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【摘 要】在英语教学中创设真实的语境，能有效地形成真实的交际环境，使学生在自然的语言交流中掌握和运用语言。
【关键词】中学英语教学；真实语境；创设；途径
一、引言
语言教学的根本任务是培养学生的语言交际能力，而语言交际必须发生在一定的语境中，语境是我们人类习得语言的重要条件。我国传统的英语教学模式是以教师为中心的英语知识的传授，课堂通常是“去语境化”的，强调的是对语言规则的解释、理解和句式的反复操练，忽视了学生在实际情境中的语言训练和实践。结果，学生不能在真实的情境中学习和运用所学语言。所以，我们应该将真实语境贯穿英语教学的始终，经常设置贴近现实生活的语言情境，置学生于真实语言环境中，以培养他们的听、说、读、写等运用语言能力。
二、如何创设真实语境
1.必须以服务生活为教学目标。传统的以知识灌输为目标的英语教学往往是罗列要学习的词汇和句型和语法，而不强调其在生活中的运用。而实际上，语言学习本身是生活的一部分，是为生活服务的。因而，在英语课堂教学中必须以生活作为教学资源，创设类似于生活实际的真实语境，使学生在相对真实的情境中学习语言，在真实的活动、任务中运用语言。以人教版初中英语二年级上册unit12 What is the weather like？教学为例。该课是通过谈论天气来学习一些表示天气状况的词汇，如sunny，windy，cloudy等，进而操练句型What is the weather like.而天气是我们生活中的一部分，是我们谈论比较多的话题。该课的教学目的就是让学生学会如何问天气，如何去描述天气状况。因此，教学中就要以每天不同的天气状况这一真实的语境来实施教学，解决我们生活中对天气状况的问和答这一实际问题。
2.借用实物、表情、动作等来展示。初中英语教学中，有很多内容涉及到相关的实物、图片、动作、表情等，而这些又为创造真实的语境提供了便利。因此，我们要根据教学内容充分借用相关的实物、图片、动作、表情等创设真实的语境。如在教授水果、实物、学具时，教师可以准备并出示这些实物，并提问学生What’s this？What do you like？What do you want？ 等问题，让学生通过所看到的实物来回答问题或是语言交际；在学习颜色What color is…？What color are they？时，可以通过出示包括挂图、插图、照片等图片给学生创造真实语境；在学习现在进行时句型时，教师和学生充当表演者，用表情和动作创设真实的交际环境，如教师可以边做动作边问，What am I doing？让学生通过观察作出回答，也可以让学生做动作或表演，其他人问或答。如What is Zhong hong doing？What are they doing？ What are you doing ？等。
3.运用真实的语言素材。要创设真实的语境，我们教师应努力开拓各种教学资源，尤其多采用生活中的素材。因为，生活化的语料更能激发学生兴趣，能迅速拉近师生之间的距离，给学生提供体验、运用语言的机会。所以，在教学中，教师应根据教学内容和目标挑选学生熟悉的话题，如英文歌曲、电影、发生的事件等。笔者在教学“used to do sth/be used to doing sth/be used to do sth”等结构时，利用北京奥运会的火炬在世界各地传递这一事件，从网上找到奥运火炬手金晶的资料，编成如下短文，要求学生根据语境选择合适的短语填空: On April 7 in Paris，a Chinese girl called Jin Jing was seen carrying the torch in a wheelchair.She__be a healthy girl.But at the age of ten，she lost her right leg because of illness.Since then，a wheelchair__carry her.At first she __using it.But now she _sitting in a wheelchair.Jin Jing is a cheerful girl. She is also brave.In Paris，she protected the torch when a man tried to stop the relay.
4.运用多媒体手段。现代多媒体表现形式丰富多样，能呈现出文字、图象、声音乃至视频和动画等信息，可创造出一个图文并茂、绘声绘色等轻松愉快的教学情境，使学生置身于一个真实的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，使英语教学情境化，语言学习交际化。尤其是面对我们不易讲清楚和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用网络设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。例如，在教“What’s the weather like in？”时，可设计这样一段动画情境：让学生学做一名天气预报员，在网络课件上点击城市图学习其天气，该城市马上出现天气特征图并发出单词的读音，学生操作完后，马上就能明白意思，并能模仿进行操练。
【关键词】中学英语教学；真实语境；创设；途径
一、引言
语言教学的根本任务是培养学生的语言交际能力，而语言交际必须发生在一定的语境中，语境是我们人类习得语言的重要条件。我国传统的英语教学模式是以教师为中心的英语知识的传授，课堂通常是“去语境化”的，强调的是对语言规则的解释、理解和句式的反复操练，忽视了学生在实际情境中的语言训练和实践。结果，学生不能在真实的情境中学习和运用所学语言。所以，我们应该将真实语境贯穿英语教学的始终，经常设置贴近现实生活的语言情境，置学生于真实语言环境中，以培养他们的听、说、读、写等运用语言能力。
二、如何创设真实语境
1.必须以服务生活为教学目标。传统的以知识灌输为目标的英语教学往往是罗列要学习的词汇和句型和语法，而不强调其在生活中的运用。而实际上，语言学习本身是生活的一部分，是为生活服务的。因而，在英语课堂教学中必须以生活作为教学资源，创设类似于生活实际的真实语境，使学生在相对真实的情境中学习语言，在真实的活动、任务中运用语言。以人教版初中英语二年级上册unit12 What is the weather like？教学为例。该课是通过谈论天气来学习一些表示天气状况的词汇，如sunny，windy，cloudy等，进而操练句型What is the weather like.而天气是我们生活中的一部分，是我们谈论比较多的话题。该课的教学目的就是让学生学会如何问天气，如何去描述天气状况。因此，教学中就要以每天不同的天气状况这一真实的语境来实施教学，解决我们生活中对天气状况的问和答这一实际问题。
2.借用实物、表情、动作等来展示。初中英语教学中，有很多内容涉及到相关的实物、图片、动作、表情等，而这些又为创造真实的语境提供了便利。因此，我们要根据教学内容充分借用相关的实物、图片、动作、表情等创设真实的语境。如在教授水果、实物、学具时，教师可以准备并出示这些实物，并提问学生What’s this？What do you like？What do you want？ 等问题，让学生通过所看到的实物来回答问题或是语言交际；在学习颜色What color is…？What color are they？时，可以通过出示包括挂图、插图、照片等图片给学生创造真实语境；在学习现在进行时句型时，教师和学生充当表演者，用表情和动作创设真实的交际环境，如教师可以边做动作边问，What am I doing？让学生通过观察作出回答，也可以让学生做动作或表演，其他人问或答。如What is Zhong hong doing？What are they doing？ What are you doing ？等。
3.运用真实的语言素材。要创设真实的语境，我们教师应努力开拓各种教学资源，尤其多采用生活中的素材。因为，生活化的语料更能激发学生兴趣，能迅速拉近师生之间的距离，给学生提供体验、运用语言的机会。所以，在教学中，教师应根据教学内容和目标挑选学生熟悉的话题，如英文歌曲、电影、发生的事件等。笔者在教学“used to do sth/be used to doing sth/be used to do sth”等结构时，利用北京奥运会的火炬在世界各地传递这一事件，从网上找到奥运火炬手金晶的资料，编成如下短文，要求学生根据语境选择合适的短语填空: On April 7 in Paris，a Chinese girl called Jin Jing was seen carrying the torch in a wheelchair.She__be a healthy girl.But at the age of ten，she lost her right leg because of illness.Since then，a wheelchair__carry her.At first she __using it.But now she _sitting in a wheelchair.Jin Jing is a cheerful girl. She is also brave.In Paris，she protected the torch when a man tried to stop the relay.
4.运用多媒体手段。现代多媒体表现形式丰富多样，能呈现出文字、图象、声音乃至视频和动画等信息，可创造出一个图文并茂、绘声绘色等轻松愉快的教学情境，使学生置身于一个真实的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，使英语教学情境化，语言学习交际化。尤其是面对我们不易讲清楚和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用网络设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。例如，在教“What’s the weather like in？”时，可设计这样一段动画情境：让学生学做一名天气预报员，在网络课件上点击城市图学习其天气，该城市马上出现天气特征图并发出单词的读音，学生操作完后，马上就能明白意思，并能模仿进行操练。