语文课程标准中明确要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”以及“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。而感知作文教学就很好的实践了这一理念！
　　感知作文，是中语会田玉博士首创，就是老师引导学生充分调动眼、耳、口、鼻、手五大外感知器官和内部感知器官，对人、事、物、景等进行全方位立体动态感知，强调感同身受的一种作文理念。
　　经过一个多学期在实验田中的耕耘尝试、摸索实践，初步经验总结如下：
　　一、切入点要选准。
　　确山一中流行这样一句话：上好第一节课；第一天课；第一周课；第一月课。
　　作为新型课，我相信，如果把握好这四个一，坚持下来，就一定能体现出这种课的优势！
　　从哪里切入至关重要！
　　切入点一定要从学生最感兴趣的事物入手。先感知叶子或花生，就不如先感知苹果或橘子效果好。学生对苹果的兴趣要远远大于对叶和花生的兴趣。那种把苹果带到课堂上赏、嗅、摸、品、听所带来的视觉、嗅觉、触觉、味觉、听觉的冲击力，会在学生大脑中产生强烈的作文风暴！会让学生一下子喜欢上这种作文课！喜欢上课的老师！并渴望再上这样的课！如此强烈的心理渴望，会让今后的作文教学事半功倍！
　　二、抓好后继课堂衔接和落实。
　　良好的开端是成功的一半，抓好后继课堂的落实，就会走向成功。
　　静态的物感知过了，就可以循序渐进，逐步增加感知内容。
　　如：苹果——盆景——爬墙虎——叶子PK赛——斗鸡比赛……
　　如感知苹果之后，我们再进行感知盆景活动中，我是这样操作的。
　　我没有单纯的把训练停留在简单的对物的感知上，而是加入了对事的感知训练。我让两位性格外向的同学到附近的办公室搬来一盆翠兰，并神秘地对班内其他学生说：注意观察二人进班时的情景，包括人物动作和神态。二人气喘吁吁的把盆景翠兰搬到了讲桌上。为了便于让学生观察，我小心翼翼的从翠兰的最下部摘下一片即将老化的叶子，然后用左手的拇指和食指捏住叶子的梢部，把叶子在我的右手食指上缠绕数圈，放手，叶子完好如初。又把叶子撕裂成细长条，折、放。我让学生观察我的动作中用到了哪些动词，并把这些动词串联成句，接着让学生谈谈自己还发现了什么、想到了什么。如叶子的韧性、用途，如从老师的神态联想到老师的心理等。
　　接下来开始写文章，交流后进行如下环节：
　　让学生按行分成四大组，依次排队到前面来近距离地观察翠兰。可以看、摸、闻、听、品！并提醒学生观察的角度变了，你眼中的翠兰还一样吗？注意这种变化，并在后测作文中显示出来。
　　就这样，感知训练由简到繁、由静到动、由物到事，循序渐进。抓好了后继课堂的衔接和落实，我们的探索实践之路会走得更加稳健。
　　三、留心生活，抓住写作创造契机。
　　生活即语文，留心生活，因地制宜，抓住写作创造契机，来唤醒孩子的感知能力。
　　如：苹果旺季，感知苹果；花生旺季，感知花生；下霜了，感知树木色彩质地的变化；春天来了，感知疯长的柳叶……
　　四、抓好阅读积累和练笔。
　　我们都知道，厚积方能薄发！
　　作为工具性和人文性极强的语文教学，作文又是根本。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。2012年的语文新课程标准中，初中阶段又增加14篇古文。要提高学生的语文素养，阅读积累必不可少。尤其是七年级学生，我们除了加强学生练习小楷字外，还提倡学生每周一本书，开设阅读银行账户……每周根据要求摘抄一至两篇文质兼美的好文章；每周一篇写实的规定话题或内容的周记；各种小练笔更是随处可见……
　　抓好阅读积累和练笔，会让我们的实践探索脚步迈得更稳健！
　　总之，语文探索实践的过程就是语文教师专业化成长的过程，是唤醒激发学生感知意识，开始快乐之旅的过程。
　　田博士说，做温暖人心的教育，我从学生的反应中也越来越深的体会到这一点。
　　感知作文训练，造就孩子，成就教师！