、鼻、手五大外感知器官和内部感知器官,对人、事、物、景等进行全方位立体动态感知,强调感同身受的一种作文理念。
经过一个多学期在实验田中的耕耘尝试、摸索实践,初步经验总结如下:
一、切入点要选准。
确山一中流行这样一句话:上好第一节课;第一天课;第一周课;第一月课。
作为新型课,我相信,如果把握好这四个一,坚持下来,就一定能体现出这种课的优势!
从哪里切入至关重要!
切入点一定要从学生最感兴趣的事物入手。先感知叶子或花生,就不如先感知苹果或橘子效果好。学生对苹果的兴趣要远远大于对叶和花生的兴趣。那种把苹果带到课堂上赏、嗅、摸、品、听所带来的视觉、嗅觉、触觉、味觉、听觉的冲击力,会在学生大脑中产生强烈的作文风暴!会让学生一下子喜欢上这种作文课!喜欢上课的老师!并渴望再上这样的课!如此强烈的心理渴望,会让今后的作文教学事半功倍!
二、抓好后继课堂衔接和落实。
良好的开端是成功的一半,抓好后继课堂的落实,就会走向成功。
静态的物感知过了,就可以循序渐进,逐步增加感知内容。
如:苹果——盆景——爬墙虎——叶子PK赛——斗鸡比赛……
如感知苹果之后,我们再进行感知盆景活动中,我是这样操作的。
我没有单纯的把训练停留在简单的对物的感知上,而是加入了对事的感知训练。我让两位性格外向的同学到附近的办公室搬来一盆翠兰,并神秘地对班内其他学生说:注意观察二人进班时的情景,包括人物动作和神态。二人气喘吁吁的把盆景翠兰搬到了讲桌上。为了便于让学生观察,我小心翼翼的从翠兰的最下部摘下一片即将老化的叶子,然后用左手的拇指和食指捏住叶子的梢部,把叶子在我的右手食指上缠绕数圈,放手,叶子完好如初。又把叶子撕裂成细长条,折、放。我让学生观察我的动作中用到了哪些动词,并把这些动词串联成句,接着让学生谈谈自己还发现了什么、想到了什么。如叶子的韧性、用途,如从老师的神态联想到老师的心理等。
接下来开始写文章,交流后进行如下环节:
让学生按行分成四大组,依次排队到前面来近距离地观察翠兰。可以看、摸、闻、听、品!并提醒学生观察的角度变了,你眼中的翠兰还一样吗?注意这种变化,并在后测作文中显示出来。
就这样,感知训练由简到繁、由静到动、由物到事,循序渐进。抓好了后继课堂的衔接和落实,我们的探索实践之路会走得更加稳健。
三、留心生活,抓住写作创造契机。
生活即语文,留心生活,因地制宜,抓住写作创造契机,来唤醒孩子的感知能力。
如:苹果旺季,感知苹果;花生旺季,感知花生;下霜了,感知树木色彩质地的变化;春天来了,感知疯长的柳叶……
四、抓好阅读积累和练笔。
我们都知道,厚积方能薄发!
作为工具性和人文性极强的语文教学,作文又是根本。古人云:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。2012年的语文新课程标准中,初中阶段又增加14篇古文。要提高学生的语文素养,阅读积累必不可少。尤其是七年级学生,我们除了加强学生练习小楷字外,还提倡学生每周一本书,开设阅读银行账户……每周根据要求摘抄一至两篇文质兼美的好文章;每周一篇写实的规定话题或内容的周记;各种小练笔更是随处可见……
抓好阅读积累和练笔,会让我们的实践探索脚步迈得更稳健!
总之,语文探索实践的过程就是语文教师专业化成长的过程,是唤醒激发学生感知意识,开始快乐之旅的过程。
田博士说,做温暖人心的教育,我从学生的反应中也越来越深的体会到这一点。
感知作文训练,造就孩子,成就教师!
感知作文,是中语会田玉博士首创,就是老师引导学生充分调动眼、耳、口、鼻、手五大外感知器官和内部感知器官,对人、事、物、景等进行全方位立体动态感知,强调感同身受的一种作文理念。
经过一个多学期在实验田中的耕耘尝试、摸索实践,初步经验总结如下:
一、切入点要选准。
确山一中流行这样一句话:上好第一节课;第一天课;第一周课;第一月课。
作为新型课,我相信,如果把握好这四个一,坚持下来,就一定能体现出这种课的优势!
从哪里切入至关重要!
切入点一定要从学生最感兴趣的事物入手。先感知叶子或花生,就不如先感知苹果或橘子效果好。学生对苹果的兴趣要远远大于对叶和花生的兴趣。那种把苹果带到课堂上赏、嗅、摸、品、听所带来的视觉、嗅觉、触觉、味觉、听觉的冲击力,会在学生大脑中产生强烈的作文风暴!会让学生一下子喜欢上这种作文课!喜欢上课的老师!并渴望再上这样的课!如此强烈的心理渴望,会让今后的作文教学事半功倍!
二、抓好后继课堂衔接和落实。
良好的开端是成功的一半,抓好后继课堂的落实,就会走向成功。
静态的物感知过了,就可以循序渐进,逐步增加感知内容。
如:苹果——盆景——爬墙虎——叶子PK赛——斗鸡比赛……
如感知苹果之后,我们再进行感知盆景活动中,我是这样操作的。
我没有单纯的把训练停留在简单的对物的感知上,而是加入了对事的感知训练。我让两位性格外向的同学到附近的办公室搬来一盆翠兰,并神秘地对班内其他学生说:注意观察二人进班时的情景,包括人物动作和神态。二人气喘吁吁的把盆景翠兰搬到了讲桌上。为了便于让学生观察,我小心翼翼的从翠兰的最下部摘下一片即将老化的叶子,然后用左手的拇指和食指捏住叶子的梢部,把叶子在我的右手食指上缠绕数圈,放手,叶子完好如初。又把叶子撕裂成细长条,折、放。我让学生观察我的动作中用到了哪些动词,并把这些动词串联成句,接着让学生谈谈自己还发现了什么、想到了什么。如叶子的韧性、用途,如从老师的神态联想到老师的心理等。
接下来开始写文章,交流后进行如下环节:
让学生按行分成四大组,依次排队到前面来近距离地观察翠兰。可以看、摸、闻、听、品!并提醒学生观察的角度变了,你眼中的翠兰还一样吗?注意这种变化,并在后测作文中显示出来。
就这样,感知训练由简到繁、由静到动、由物到事,循序渐进。抓好了后继课堂的衔接和落实,我们的探索实践之路会走得更加稳健。
三、留心生活,抓住写作创造契机。
生活即语文,留心生活,因地制宜,抓住写作创造契机,来唤醒孩子的感知能力。
如:苹果旺季,感知苹果;花生旺季,感知花生;下霜了,感知树木色彩质地的变化;春天来了,感知疯长的柳叶……
四、抓好阅读积累和练笔。
我们都知道,厚积方能薄发!
作为工具性和人文性极强的语文教学,作文又是根本。古人云:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。2012年的语文新课程标准中,初中阶段又增加14篇古文。要提高学生的语文素养,阅读积累必不可少。尤其是七年级学生,我们除了加强学生练习小楷字外,还提倡学生每周一本书,开设阅读银行账户……每周根据要求摘抄一至两篇文质兼美的好文章;每周一篇写实的规定话题或内容的周记;各种小练笔更是随处可见……
抓好阅读积累和练笔,会让我们的实践探索脚步迈得更稳健!
总之,语文探索实践的过程就是语文教师专业化成长的过程,是唤醒激发学生感知意识,开始快乐之旅的过程。
田博士说,做温暖人心的教育,我从学生的反应中也越来越深的体会到这一点。
感知作文训练,造就孩子,成就教师!