论文部分内容阅读
【摘要】翻转课堂是一种新型教学模式，相比于传统教学模式翻转课堂更注重培养学生学习自主性。本文从翻转课堂的概念、特点出发探讨培养大学生英语口语自主学习能力的途径。
【关键词】翻转课堂 英语口语 自主学习能力
自主学习是一种与传统的接受学习相对的现代化学习方式，以学生为学习主体，不受时间空间及教学环境限制，自主选择学习方法，制定学习计划。随着现代社会的发展，大学生需要具有很强的自主学习能力才能适应社会环境，所以大学生具备英语口语自主学习能力是时代和社会发展的需要，也是大学生个人终身发展的需要。为此，一线英语教师们在实际教学中利用各种教学设备或教学方法培养学生英语口语自主学习能力。本文探讨翻转英语口语课堂教学模式下培养大学生英语口语自主学习能力的途径。
一、翻转课堂教学模式下培养大学生英语口语自主学习能力
翻转课堂，是通过颠倒知识传授和知识内化，来改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式。翻转的英语口语课堂对传统的教学流程进行了重构。教师把原本需要课堂上讲授和需要学生输入的内容，连同相关学习材料，一并上传到网络上，让学生课前自主学习输入。课前自主输入学习让学生不再担心课中开口说英语，也给学生争取了更多的课堂时间进行口语输出锻炼。在现实口语课堂中，学生在教师的引导下，通过参加各种课堂口语输出活动，检验在网上课堂学到的知识和技能，并注意到自己在语言知识方面以及自主学习方面的不足，为接下来的语言课前学习做好准备。可见， 翻转的英语口语课堂教学模式能有效地把信息输入和输出结合起来，促进了新语言知识的内化， 从而有效提高学生使用目标语的准确性与流利性；相比于传统教学模式翻转课堂更注重培养学生学习自主性，学习兴趣和应用实践能力，教学方法更为灵活，教学内容更为丰富，学生能充分发挥思维的活跃性、创新性。所以，基于翻转的英语口语课堂不仅能逐渐提高学生口语表达水平，还能有效培养学生英语口语自主学习能力，具体途径如下：
1.利用课前给学生创设自主学习的空间，灌输英语口语自主学习意识。要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围，逐渐培养学生自主学习的意识。课前教师一方面要设计好学习任务，帮助学生明确课前自主学习的内容，目标，方法，一方面要给学生提供其相关教学资源。英语学科不同于其他学科，语言环境是非常重要的，教师可以在优质开放教育资源中寻找与本课教学内容相符的视频资源，包括文本，图片，动画和视频等来体现本课所讲的知识的运用。对于课前练习的数量和难易程度，教师要依据学生实际水平合理设计，实现学生从旧知识向新知识的平稳过渡。
2.利用课前提供的教学资源和课前练习激发学生英语口语自主学习的兴趣。教师所提供的与本课教学内容相符的视频资源，不仅能用来体现本课所讲的知识的运用，还要激发学生英语口语学习兴趣，使英语学习寓教于乐。另外，教师可以利用信息技术提供网络交流平台让学生进行课前的交流讨论，激发学生学习积极性、学习兴趣。学生课前可以通过交流群、聊天室等网络交流工具与同学进行互动沟通，了解彼此之间的收获与疑问，并进行生生间的互助答疑。兴趣是最好的老师。教师在教学过程当中，要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，让学生在兴趣中学习。
3.利用课中探究讨论问题让学生立足自己英语口语自主学习的起点。要让学生自主地学习，就要摸准学生学习的起点，即每个学生的英语基础。所给的材料太简单，低于学生学习水平，学生早就会了，没有学习的兴趣。所给的材料太复杂，高于学习水平，学生同样没有学习的兴趣，也就无法自主地学习。所以，要立足学生的实际基础。但是，每个班级都有优生和学习困难生，每个同学的学习基础又是不同的，这就要求教师要充分地了解自己的学生，做到因材施教。具体做法可以是教师根据教学内容和学生观看视频，课前练习中提出的疑问，从而归纳出一些值得注意的有价值的问题作为课堂的教学引导，引导学生去积极探究讨论问题的答案。另外，教师要设计有层次、有坡度的口语练习题，以满足不同层次学生的需要。
4.利用课前课中培养学生英语口语自主学习的习惯。教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的英语口语自主学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，这将使他们受益终身。课堂上主要是创建环境让学生进行独立探究或生生，师生的交流互动。培养学生自主学习习惯的具体做法可以是：课前学习时，要求学生不管是阅读材料还是观看视频资料，要注重做笔记标记出不懂的单词或语句，然后想办法弄懂他们。课中学习时鼓励合作学习，把班上的同学分成几个学习小组，学习过程中碰到的问题，拿到小组里去讨论解决，每个同学在小组里都是平等的个体，可以自如地发表意见。这样，既能充分让他们自主学习，又能增强他们的协作精神。
二、结语
翻转课堂是教育信息化发展过程的产物，其有效地利用了教育资源和信息化学习环境，所以翻转的英语口语课堂让学生的英语口语学习更加灵活、主动，让学生课堂上的口语锻炼的参与度更强，也能有效培养学生的自主学习能力。但是翻转的英语口语课堂教学模式为教师提出了新的挑战，对学生学习的自我约束能力也有更高的要求，所以利用翻轉课堂教学模式培养学生英语口语自主学习能力在实践中有待日趋完善。
参考文献：
[1]余文森.略谈主体性与自主学习[J].教育探索，2001，（12）.
[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）：46-51.
【关键词】翻转课堂 英语口语 自主学习能力
自主学习是一种与传统的接受学习相对的现代化学习方式，以学生为学习主体，不受时间空间及教学环境限制，自主选择学习方法，制定学习计划。随着现代社会的发展，大学生需要具有很强的自主学习能力才能适应社会环境，所以大学生具备英语口语自主学习能力是时代和社会发展的需要，也是大学生个人终身发展的需要。为此，一线英语教师们在实际教学中利用各种教学设备或教学方法培养学生英语口语自主学习能力。本文探讨翻转英语口语课堂教学模式下培养大学生英语口语自主学习能力的途径。
一、翻转课堂教学模式下培养大学生英语口语自主学习能力
翻转课堂，是通过颠倒知识传授和知识内化，来改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式。翻转的英语口语课堂对传统的教学流程进行了重构。教师把原本需要课堂上讲授和需要学生输入的内容，连同相关学习材料，一并上传到网络上，让学生课前自主学习输入。课前自主输入学习让学生不再担心课中开口说英语，也给学生争取了更多的课堂时间进行口语输出锻炼。在现实口语课堂中，学生在教师的引导下，通过参加各种课堂口语输出活动，检验在网上课堂学到的知识和技能，并注意到自己在语言知识方面以及自主学习方面的不足，为接下来的语言课前学习做好准备。可见， 翻转的英语口语课堂教学模式能有效地把信息输入和输出结合起来，促进了新语言知识的内化， 从而有效提高学生使用目标语的准确性与流利性；相比于传统教学模式翻转课堂更注重培养学生学习自主性，学习兴趣和应用实践能力，教学方法更为灵活，教学内容更为丰富，学生能充分发挥思维的活跃性、创新性。所以，基于翻转的英语口语课堂不仅能逐渐提高学生口语表达水平，还能有效培养学生英语口语自主学习能力，具体途径如下：
1.利用课前给学生创设自主学习的空间，灌输英语口语自主学习意识。要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围，逐渐培养学生自主学习的意识。课前教师一方面要设计好学习任务，帮助学生明确课前自主学习的内容，目标，方法，一方面要给学生提供其相关教学资源。英语学科不同于其他学科，语言环境是非常重要的，教师可以在优质开放教育资源中寻找与本课教学内容相符的视频资源，包括文本，图片，动画和视频等来体现本课所讲的知识的运用。对于课前练习的数量和难易程度，教师要依据学生实际水平合理设计，实现学生从旧知识向新知识的平稳过渡。
2.利用课前提供的教学资源和课前练习激发学生英语口语自主学习的兴趣。教师所提供的与本课教学内容相符的视频资源，不仅能用来体现本课所讲的知识的运用，还要激发学生英语口语学习兴趣，使英语学习寓教于乐。另外，教师可以利用信息技术提供网络交流平台让学生进行课前的交流讨论，激发学生学习积极性、学习兴趣。学生课前可以通过交流群、聊天室等网络交流工具与同学进行互动沟通，了解彼此之间的收获与疑问，并进行生生间的互助答疑。兴趣是最好的老师。教师在教学过程当中，要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，让学生在兴趣中学习。
3.利用课中探究讨论问题让学生立足自己英语口语自主学习的起点。要让学生自主地学习，就要摸准学生学习的起点，即每个学生的英语基础。所给的材料太简单，低于学生学习水平，学生早就会了，没有学习的兴趣。所给的材料太复杂，高于学习水平，学生同样没有学习的兴趣，也就无法自主地学习。所以，要立足学生的实际基础。但是，每个班级都有优生和学习困难生，每个同学的学习基础又是不同的，这就要求教师要充分地了解自己的学生，做到因材施教。具体做法可以是教师根据教学内容和学生观看视频，课前练习中提出的疑问，从而归纳出一些值得注意的有价值的问题作为课堂的教学引导，引导学生去积极探究讨论问题的答案。另外，教师要设计有层次、有坡度的口语练习题，以满足不同层次学生的需要。
4.利用课前课中培养学生英语口语自主学习的习惯。教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的英语口语自主学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，这将使他们受益终身。课堂上主要是创建环境让学生进行独立探究或生生，师生的交流互动。培养学生自主学习习惯的具体做法可以是：课前学习时，要求学生不管是阅读材料还是观看视频资料，要注重做笔记标记出不懂的单词或语句，然后想办法弄懂他们。课中学习时鼓励合作学习，把班上的同学分成几个学习小组，学习过程中碰到的问题，拿到小组里去讨论解决，每个同学在小组里都是平等的个体，可以自如地发表意见。这样，既能充分让他们自主学习，又能增强他们的协作精神。
二、结语
翻转课堂是教育信息化发展过程的产物，其有效地利用了教育资源和信息化学习环境，所以翻转的英语口语课堂让学生的英语口语学习更加灵活、主动，让学生课堂上的口语锻炼的参与度更强，也能有效培养学生的自主学习能力。但是翻转的英语口语课堂教学模式为教师提出了新的挑战，对学生学习的自我约束能力也有更高的要求，所以利用翻轉课堂教学模式培养学生英语口语自主学习能力在实践中有待日趋完善。
参考文献：
[1]余文森.略谈主体性与自主学习[J].教育探索，2001，（12）.
[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）：46-51.