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【摘 要】在小学语文教学过程中，有效融合信息技术，可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂教学氛围，促使学生积极参与到语文教学中，还可以培养学生的创造性思维，提高学生的综合素质。
【关键词】小学语文 教学与信息 有效整合
在现代教育中，随处可见信息技术的身影，小学语文教学也越来越离不开信息技术的辅助。信息化的语文教学是指在语文课堂中借助信息技术领域的文字、图片与声音的表达形式，对学生进行生动的知识传达，让学生收获不同于传统教学的新奇体验。这是一种高度契合学生兴趣点的教学形式，小学语文教师应整合其精华并用于日常教学。
一、实施情境教学，整合信息技术，激发学生兴趣
素质教育要求教师正视学生的主体地位，这同时也是整合信息技术时教师需遵守的原则。信息技术可用于情景创设，却不可喧宾夺主，在整合时教师要考虑到学生的接受程度，争取为学生展现最能引发同感的一面，让学生主动进入到信息技术创设的情景中，而不是用夸张的技术手段喧宾夺主，打乱学生的思维进程。如此一来，教师为在情境创设中整合信息技术，就要正视学生的兴趣爱好，即以学生兴趣为中心，以教学主题为依托，多方发散课堂内容，做到既完成教学目标，又让学生收获到比以往课堂学习中更多的知识积累或情感体验，让学生在课堂学习中不再产生疲倦感，使语文真正成为学生的一项兴趣爱好。
为将信息技术完美整合到小学语文课堂的情景创设环节，教师可用信息技术为学生展现多层次的课文内容，让小学生在预设的情景中拓宽探索的范围，看到课文之外的内容。例如，在学习苏教版三年级上册的《西湖》时，教材中的图片无法完整地为小学生展示西湖美景，而很多小学生可能没有亲身去到过西湖，在阅读课文中的文字时不能产生有效联想，因此常认为课文是枯燥无味的。这时，教师就应借助信息技术，在互联网搜集一些具有代表性的西湖景色视频或图片，并剪辑成教学视频，配以情绪得当的音乐。这样一来，小学生在观看这一视频中，就能直观地认识到西湖美景令人震撼的魅力，了解到课文中描写的孤山与西湖遥遥相望的地理位置，更加认同作者的写作心情，进而愿意主动跟随教师的教学步伐，深入了解课文的其它内容。
二、营造热烈氛围，整合信息技术，打造活跃课堂
语文是小学教育中一门十分独特的学科，该学科既具备诸如拼音、文字等十分理性客观的知识，又具备思想情感等感性內容，并且通过这类多层级叠加的内容教学培养小学生感性情绪与理性知识的应用切换能力，并于此过程中培养学生的综合能力。因此，在语文教学中，为保证学生顺利进入学习状态，教师常会以情绪调动引导学生学习学科知识。在整合信息技术时，教师也可遵循以上思路，借助信息手段营造理想的课堂氛围，让学生在课堂学习之初形成一种积极进取的心理，并将语文学习视为自己主动要求的行为，摆脱过去的压迫感。
为达成这一目的，教师就要在“展示内容”的基础上使用一些信息技术领域更加“高级”的功能，实现学生与课堂的有效互动，让信息技术成为小学生学习的伙伴。例如，在拓展阅读时，教师常会选取一些成语故事丰富小学生的传统文化积累，但大多数情况下，由于故事本身的晦涩难懂，许多小学生的精神参与度并不高。此时，教师则可根据故事内容，体现制作一些小程序，让小学生在课堂上与之交互，在讲解“田忌赛马”时，教师就可模拟“赛马”的游戏规则，制作一个小程序，让学生自由选取“马匹”与电脑进行比赛，找出可以获得胜利的方案。小学生最开始会选择惯常的方法，即每次都派出己方拥有的最快马匹，忽视了“三局两胜”的游戏规则，教师便可让小学生从故事中找出正确的应对方法，战胜电脑。通过这一形式，小学生可带着游戏的心态去了解故事内容，增加其对古代成语的认同感，并丰富其知识积累，实现一举多得。
三、升华情感教学，整合信息技术，优化学生认知
语文教学的一项重要任务是为学生传递情感并陶冶性情，而情感升华从来都是教学的重难点，加之小学生的情感起伏受外界影响较大这一因素，整合信息技术，小学语文教师可将更多地目光放在优化学生认知方面，让小学生从信息技术教学中收获更加优质的情感熏陶，突破黑板板书与语言叙述的限制，让小学生领略到课文所描写的精彩世界。
例如，在学习苏教版四年级下册《沙漠中的绿洲》这篇课文时，教师常忽略的是，大多数小学生对于沙漠的严酷环境只具备模糊的认知，尤其是对于当今生活条件愈加优质的学生来说，在习惯于温和的气候与舒适的生态后，很难想象出干旱荒凉的沙漠景象。而本篇课文侧重于“绿洲”进行描写，展示了许多生机勃勃的画面，在阅读时从头到尾都是愉悦的体验，然而在缺乏对比的情况下，小学生却很难进一步产生保护环境的意识，教师则可利用信息技术制作一个简单的对比视频，将沙漠中难以生存的气候条件介绍给学生，再与课文中的绿洲进行比较，让学生明白良好环境的来之不易。
【结 语】
综上所述，在整合信息技术时，小学语文教师可选择的路径是十分丰富的，应根据教学的内容的不同，选择或创新不同的信息技术使用方法，确保每一次的整合都恰如其分。小学语文教师可将这一新兴技术与时下流行的教学方法结合，在情境教学等形式中导入信息技术，在营造课堂氛围与升华情感教学时借助信息技术，打造与时俱进的语文课堂。
【参考文献】
【1】沈光华.如何有效整合小学语文教学和信息技术【J】.启迪与智慧（教育），2015（04）
【2】薛会杰.刍议小学语文教学与信息技术的整合【J】.中国校外教育，2016（33）
【关键词】小学语文 教学与信息 有效整合
在现代教育中，随处可见信息技术的身影，小学语文教学也越来越离不开信息技术的辅助。信息化的语文教学是指在语文课堂中借助信息技术领域的文字、图片与声音的表达形式，对学生进行生动的知识传达，让学生收获不同于传统教学的新奇体验。这是一种高度契合学生兴趣点的教学形式，小学语文教师应整合其精华并用于日常教学。
一、实施情境教学，整合信息技术，激发学生兴趣
素质教育要求教师正视学生的主体地位，这同时也是整合信息技术时教师需遵守的原则。信息技术可用于情景创设，却不可喧宾夺主，在整合时教师要考虑到学生的接受程度，争取为学生展现最能引发同感的一面，让学生主动进入到信息技术创设的情景中，而不是用夸张的技术手段喧宾夺主，打乱学生的思维进程。如此一来，教师为在情境创设中整合信息技术，就要正视学生的兴趣爱好，即以学生兴趣为中心，以教学主题为依托，多方发散课堂内容，做到既完成教学目标，又让学生收获到比以往课堂学习中更多的知识积累或情感体验，让学生在课堂学习中不再产生疲倦感，使语文真正成为学生的一项兴趣爱好。
为将信息技术完美整合到小学语文课堂的情景创设环节，教师可用信息技术为学生展现多层次的课文内容，让小学生在预设的情景中拓宽探索的范围，看到课文之外的内容。例如，在学习苏教版三年级上册的《西湖》时，教材中的图片无法完整地为小学生展示西湖美景，而很多小学生可能没有亲身去到过西湖，在阅读课文中的文字时不能产生有效联想，因此常认为课文是枯燥无味的。这时，教师就应借助信息技术，在互联网搜集一些具有代表性的西湖景色视频或图片，并剪辑成教学视频，配以情绪得当的音乐。这样一来，小学生在观看这一视频中，就能直观地认识到西湖美景令人震撼的魅力，了解到课文中描写的孤山与西湖遥遥相望的地理位置，更加认同作者的写作心情，进而愿意主动跟随教师的教学步伐，深入了解课文的其它内容。
二、营造热烈氛围，整合信息技术，打造活跃课堂
语文是小学教育中一门十分独特的学科，该学科既具备诸如拼音、文字等十分理性客观的知识，又具备思想情感等感性內容，并且通过这类多层级叠加的内容教学培养小学生感性情绪与理性知识的应用切换能力，并于此过程中培养学生的综合能力。因此，在语文教学中，为保证学生顺利进入学习状态，教师常会以情绪调动引导学生学习学科知识。在整合信息技术时，教师也可遵循以上思路，借助信息手段营造理想的课堂氛围，让学生在课堂学习之初形成一种积极进取的心理，并将语文学习视为自己主动要求的行为，摆脱过去的压迫感。
为达成这一目的，教师就要在“展示内容”的基础上使用一些信息技术领域更加“高级”的功能，实现学生与课堂的有效互动，让信息技术成为小学生学习的伙伴。例如，在拓展阅读时，教师常会选取一些成语故事丰富小学生的传统文化积累，但大多数情况下，由于故事本身的晦涩难懂，许多小学生的精神参与度并不高。此时，教师则可根据故事内容，体现制作一些小程序，让小学生在课堂上与之交互，在讲解“田忌赛马”时，教师就可模拟“赛马”的游戏规则，制作一个小程序，让学生自由选取“马匹”与电脑进行比赛，找出可以获得胜利的方案。小学生最开始会选择惯常的方法，即每次都派出己方拥有的最快马匹，忽视了“三局两胜”的游戏规则，教师便可让小学生从故事中找出正确的应对方法，战胜电脑。通过这一形式，小学生可带着游戏的心态去了解故事内容，增加其对古代成语的认同感，并丰富其知识积累，实现一举多得。
三、升华情感教学，整合信息技术，优化学生认知
语文教学的一项重要任务是为学生传递情感并陶冶性情，而情感升华从来都是教学的重难点，加之小学生的情感起伏受外界影响较大这一因素，整合信息技术，小学语文教师可将更多地目光放在优化学生认知方面，让小学生从信息技术教学中收获更加优质的情感熏陶，突破黑板板书与语言叙述的限制，让小学生领略到课文所描写的精彩世界。
例如，在学习苏教版四年级下册《沙漠中的绿洲》这篇课文时，教师常忽略的是，大多数小学生对于沙漠的严酷环境只具备模糊的认知，尤其是对于当今生活条件愈加优质的学生来说，在习惯于温和的气候与舒适的生态后，很难想象出干旱荒凉的沙漠景象。而本篇课文侧重于“绿洲”进行描写，展示了许多生机勃勃的画面，在阅读时从头到尾都是愉悦的体验，然而在缺乏对比的情况下，小学生却很难进一步产生保护环境的意识，教师则可利用信息技术制作一个简单的对比视频，将沙漠中难以生存的气候条件介绍给学生，再与课文中的绿洲进行比较，让学生明白良好环境的来之不易。
【结 语】
综上所述，在整合信息技术时，小学语文教师可选择的路径是十分丰富的，应根据教学的内容的不同，选择或创新不同的信息技术使用方法，确保每一次的整合都恰如其分。小学语文教师可将这一新兴技术与时下流行的教学方法结合，在情境教学等形式中导入信息技术，在营造课堂氛围与升华情感教学时借助信息技术，打造与时俱进的语文课堂。
【参考文献】
【1】沈光华.如何有效整合小学语文教学和信息技术【J】.启迪与智慧（教育），2015（04）
【2】薛会杰.刍议小学语文教学与信息技术的整合【J】.中国校外教育，2016（33）