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摘要：随着教育教学体制改革的不断推进，在教育教学中更加注重发挥学生的主体作用，引导学生更加积极主动地参与到知识的学习当中，激发学习兴趣，以此更好地提升学生的学习能力，在初中数学教学中应用分层教学方式能够极大的激发每个学生的学习潜力，让学生在知识的学习中，能力也有所发展。本文重点阐述在初中数学课堂教学中实施分层教学的相关策略，以此更好地提升数学教学效果，促进学生综合素养的提升。
关键词：初中数学;分层教学;策略
随着时代的发展，在初中数学教学中也不断作出相应的革新，做到与时俱进，应用最新的教育教学理念。分层教學在初中数学教学中的应用是时代发展的趋势，分层教学能够基于每个学生的特点、性格以及认知水平开展相应的教育教学，以此更好的促进学生学习水平的提升。为此，在初中数学教学中要在分析教学目标以及教学内容的基础上，实施分层教学，以此更好的提升课堂教学效率。
一、初中数学课堂教学中实施分层教学的必要性
（一）激发学习兴趣
初中数学教学中数学知识本身具有一定的抽象性，对于很多学生来说并不是那么轻松的就能够理解相关的知识内容，另外加之初中数学教材当中的很多内容与学生的生活实际存在很大的差异，并不利于激发学生的学习兴趣。当学生在学习当中遇到困难时，学生就会产生畏难情绪，并不能提升自身的学习效率，而通过分层教学的方式能够基于每个学生的特点开展教育教学，可以提升每个学生的积极性，让学生在自身的认知范围内的相关的知识内容，体验到成就感以及满足感，从而能够达到高效学习的目的。
（二）满足多方面需求
随着新课程教学理念的提出，更加重视对学生的多元化教育，不再是以题海战术的方式，而更加注重对学生个人素养的培养。在初中数学教学中要注重采用分层教学方式，基于学生的学习情况，挖掘教学目标和内容进行改革，更好地满足学生的多方面需求。
二、初中数学课堂教学中实施分层教学的策略
（一）基于差异，科学分层
初中数学教学中采用分层教学方式更加重视学生的差异性对学生进行分层，更好地提升教育教学效率，打造高效的课堂。在传统的课堂教学中，由于学生的认知水平会存在很大的不同，如果采用统一的方式进行教育教学，很可能会影响到整体的教学效率，也不离于学生能力的发展。为此，在初中数学教学中要注重采用分层的教学方式，根据学生所存在的差异划分为不同的等级。例如，划分为优等生、中等生以及后进生，并采用不同的教育教学策略，例如在学习二元一次方程的相关知识内容时，对于优等的学生来说可以在知识进行简单的讲解之后，进行独立的思考，并鼓励这类学生做到举一反三，积极主动地对问题进行分析解决。对于中等生来说在对知识学习之后，可以让其进行题型的对应训练。而对于后进生来说，当知识进行详细的讲解之后，可以对其存在的疑问进行分析解决。总之，对于学生的分层要考虑到学生的不同基础，基于学生的认知以及接受水平将学生划分为不同的等级，根据学生等级，在挖掘教学目标的基础上，对教学内容进行设置，使得每个层次的学生都能够体会到知识的趣味性，将所学习的知识和已有知识相互融会贯通，从而达到提升教育教学效率的目的。此外，在进行分层教学时，还要发挥学生之间互帮互助的作用，引导每个层次的学生都能够有所收获。
（二）制定不同教学目标，实施分层
初中数学教学中对于分层教学的应用主要是针对于学生存在不同的层次而言，制定不同的教育教学目标，以此更好地对学生进行培养。在课堂上，对于优等生来说，在习得基础知识内容的基础上，进一步的引导学生在思维层次上有所提升，增加难度，引导学生进行独立的思考学习，强化学生的学习能力及创新方面的意识。而对于中等生来说需要加强对于学生基础知识的学习，并进行详细的教学，通过适当的提问，提升其学习能力，也可以让学生发挥自身的优势，对学习任务进行完成。而对于后进生来说，需要教师手把手的进行教学掌握基础知识内容，然后在辅助进行拓展知识的学习。例如在学习函数的相关知识内容时，教师可以根据不同层次的学生设置相应的教学目标，例如，对于优等生来说主要是让理解函数的基础上去学习函数的运用，并解决有关函数的问题。对于中等生来说，在理解知识内容之后，能够灵活的应用。而对于后进生来说，只需要掌握基础的相关知识内容，以便更好地开展后续的学习。
（三）教学方式方法的分层，激发学习兴趣
初中数学教学中对于分层教学方式的应用，还要注重采用多样化的形式，以此激发学生的学习兴趣，更好地适应不同层次的学生进行学习，提升学习效果。例如在学习勾股定理的相关知识内容时，对于优等生来说可以增加学习的容量，对于勾股定理的具体应用进行综合的分析，教师只需要引导就可以。而对于中等生来说在习的相关知识内容后，要重视学生对于知识的理解，并对勾股定理进行具体的应用。而对于后进生来说要着重加强辅导，减少比较高的要求，对学生进行积极的指导，对勾股定理的基础知识进行理解掌握。由于每个层次的学生在学习中的兴趣点有所不同，这就需要教师要能够根据每个层次的学生应用不同的教育教学方法。例如对于优等生来说可以直接讲解知识内容，对于中等生来说最好是情景教学，对于后进生来说要结合实际生活才能够更好的对知识理解并应用。
结语
初中数学教学中要能够认识到分层教学方式应用的作用和价值，在教育教学中转变教育教学理念，根据学生的认知以及接受水平划分为不同的层次，根据学生不同的层次，设置相应的教学目标，激发学生的学习兴趣，使得每个层次的学生在学习过程当中都能够有所收获，完善学生的知识体系，提升学生的自信心。在初中数学教学中还要不断地探索促进分层教学方式的应用策略，以此更好地提升数学教学效果
参考文献：
[1]田伟东.因材施教——畅谈初中数学分层教学的实践[J].华夏教师，2020（14）：76-77.
[2]刘桐汐.基于分层教学下的初中数学作业分层设计研究[J].教育现代化，2018，5（44）：370-372.
[3]赖荣树.基于初中数学分层教学的学习评价研究[J].西部素质教育，2018，4（01）：241+243.
[4]范金伟.浅谈初中数学分层教学[J].教育现代化，2017，4（22）：137-138+176.
富顺县兜山镇初级中学校 四川省自贡市 643200
关键词：初中数学;分层教学;策略
随着时代的发展，在初中数学教学中也不断作出相应的革新，做到与时俱进，应用最新的教育教学理念。分层教學在初中数学教学中的应用是时代发展的趋势，分层教学能够基于每个学生的特点、性格以及认知水平开展相应的教育教学，以此更好的促进学生学习水平的提升。为此，在初中数学教学中要在分析教学目标以及教学内容的基础上，实施分层教学，以此更好的提升课堂教学效率。
一、初中数学课堂教学中实施分层教学的必要性
（一）激发学习兴趣
初中数学教学中数学知识本身具有一定的抽象性，对于很多学生来说并不是那么轻松的就能够理解相关的知识内容，另外加之初中数学教材当中的很多内容与学生的生活实际存在很大的差异，并不利于激发学生的学习兴趣。当学生在学习当中遇到困难时，学生就会产生畏难情绪，并不能提升自身的学习效率，而通过分层教学的方式能够基于每个学生的特点开展教育教学，可以提升每个学生的积极性，让学生在自身的认知范围内的相关的知识内容，体验到成就感以及满足感，从而能够达到高效学习的目的。
（二）满足多方面需求
随着新课程教学理念的提出，更加重视对学生的多元化教育，不再是以题海战术的方式，而更加注重对学生个人素养的培养。在初中数学教学中要注重采用分层教学方式，基于学生的学习情况，挖掘教学目标和内容进行改革，更好地满足学生的多方面需求。
二、初中数学课堂教学中实施分层教学的策略
（一）基于差异，科学分层
初中数学教学中采用分层教学方式更加重视学生的差异性对学生进行分层，更好地提升教育教学效率，打造高效的课堂。在传统的课堂教学中，由于学生的认知水平会存在很大的不同，如果采用统一的方式进行教育教学，很可能会影响到整体的教学效率，也不离于学生能力的发展。为此，在初中数学教学中要注重采用分层的教学方式，根据学生所存在的差异划分为不同的等级。例如，划分为优等生、中等生以及后进生，并采用不同的教育教学策略，例如在学习二元一次方程的相关知识内容时，对于优等的学生来说可以在知识进行简单的讲解之后，进行独立的思考，并鼓励这类学生做到举一反三，积极主动地对问题进行分析解决。对于中等生来说在对知识学习之后，可以让其进行题型的对应训练。而对于后进生来说，当知识进行详细的讲解之后，可以对其存在的疑问进行分析解决。总之，对于学生的分层要考虑到学生的不同基础，基于学生的认知以及接受水平将学生划分为不同的等级，根据学生等级，在挖掘教学目标的基础上，对教学内容进行设置，使得每个层次的学生都能够体会到知识的趣味性，将所学习的知识和已有知识相互融会贯通，从而达到提升教育教学效率的目的。此外，在进行分层教学时，还要发挥学生之间互帮互助的作用，引导每个层次的学生都能够有所收获。
（二）制定不同教学目标，实施分层
初中数学教学中对于分层教学的应用主要是针对于学生存在不同的层次而言，制定不同的教育教学目标，以此更好地对学生进行培养。在课堂上，对于优等生来说，在习得基础知识内容的基础上，进一步的引导学生在思维层次上有所提升，增加难度，引导学生进行独立的思考学习，强化学生的学习能力及创新方面的意识。而对于中等生来说需要加强对于学生基础知识的学习，并进行详细的教学，通过适当的提问，提升其学习能力，也可以让学生发挥自身的优势，对学习任务进行完成。而对于后进生来说，需要教师手把手的进行教学掌握基础知识内容，然后在辅助进行拓展知识的学习。例如在学习函数的相关知识内容时，教师可以根据不同层次的学生设置相应的教学目标，例如，对于优等生来说主要是让理解函数的基础上去学习函数的运用，并解决有关函数的问题。对于中等生来说，在理解知识内容之后，能够灵活的应用。而对于后进生来说，只需要掌握基础的相关知识内容，以便更好地开展后续的学习。
（三）教学方式方法的分层，激发学习兴趣
初中数学教学中对于分层教学方式的应用，还要注重采用多样化的形式，以此激发学生的学习兴趣，更好地适应不同层次的学生进行学习，提升学习效果。例如在学习勾股定理的相关知识内容时，对于优等生来说可以增加学习的容量，对于勾股定理的具体应用进行综合的分析，教师只需要引导就可以。而对于中等生来说在习的相关知识内容后，要重视学生对于知识的理解，并对勾股定理进行具体的应用。而对于后进生来说要着重加强辅导，减少比较高的要求，对学生进行积极的指导，对勾股定理的基础知识进行理解掌握。由于每个层次的学生在学习中的兴趣点有所不同，这就需要教师要能够根据每个层次的学生应用不同的教育教学方法。例如对于优等生来说可以直接讲解知识内容，对于中等生来说最好是情景教学，对于后进生来说要结合实际生活才能够更好的对知识理解并应用。
结语
初中数学教学中要能够认识到分层教学方式应用的作用和价值，在教育教学中转变教育教学理念，根据学生的认知以及接受水平划分为不同的层次，根据学生不同的层次，设置相应的教学目标，激发学生的学习兴趣，使得每个层次的学生在学习过程当中都能够有所收获，完善学生的知识体系，提升学生的自信心。在初中数学教学中还要不断地探索促进分层教学方式的应用策略，以此更好地提升数学教学效果
参考文献：
[1]田伟东.因材施教——畅谈初中数学分层教学的实践[J].华夏教师，2020（14）：76-77.
[2]刘桐汐.基于分层教学下的初中数学作业分层设计研究[J].教育现代化，2018，5（44）：370-372.
[3]赖荣树.基于初中数学分层教学的学习评价研究[J].西部素质教育，2018，4（01）：241+243.
[4]范金伟.浅谈初中数学分层教学[J].教育现代化，2017，4（22）：137-138+176.
富顺县兜山镇初级中学校 四川省自贡市 643200