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摘要：本文结合初中英语教学实践，具体介绍了多媒体课件的设计方法，并提出了设计多媒体课件应注意的问题。
关键词：多媒体课件 英语教学 初中
随着我国教育改革的逐步深入，电化教学已越来越普及，而多媒体技术更以其可显、可控、可模拟及独立性、艺术性、实效性等优势功能而被广泛应用于外语教学活动中。初中英语教学因运用多媒体技术而更为现代化，可以为学生提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，其示范作用、语言操练和模仿效果更为理想。
多媒体课件（course ware）主要应用于以下几种教学情况：教学中遇到了复杂的语法现象、抽象的概念，学生难以理解，教师又不能以简洁的语言解释清楚的语法、课文；常用的主要句型，需要进行横向、纵向对比讲解，以加深记忆与理解的综合课；教材内容文化背景知识复杂，需要形象演示或者需要反复操练的听力、口语交际课。
心理学家通过实验证明，人们11%的学习内容是通过听觉获得的，87%是通过视觉获得的。在学习过程中同时使用听觉和视觉明显地提高了学习效率和记忆效果，而多媒体教学在调动学生听觉和视觉方面具有很大的优势。
一、多媒体课件的设计
（一）应用多媒体讲授TASK OF LISTEN AND SPEAK
英语学科素质教育的内容主要是让学生通过听、说、读、写等几方面的语言交际活动发展英语运用能力。初中英语教学大纲明确规定，英语课程的教学任务是“注重培养学生运用英语进行日常性交际的能力”。在设计课件的过程中，应充分体现这一教学规律，让学生在特定的英语环境中，通过不断的反复操练把握语言规律。
如在设计九年级第一单元Topic 2 How does pollution hurt the earth? Sec tion A的课件时，笔者采取以下做法：
1.在INTERNET上搜索英语有关网站，下载了多幅有关空气污染、水污染、噪音污染等实景图片，上课时从讨论这些图片导入新课，放图片时同时伴有音乐，以营造一个轻松和谐、便于进行交际的学习环境。
2.将新单词组成常用词组一起播放，并将在本课中出现的含有这些新词的句子及重、难点句子放在这里，让学生朗读。这样可以帮学生正确理解整篇课文，重点、难点反复出现，可加深学生印象，使其记忆深刻。
3.将本课中每一小段的录音都刻于光盘，便于学生听、读任意句子或段落，重放时也很方便。
4.将考察对本课理解程度的问题设计成师生问答，学生回答前先放音，学生答完后可显示正确答案。
5.将交际活动设计成学生之间的PAIR-WORK，由KEY WORDS、KEY PHRASES 组成的课文语义图，可以帮助学生更好地理解课文，完成对话。
6.设计PARAPHRASE练习时，把重点词句放在5个生动有趣的画面内，配上音乐，让学生产生一种身临其境的感觉，在充分感受环境污染特征的同时，把难的东西变得简单有趣，可以轻松记牢，因而学生的参与度很高。
7.做RETELL时，配好环境污染图片的同时给出KEY WORDS AND PHRASES，这样可以带动基础稍差的学生增强其信心。
总之，整个过程中注意调动学生视、听、说、想等多种感官，激发其兴趣，让学生在听懂的基础上多参加口语交际活动。突出学生的主体作用，不忽视教师的主导作用，强化和扩展学生的语言交际能力。
（二）应用多媒体讲授TASK OF READ AND WRITE
读写任务重在培养学生的阅读能力，同时学习一些初步的写作技巧。
例如，笔者讲授七年级第四单元Topic 1 How much is it? Section Welcom to Mickey sNew Shop时，主要按以下步骤：
1.运用动画，按照本课蚂蚁、兔子、猫三种动物在狡狸商店里购物，制出6幅形象生动的卡通动物动画。
2.学生观看动画的同时，配以课文段落及录音，让其感受故事大概。
3.让学生根据四种动物的表情及特性模仿，同时伴有口语表达，并用自己的话把三种动物买东西编成故事，以达到写的目的。学生讨论并作出选择，为各段落重排正确顺序。画面上也给出卡通画的正确顺序。
4.学生重读课文，此时注意引导学生操练生词，讲解难点句型。
5.学生完成课本上列出的练习题。
6.按购物顺序朗读课文，掌握重点句子和词组。
在利用多媒体技术讲授阅读课文的同时，不应放松朗读的要求，可以做齐读、分角色读等练习，长期坚持会使教学效果更显著。
二、设计多媒体课件应注意的问题
（一）大纲是主旨
初中英语教学大纲是编写教材、指导和评比教学的科学依据，设计多媒体课件应以大纲为基础，严格按大纲要求确定教学目标及重点难点，这是顺利完成教学任务、提高教学效果的必要条件。
（二）教材是主题
多媒体技术只是英语教学的一种辅助手段，设计课件应服务于教材内容，紧扣主题。脱离教材主题、牵强使用多媒体技术不但不能发挥其优势，反而降低了效果。
（三）动画宁缺勿滥
课件设计不是动画和图片越多越好，主要的是合理搭配，使动画与图片起到画龙点睛的作用。
（四）学生应有发挥的空间
教师在使用多媒体课件的过程中，应加强与学生的沟通，不能把多媒体课简单地理解为点鼠标，要不断给予学生创造性的启迪，并留给学生充分质疑的机会和独立思考的时间，培养学生逆向思维、求异思维及创造性思维，体现学生是主体的教学宗旨。
（五）内容要适量
多媒体课件本身具有传递信息快、信息容量大的优势，但在使用过程中应合理地把握教学内容，在充分考虑学生基础、教学进度等前提下确定内容的多少，如果一节课完成二、三节课的内容，则把多媒体教学变成了另一种形式的“填鸭式”教学。如在使用初中英语教材时，有的教师把每单元的两个“LISTEN AND SPEAK”任务制作成一节课的内容，课件内容罗列清楚，但学生缺少开口讲的操练时间，是不符合课本设计要求的。
外语教学中采用多媒体技术作为辅助手段，可加强学生的参与实践环节，学生内在的学习动机和兴趣被充分调动起来，能取得令人满意的学习效果。
关键词：多媒体课件 英语教学 初中
随着我国教育改革的逐步深入，电化教学已越来越普及，而多媒体技术更以其可显、可控、可模拟及独立性、艺术性、实效性等优势功能而被广泛应用于外语教学活动中。初中英语教学因运用多媒体技术而更为现代化，可以为学生提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，其示范作用、语言操练和模仿效果更为理想。
多媒体课件（course ware）主要应用于以下几种教学情况：教学中遇到了复杂的语法现象、抽象的概念，学生难以理解，教师又不能以简洁的语言解释清楚的语法、课文；常用的主要句型，需要进行横向、纵向对比讲解，以加深记忆与理解的综合课；教材内容文化背景知识复杂，需要形象演示或者需要反复操练的听力、口语交际课。
心理学家通过实验证明，人们11%的学习内容是通过听觉获得的，87%是通过视觉获得的。在学习过程中同时使用听觉和视觉明显地提高了学习效率和记忆效果，而多媒体教学在调动学生听觉和视觉方面具有很大的优势。
一、多媒体课件的设计
（一）应用多媒体讲授TASK OF LISTEN AND SPEAK
英语学科素质教育的内容主要是让学生通过听、说、读、写等几方面的语言交际活动发展英语运用能力。初中英语教学大纲明确规定，英语课程的教学任务是“注重培养学生运用英语进行日常性交际的能力”。在设计课件的过程中，应充分体现这一教学规律，让学生在特定的英语环境中，通过不断的反复操练把握语言规律。
如在设计九年级第一单元Topic 2 How does pollution hurt the earth? Sec tion A的课件时，笔者采取以下做法：
1.在INTERNET上搜索英语有关网站，下载了多幅有关空气污染、水污染、噪音污染等实景图片，上课时从讨论这些图片导入新课，放图片时同时伴有音乐，以营造一个轻松和谐、便于进行交际的学习环境。
2.将新单词组成常用词组一起播放，并将在本课中出现的含有这些新词的句子及重、难点句子放在这里，让学生朗读。这样可以帮学生正确理解整篇课文，重点、难点反复出现，可加深学生印象，使其记忆深刻。
3.将本课中每一小段的录音都刻于光盘，便于学生听、读任意句子或段落，重放时也很方便。
4.将考察对本课理解程度的问题设计成师生问答，学生回答前先放音，学生答完后可显示正确答案。
5.将交际活动设计成学生之间的PAIR-WORK，由KEY WORDS、KEY PHRASES 组成的课文语义图，可以帮助学生更好地理解课文，完成对话。
6.设计PARAPHRASE练习时，把重点词句放在5个生动有趣的画面内，配上音乐，让学生产生一种身临其境的感觉，在充分感受环境污染特征的同时，把难的东西变得简单有趣，可以轻松记牢，因而学生的参与度很高。
7.做RETELL时，配好环境污染图片的同时给出KEY WORDS AND PHRASES，这样可以带动基础稍差的学生增强其信心。
总之，整个过程中注意调动学生视、听、说、想等多种感官，激发其兴趣，让学生在听懂的基础上多参加口语交际活动。突出学生的主体作用，不忽视教师的主导作用，强化和扩展学生的语言交际能力。
（二）应用多媒体讲授TASK OF READ AND WRITE
读写任务重在培养学生的阅读能力，同时学习一些初步的写作技巧。
例如，笔者讲授七年级第四单元Topic 1 How much is it? Section Welcom to Mickey sNew Shop时，主要按以下步骤：
1.运用动画，按照本课蚂蚁、兔子、猫三种动物在狡狸商店里购物，制出6幅形象生动的卡通动物动画。
2.学生观看动画的同时，配以课文段落及录音，让其感受故事大概。
3.让学生根据四种动物的表情及特性模仿，同时伴有口语表达，并用自己的话把三种动物买东西编成故事，以达到写的目的。学生讨论并作出选择，为各段落重排正确顺序。画面上也给出卡通画的正确顺序。
4.学生重读课文，此时注意引导学生操练生词，讲解难点句型。
5.学生完成课本上列出的练习题。
6.按购物顺序朗读课文，掌握重点句子和词组。
在利用多媒体技术讲授阅读课文的同时，不应放松朗读的要求，可以做齐读、分角色读等练习，长期坚持会使教学效果更显著。
二、设计多媒体课件应注意的问题
（一）大纲是主旨
初中英语教学大纲是编写教材、指导和评比教学的科学依据，设计多媒体课件应以大纲为基础，严格按大纲要求确定教学目标及重点难点，这是顺利完成教学任务、提高教学效果的必要条件。
（二）教材是主题
多媒体技术只是英语教学的一种辅助手段，设计课件应服务于教材内容，紧扣主题。脱离教材主题、牵强使用多媒体技术不但不能发挥其优势，反而降低了效果。
（三）动画宁缺勿滥
课件设计不是动画和图片越多越好，主要的是合理搭配，使动画与图片起到画龙点睛的作用。
（四）学生应有发挥的空间
教师在使用多媒体课件的过程中，应加强与学生的沟通，不能把多媒体课简单地理解为点鼠标，要不断给予学生创造性的启迪，并留给学生充分质疑的机会和独立思考的时间，培养学生逆向思维、求异思维及创造性思维，体现学生是主体的教学宗旨。
（五）内容要适量
多媒体课件本身具有传递信息快、信息容量大的优势，但在使用过程中应合理地把握教学内容，在充分考虑学生基础、教学进度等前提下确定内容的多少，如果一节课完成二、三节课的内容，则把多媒体教学变成了另一种形式的“填鸭式”教学。如在使用初中英语教材时，有的教师把每单元的两个“LISTEN AND SPEAK”任务制作成一节课的内容，课件内容罗列清楚，但学生缺少开口讲的操练时间，是不符合课本设计要求的。
外语教学中采用多媒体技术作为辅助手段，可加强学生的参与实践环节，学生内在的学习动机和兴趣被充分调动起来，能取得令人满意的学习效果。