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【摘要】提高教学质量是新课改的要求，也是我们每位教师的共同目标，而实践证明构建有效的课堂教学是提高教学质量重要保证。为此，在物理课堂教学中，我们要精心设计教学目标问题，引导学生自主探索，还要注重有效提问，激发学生探索动力，同时，要重视实验设计，而这又是提高教学质量重要举措。下面，笔者谈谈对物理有效教学途径的认识和做法，以供读者参考。
【关键词】物理教学 途径
一、设计教学目标，引导自主探索
教学实践证明，一个具有自觉、独立性的人，她对问题就具有自己独创的思维与见解，并敢于发表自己的观点。而新课程教学理念也积极倡导我们在教学中，要培养学生自主交流、自主质疑、自主归纳等探索能力， 激活他们的思维，唤醒他们学习潜能，加快他们的自主发展，让他们进行高质量的自主学习探索。笔者认为，在课堂教学中，巧妙合理设计教学目标，引导学生自主探索学习，显得尤为重要。为此，在教学中，我们要结合学生认知水平和教学内容，巧妙设计符合学生认知结构的教学目标问题，注重同学们的个性发展，有意识地激励他们去积极地动手、动脑，引导他们自主探索地学习，放手让同学们自己去发现解决问题的方法，为他们提供足够的思维时间和创造空间，有效地促进同学们积极参与教学的全过程，进而实现有效教学。 例如：在探索功教学中，由于以往学生对功、功率和机械效率三个概念学习时，不易掌握容易混淆；为了引导学生自主探索，进行有效学习，笔者设计这样的教学目标问题：看一看哪一个做的功最多，哪一个做的功率最大，哪一个做的机械效率最高。此问题一展示，同学们在下面热烈讨论，此时，笔者要求：1.以小组为单位。2.每个小组都发相同的铅球一个。3.人人都把一个铅球以最快的速度从一楼跑到三楼，进行测出自己的所做功、功率和机械效率。4.看那一小组完成最佳。各组学生在小组里，进行自己设计实验方案，优化组合，合理分工，有序的进行自己测量、记录、计算，他们通过填写表格，再进行综合，对比、联想、分析，终于得出结论。整堂课，笔者没有进行演示实验，没有多讲，同学们通过自己实验、亲身感受和确凿数据，他们终于理解了问题的实质，教学效果显著。
二、进行有效提问，激发探索动力
在教学中，设计问题如果从同学们的生活实际出发，转变提问方法和策略，就能激发学生学习意识和动机，还能引发学生发散思维。当然，我们教师设计问题要有价值，要让学生产生困惑、探究的心理，这就能使学生积极思维，不断提出问题、分析问题和解决问题。其次，教师应积极鼓励同学们产生怀疑，进行大胆提问或质疑，只有这样我们才能有的放矢地引导学生探索解决困惑的问题，进而使他们能真正领会问题实质，从而在以后解决这类问题时，就有自己的方法和途径。同时，我们教师要引导学生经历探索物理知识的过程，启发学生去发现问题、提出猜想、寻求物理知识。因此，在教学中，我们设计问题，要营造良好氛围，充分把学生推向前台，使他们敢说、敢疑、敢议、敢做，让同学们内在潜能真正能充分展现。而此时，学生回答的问题会千姿百态，我们不要急于正面回答，而应尽量通过演示实验，让他们观察、分析、最终由同学们自己思考得出哪些是止确的，哪些是错误的。这样形成的知识学生理解容易，印象深刻，记得快而且牢。
三、设计有效实验，提高教学效果
“科学是在不断改变思维角度的探索中前进。”这是著名物理学家伽里略曾说过一句话，那么如何“改变思维角度”？笔者认为在教学中设计有效实验，是实现这一目的的最好途径。因为，众所周知，同学们的创造性活动主要是通过发散思维来实现的，而发散思维是要求同学们不依常规，从不同角度，不同层面，不同方法，善于进行变异探究物理知识的思维方式。为此，我们在教学中，要结合教材内容，学生认知水平，进行创设实验问题情境，激发同学们学习物理意识，加深他们对教材内容的理解，训练他们动手能力，以及科学探究意识和潜能，还可以培养学生知识的迁移与发散能力，激发学生善于标新立异、富于多向性思路。另外，我们还要积极的让同学们自主参与实验的设计，并蹲下来平视学生的实验，允许他们有错，鼓励他们积极参与完成实验，让他们充当实验的主角，使他们将也有享受成功的喜悦，进而实现提高课堂教学效果的目的。例如：在探索怎样描述力教学中，为了充分提高物理课堂教学效果，笔者一改以往教学方法，设计下列有效探究实验问题：首先笔者为同学们提供丰富多彩器材，如铁块、水壶、矿泉水、鸡蛋、苹果、乒乓球、小车等等物体，要求同学们根据自己的思维，让物体进行运动。这下同学们在下面思维活跃起来，大家都在自由的摆弄手中物体，进行实验，效果非常好，之后，再引导同学们利用身边的物品进行演示实验。如，第三小组学生利用课本、文具盒、学桌、铅笔等等物品进行演示实验，使学生有效地理解力的意义，教学效果很好。笔者这样处理，目的：一是有效利用生活问题激发学习兴趣；二是充分锻炼动手、动脑能力，并实现有效提高教学质量之目的。
总之，在课堂教学中，我们要以新课程教学理念为核心，充分挖掘教学内容，同时要为学生营造一个轻松愉快的学习环境，积极调动同学们的学习动力，引导他们进行自主探究学习，逐步使学生养成勤于思考、善于思考的学习好习惯，使学生真正成为课堂学习的主人，进而实现物理课堂进行有效教学。
（作者单位：天长市仁和中学）
编辑/杨俊飞
【关键词】物理教学 途径
一、设计教学目标，引导自主探索
教学实践证明，一个具有自觉、独立性的人，她对问题就具有自己独创的思维与见解，并敢于发表自己的观点。而新课程教学理念也积极倡导我们在教学中，要培养学生自主交流、自主质疑、自主归纳等探索能力， 激活他们的思维，唤醒他们学习潜能，加快他们的自主发展，让他们进行高质量的自主学习探索。笔者认为，在课堂教学中，巧妙合理设计教学目标，引导学生自主探索学习，显得尤为重要。为此，在教学中，我们要结合学生认知水平和教学内容，巧妙设计符合学生认知结构的教学目标问题，注重同学们的个性发展，有意识地激励他们去积极地动手、动脑，引导他们自主探索地学习，放手让同学们自己去发现解决问题的方法，为他们提供足够的思维时间和创造空间，有效地促进同学们积极参与教学的全过程，进而实现有效教学。 例如：在探索功教学中，由于以往学生对功、功率和机械效率三个概念学习时，不易掌握容易混淆；为了引导学生自主探索，进行有效学习，笔者设计这样的教学目标问题：看一看哪一个做的功最多，哪一个做的功率最大，哪一个做的机械效率最高。此问题一展示，同学们在下面热烈讨论，此时，笔者要求：1.以小组为单位。2.每个小组都发相同的铅球一个。3.人人都把一个铅球以最快的速度从一楼跑到三楼，进行测出自己的所做功、功率和机械效率。4.看那一小组完成最佳。各组学生在小组里，进行自己设计实验方案，优化组合，合理分工，有序的进行自己测量、记录、计算，他们通过填写表格，再进行综合，对比、联想、分析，终于得出结论。整堂课，笔者没有进行演示实验，没有多讲，同学们通过自己实验、亲身感受和确凿数据，他们终于理解了问题的实质，教学效果显著。
二、进行有效提问，激发探索动力
在教学中，设计问题如果从同学们的生活实际出发，转变提问方法和策略，就能激发学生学习意识和动机，还能引发学生发散思维。当然，我们教师设计问题要有价值，要让学生产生困惑、探究的心理，这就能使学生积极思维，不断提出问题、分析问题和解决问题。其次，教师应积极鼓励同学们产生怀疑，进行大胆提问或质疑，只有这样我们才能有的放矢地引导学生探索解决困惑的问题，进而使他们能真正领会问题实质，从而在以后解决这类问题时，就有自己的方法和途径。同时，我们教师要引导学生经历探索物理知识的过程，启发学生去发现问题、提出猜想、寻求物理知识。因此，在教学中，我们设计问题，要营造良好氛围，充分把学生推向前台，使他们敢说、敢疑、敢议、敢做，让同学们内在潜能真正能充分展现。而此时，学生回答的问题会千姿百态，我们不要急于正面回答，而应尽量通过演示实验，让他们观察、分析、最终由同学们自己思考得出哪些是止确的，哪些是错误的。这样形成的知识学生理解容易，印象深刻，记得快而且牢。
三、设计有效实验，提高教学效果
“科学是在不断改变思维角度的探索中前进。”这是著名物理学家伽里略曾说过一句话，那么如何“改变思维角度”？笔者认为在教学中设计有效实验，是实现这一目的的最好途径。因为，众所周知，同学们的创造性活动主要是通过发散思维来实现的，而发散思维是要求同学们不依常规，从不同角度，不同层面，不同方法，善于进行变异探究物理知识的思维方式。为此，我们在教学中，要结合教材内容，学生认知水平，进行创设实验问题情境，激发同学们学习物理意识，加深他们对教材内容的理解，训练他们动手能力，以及科学探究意识和潜能，还可以培养学生知识的迁移与发散能力，激发学生善于标新立异、富于多向性思路。另外，我们还要积极的让同学们自主参与实验的设计，并蹲下来平视学生的实验，允许他们有错，鼓励他们积极参与完成实验，让他们充当实验的主角，使他们将也有享受成功的喜悦，进而实现提高课堂教学效果的目的。例如：在探索怎样描述力教学中，为了充分提高物理课堂教学效果，笔者一改以往教学方法，设计下列有效探究实验问题：首先笔者为同学们提供丰富多彩器材，如铁块、水壶、矿泉水、鸡蛋、苹果、乒乓球、小车等等物体，要求同学们根据自己的思维，让物体进行运动。这下同学们在下面思维活跃起来，大家都在自由的摆弄手中物体，进行实验，效果非常好，之后，再引导同学们利用身边的物品进行演示实验。如，第三小组学生利用课本、文具盒、学桌、铅笔等等物品进行演示实验，使学生有效地理解力的意义，教学效果很好。笔者这样处理，目的：一是有效利用生活问题激发学习兴趣；二是充分锻炼动手、动脑能力，并实现有效提高教学质量之目的。
总之，在课堂教学中，我们要以新课程教学理念为核心，充分挖掘教学内容，同时要为学生营造一个轻松愉快的学习环境，积极调动同学们的学习动力，引导他们进行自主探究学习，逐步使学生养成勤于思考、善于思考的学习好习惯，使学生真正成为课堂学习的主人，进而实现物理课堂进行有效教学。
（作者单位：天长市仁和中学）
编辑/杨俊飞