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性别差异在言语中的反映历来为语言学者们热衷探讨的话题之一。而将这一现象带入到英语课堂中去探讨，则可以更清楚的了解这一语言现象对英语教学的影响。
一、言语交际中性别差异的体現
语言中的性别差异主要体现在以下几个方面：1.语音语调的差异；在语音层面，男性一般倾向于使用非标准音，而女性的发音更接近标准语体和高雅口音。在语调层面，女性更多地使用升调说话且语调起伏变化多，通常爱用升调来回答特殊疑问句，以示她们对答案的不确定。而男性常用降调来回答问题，且语调平缓。2.句法词序排列的差异；男性往往把自己作为动作的发起者。而女性一般都是以受动者的身份放在男性之后。3.句型使用的差异；女性常常将疑问句作为确保谈话继续的一种方式。而男性则较少使用疑问句。另外，性别差异同样存在于对祈使句的使用上。女性喜欢用Please，Let等委婉含蓄的形式来建议别人做某事，避免用生硬的祈使句来发出命令。4.使用礼貌用语的差异；女性比男性更善于使用礼貌用语，女性大都用词柔和，斟酌再三才会表达自己的感情。男性则相对豪爽，更多时候是为了表达他们男性的意识及真实感受，通常不会过多注意言语措辞的礼貌性。
二、英语交际中的性别差异在课堂中的体现
在下文中，本文作者将具体论述性别差异在英语课堂中的体现。
1.语音语调的性别差异在英语课堂中的体现。语音方面，课堂中女生偏爱用标准的发音，如在发单词“coming”时，女生会发成标准的英语后鼻音[ing]，而男生则发成非标准的[in]音。女生在读单词 “breath”时常将“th”发为齿间摩擦音[θ]，而男生以齿龈爆破音[t]代之。语调方面，大部分女生课堂上会使用升调，而男生则不喜欢使用升调。例如，女生在问：“Could you spare me a few minutes？”时会在句子末尾使用升调来表达自己委婉，礼貌的请求。而男生则会使用平调，语气更显得平淡。这种差异在男女生回答问题时也显得较为明显。如女生常会使用反意疑问句和升调以表达自己对答案的不确定性如 “I think...， don’t you think so？”。而男生则会直接用陈述语气和平调来直接表达自己的肯定如“I think ...”。
2.句法词序排列的差异在英语课堂中的体现。在涉及男女两性的句型表达中，更多的是把男性，如man，boy，作为动作的发起者或是男性出现在女性之前，而woman或girl一般都是以受动者的身份放在男性之后。如英语中常可以见到的man and woman，husband and wife等。这种约定俗成的惯用表达在课堂中也较为常见。如在男女生搭档练习时，女同学更倾向于将自己的名字放于男性之后来介绍自己如：Mark and me， Tom and Cindy等。
3.句型使用的差异在英语课堂中的体现。课堂交际中，男同学与女同学在疑问句与祈使句中的表达上各有不同。女同学将疑问句作为确保谈话继续的一种方式，如“What did you have for breakfast？”而对于大多数男性来说，使用疑问句似乎只是为了获取信息而已，“Did you have breakfast？”。同时，女同学与男同学在疑问句的选词上也不同。如男性常使用“Can I”来提问而女性常使用“May I”。与男同学的can I相比，女同学用may I 则更能凸显其委婉的程度。另外女性通常使用Please，Let等委婉含蓄的形式来建议别人去做某事，而避免使用生硬的祈使句来发出命令。相比男性等使用的祈使句，女性更习惯说：“Please explain this topic for me！”，“Let’s work together to clean the classroom！”
4.礼貌用语的性别差异。课堂中，女同学在回答老师的提问前会注重使用礼貌用语，即在给出称呼之后回答问题，这一现象充分显示出女同学更加尊重同学和老师。相反，对于男同学而言，他们倾向于正确的表达自己的观点，而忽略了用词的礼貌性。如，女同学在回答问题时常说：“I think the answer is A， sir？”相反，男同学则会直接说“the answer is A.”女同学在反驳别人的观点时，会委婉的引用第三者的看法来间接表达自己的态度，不会使对方尴尬难堪。如她们会说：“according to one’s estimates， ”男同学则会直接给出观点：“he has a wrong idea.”
本文在探讨了性别语言差异的同时，将这一现象带入到具体的英语课堂中去分析，以促使人们对性别语言差异在不同语境中的体现有更进一步的认识。
参考文献：
[1]Brown，Penelope
一、言语交际中性别差异的体現
语言中的性别差异主要体现在以下几个方面：1.语音语调的差异；在语音层面，男性一般倾向于使用非标准音，而女性的发音更接近标准语体和高雅口音。在语调层面，女性更多地使用升调说话且语调起伏变化多，通常爱用升调来回答特殊疑问句，以示她们对答案的不确定。而男性常用降调来回答问题，且语调平缓。2.句法词序排列的差异；男性往往把自己作为动作的发起者。而女性一般都是以受动者的身份放在男性之后。3.句型使用的差异；女性常常将疑问句作为确保谈话继续的一种方式。而男性则较少使用疑问句。另外，性别差异同样存在于对祈使句的使用上。女性喜欢用Please，Let等委婉含蓄的形式来建议别人做某事，避免用生硬的祈使句来发出命令。4.使用礼貌用语的差异；女性比男性更善于使用礼貌用语，女性大都用词柔和，斟酌再三才会表达自己的感情。男性则相对豪爽，更多时候是为了表达他们男性的意识及真实感受，通常不会过多注意言语措辞的礼貌性。
二、英语交际中的性别差异在课堂中的体现
在下文中，本文作者将具体论述性别差异在英语课堂中的体现。
1.语音语调的性别差异在英语课堂中的体现。语音方面，课堂中女生偏爱用标准的发音，如在发单词“coming”时，女生会发成标准的英语后鼻音[ing]，而男生则发成非标准的[in]音。女生在读单词 “breath”时常将“th”发为齿间摩擦音[θ]，而男生以齿龈爆破音[t]代之。语调方面，大部分女生课堂上会使用升调，而男生则不喜欢使用升调。例如，女生在问：“Could you spare me a few minutes？”时会在句子末尾使用升调来表达自己委婉，礼貌的请求。而男生则会使用平调，语气更显得平淡。这种差异在男女生回答问题时也显得较为明显。如女生常会使用反意疑问句和升调以表达自己对答案的不确定性如 “I think...， don’t you think so？”。而男生则会直接用陈述语气和平调来直接表达自己的肯定如“I think ...”。
2.句法词序排列的差异在英语课堂中的体现。在涉及男女两性的句型表达中，更多的是把男性，如man，boy，作为动作的发起者或是男性出现在女性之前，而woman或girl一般都是以受动者的身份放在男性之后。如英语中常可以见到的man and woman，husband and wife等。这种约定俗成的惯用表达在课堂中也较为常见。如在男女生搭档练习时，女同学更倾向于将自己的名字放于男性之后来介绍自己如：Mark and me， Tom and Cindy等。
3.句型使用的差异在英语课堂中的体现。课堂交际中，男同学与女同学在疑问句与祈使句中的表达上各有不同。女同学将疑问句作为确保谈话继续的一种方式，如“What did you have for breakfast？”而对于大多数男性来说，使用疑问句似乎只是为了获取信息而已，“Did you have breakfast？”。同时，女同学与男同学在疑问句的选词上也不同。如男性常使用“Can I”来提问而女性常使用“May I”。与男同学的can I相比，女同学用may I 则更能凸显其委婉的程度。另外女性通常使用Please，Let等委婉含蓄的形式来建议别人去做某事，而避免使用生硬的祈使句来发出命令。相比男性等使用的祈使句，女性更习惯说：“Please explain this topic for me！”，“Let’s work together to clean the classroom！”
4.礼貌用语的性别差异。课堂中，女同学在回答老师的提问前会注重使用礼貌用语，即在给出称呼之后回答问题，这一现象充分显示出女同学更加尊重同学和老师。相反，对于男同学而言，他们倾向于正确的表达自己的观点，而忽略了用词的礼貌性。如，女同学在回答问题时常说：“I think the answer is A， sir？”相反，男同学则会直接说“the answer is A.”女同学在反驳别人的观点时，会委婉的引用第三者的看法来间接表达自己的态度，不会使对方尴尬难堪。如她们会说：“according to one’s estimates， ”男同学则会直接给出观点：“he has a wrong idea.”
本文在探讨了性别语言差异的同时，将这一现象带入到具体的英语课堂中去分析，以促使人们对性别语言差异在不同语境中的体现有更进一步的认识。
参考文献：
[1]Brown，Penelope