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摘 要：相比较白话文来说，文言文相对生涩，学生不易理解。并且随着学生年纪的不断提升，学习文言文的难度也会逐渐提升。这会对学生产生一定的学习压力，尤其是农村高中学生，学习困难会更大。因此，如何提升农村高中学生的文言文理解能力，需要教师积极改进教学方式，结合学生的实际情况和教学重难点，通过情境创设、反复阅读、小组合作以及文言诵读等内容，为学生开展教学活动，帮助学生更好地理解文言世界。
关键词：农村高中语文;文言文理解能力;优化方式
作为高中语文学习中重要的组成部分，文言文不仅是中华文明千年的思想结晶，也是传承中华优秀文化的载体。但是，由于部分农村教师依然保留着传统教育理念，为了让学生取得优异成绩，会让学生反复背诵文言知识。这样既不能实现学生文言理解能力的提升，也会降低学生的学习乐趣。对此，为了有效转变原有低效的学习方式，下面，本文就对农村高中文言文理解能力的优化方式进行探讨。
一、情境创设，感受文言意境
在目前，由于文言知识抽象、生涩等原因，学生无法直观地感受到作者当时的创作意境，也无法实现文言文理解能力的提升。而情境创设是一种生动的学习方式，能将抽象、不易理解的知识转化为生动、易于理解的动画贮存在学生脑海中。这样不仅能培养学生的学习动力，还能为学生创设文言环境，使学生感受文言意境，提升学生的文言理解能力。
例如，为了能够有效提升学生的文言理解能力，教师就可以为学生创设文言情境，让学生在文言环境中，感受作者的写作意图以及思想感情。我们以《梦游天姥吟留别》这部分文言内容的教学为例。在语文学习中，教师先通过互联网中搜集一些关于诗人李白以及当时的社会背景。如，李白的远大志向、在政治上受挫的愤恨、辞官远行的心情等背景和内容。并将这些内容展给学生，让学生理解当时创作的背景。这样的学习方式，能够更好地让学生激发出学习文言文的乐趣，学生才会自愿加入到学习活动中，从而实现文言理解能力的提升。
二、反复阅读，理解文言内涵
在语文学习中，文言文的理解不同于白话文。由于文言文中的字词句和白话文有很大差距，这会加深文言文学习的难度，也会给学生带来不小的学习压力和学习困难。因此，为了更好地理解文言知识，可以让学生反复阅读文言内容，在不断的阅读中理解文章的内容。这样不仅可以理解文言内涵，还能降低文言学习的难度，为后续文言教学打造基础。
例如，我们以《赤壁赋》这部分文言内容的教学为例。这部作品是古代散文的经典著作，学生可以通过不断的阅读中来感受作者的创作意图以及文章内涵。在语文学习中，教师就让学生反复阅读这部作品，并且提出相应的问题：“在阅读这篇文章的时候，要结合文章来感受作者的思想情感。在阅读中还可以找出你喜欢的句子，说说你喜欢的原因。”当然，对于农村高中学生来说，可以分不同时段进行阅读。如，早晚自习阅读、课间阅读等。这样让学生在反复阅读的过程中，逐渐体会作者当时的写作情感，有助于更好地理解文言内涵。
三、小组合作，体会文言情感
学生可以在小组合作的学习中有效掌握教学重难点。因此，在语文学习中，需要教师正确意识到学生为课堂教学的主体地位，通过将学生进行小组分配，为学生布置小组任务的方式，让学生在小组内部相互讨论，与同学相互交流。這样学生能在交流中，发现自己的不足，从而进行完善和改正。
例如，我们以《石钟山记》这部分文言内容的教学为例。在语文学习中，教师先将学生进行小组分配，并为学生布置小组任务。任务为：将文章分为三个部分，每个部分的翻译和理解由两到三名学生来完成，最后将三个内容整合到一起，由学生一起理解和体会。这个时候，学生会认真完成自己负责的内容，还会体会其中的文言情感。运用这样的方式，不仅能培养学生学习文言的动力，还可以实现对文言理解能力的提升。
四、文言诵读，培养文言感知
经过文言文的学习，能够让学生感受到其中的优秀品质，以此来培养自己的文言感知。因此，为了有效提升学生的文言理解能力，教师可以为学生组织文言文诵读活动，让学生通过诵读活动领悟其中的内涵，培养自己的文言理解能力。
例如，我们以《六国论》这部分文言内容的教学为例。首先，在文言诵读活动之前，教师需要将学生进行小组分配，同时为小组布置文言文诵读任务，让学生先在小组内部相互诵读。然后，再由学生当堂进行文言文的诵读活动。在诵读完成之后，就需要教师及时为学生进行文言文诵读活动的评判和评价。当然，文言文诵读活动不仅需要教师的评价，同时还需要学生之间相互评分，才能显示出比赛的公平。通过为学生组织文言文诵读活动，让学生在文言文诵读中体会作者当时创作的思想感情，并且还能感受到作者想要表达的品质，有助于培养学生的文言感知，实现对文言理解能力的提升。
综上所述，文言文教学是语文教学中重要的组成部分，提升文言理解能力有助于学生在未来文言文考试中取得优异的成绩。因此，在教学中，需要教师积极改进教学方式，结合学生的实际情况和教学重难点，通过情境创设、反复阅读、小组合作以及文言诵读等内容，为学生开展教学活动。让学生摆脱原有低效的文言学习方式，让学生在不断的学习中保持对文言文学习的动力，实现教学质量的提升。
参考文献：
[1] 查清兰.试论中学语文的文言文教学——如何提高中学生文言阅读能力[J].南昌职业技术师范学院学报，2015（1）：67-68.
[2] 刘现周.高中语文教师如何激发学生学习文言文的兴趣[J].学周刊，2016（23）：181.
关键词：农村高中语文;文言文理解能力;优化方式
作为高中语文学习中重要的组成部分，文言文不仅是中华文明千年的思想结晶，也是传承中华优秀文化的载体。但是，由于部分农村教师依然保留着传统教育理念，为了让学生取得优异成绩，会让学生反复背诵文言知识。这样既不能实现学生文言理解能力的提升，也会降低学生的学习乐趣。对此，为了有效转变原有低效的学习方式，下面，本文就对农村高中文言文理解能力的优化方式进行探讨。
一、情境创设，感受文言意境
在目前，由于文言知识抽象、生涩等原因，学生无法直观地感受到作者当时的创作意境，也无法实现文言文理解能力的提升。而情境创设是一种生动的学习方式，能将抽象、不易理解的知识转化为生动、易于理解的动画贮存在学生脑海中。这样不仅能培养学生的学习动力，还能为学生创设文言环境，使学生感受文言意境，提升学生的文言理解能力。
例如，为了能够有效提升学生的文言理解能力，教师就可以为学生创设文言情境，让学生在文言环境中，感受作者的写作意图以及思想感情。我们以《梦游天姥吟留别》这部分文言内容的教学为例。在语文学习中，教师先通过互联网中搜集一些关于诗人李白以及当时的社会背景。如，李白的远大志向、在政治上受挫的愤恨、辞官远行的心情等背景和内容。并将这些内容展给学生，让学生理解当时创作的背景。这样的学习方式，能够更好地让学生激发出学习文言文的乐趣，学生才会自愿加入到学习活动中，从而实现文言理解能力的提升。
二、反复阅读，理解文言内涵
在语文学习中，文言文的理解不同于白话文。由于文言文中的字词句和白话文有很大差距，这会加深文言文学习的难度，也会给学生带来不小的学习压力和学习困难。因此，为了更好地理解文言知识，可以让学生反复阅读文言内容，在不断的阅读中理解文章的内容。这样不仅可以理解文言内涵，还能降低文言学习的难度，为后续文言教学打造基础。
例如，我们以《赤壁赋》这部分文言内容的教学为例。这部作品是古代散文的经典著作，学生可以通过不断的阅读中来感受作者的创作意图以及文章内涵。在语文学习中，教师就让学生反复阅读这部作品，并且提出相应的问题：“在阅读这篇文章的时候，要结合文章来感受作者的思想情感。在阅读中还可以找出你喜欢的句子，说说你喜欢的原因。”当然，对于农村高中学生来说，可以分不同时段进行阅读。如，早晚自习阅读、课间阅读等。这样让学生在反复阅读的过程中，逐渐体会作者当时的写作情感，有助于更好地理解文言内涵。
三、小组合作，体会文言情感
学生可以在小组合作的学习中有效掌握教学重难点。因此，在语文学习中，需要教师正确意识到学生为课堂教学的主体地位，通过将学生进行小组分配，为学生布置小组任务的方式，让学生在小组内部相互讨论，与同学相互交流。這样学生能在交流中，发现自己的不足，从而进行完善和改正。
例如，我们以《石钟山记》这部分文言内容的教学为例。在语文学习中，教师先将学生进行小组分配，并为学生布置小组任务。任务为：将文章分为三个部分，每个部分的翻译和理解由两到三名学生来完成，最后将三个内容整合到一起，由学生一起理解和体会。这个时候，学生会认真完成自己负责的内容，还会体会其中的文言情感。运用这样的方式，不仅能培养学生学习文言的动力，还可以实现对文言理解能力的提升。
四、文言诵读，培养文言感知
经过文言文的学习，能够让学生感受到其中的优秀品质，以此来培养自己的文言感知。因此，为了有效提升学生的文言理解能力，教师可以为学生组织文言文诵读活动，让学生通过诵读活动领悟其中的内涵，培养自己的文言理解能力。
例如，我们以《六国论》这部分文言内容的教学为例。首先，在文言诵读活动之前，教师需要将学生进行小组分配，同时为小组布置文言文诵读任务，让学生先在小组内部相互诵读。然后，再由学生当堂进行文言文的诵读活动。在诵读完成之后，就需要教师及时为学生进行文言文诵读活动的评判和评价。当然，文言文诵读活动不仅需要教师的评价，同时还需要学生之间相互评分，才能显示出比赛的公平。通过为学生组织文言文诵读活动，让学生在文言文诵读中体会作者当时创作的思想感情，并且还能感受到作者想要表达的品质，有助于培养学生的文言感知，实现对文言理解能力的提升。
综上所述，文言文教学是语文教学中重要的组成部分，提升文言理解能力有助于学生在未来文言文考试中取得优异的成绩。因此，在教学中，需要教师积极改进教学方式，结合学生的实际情况和教学重难点，通过情境创设、反复阅读、小组合作以及文言诵读等内容，为学生开展教学活动。让学生摆脱原有低效的文言学习方式，让学生在不断的学习中保持对文言文学习的动力，实现教学质量的提升。
参考文献：
[1] 查清兰.试论中学语文的文言文教学——如何提高中学生文言阅读能力[J].南昌职业技术师范学院学报，2015（1）：67-68.
[2] 刘现周.高中语文教师如何激发学生学习文言文的兴趣[J].学周刊，2016（23）：181.