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摘 要： 高中语文课堂教学普遍存在生动性、互动性及素质化程度不足的问题，广大教师应当注重体现学生的主体地位，运用自主合作模式推动教学工作的开展。
关键词： 高中语文 课堂教学 分析研究
随着教学改革的深入，高中课堂教学模式逐渐向更优质高效的方向发展，特别是自主合作模式有效体现了素质化教育的目标要求，在语文教学效率的提升及学生综合素质的培养等方面展示了巨大的作用。
一、高中语文课堂教学现状分析
走进许多教师的语文课堂，可以发现新课程改革在部分教师的工作中的落实并没有完全到位，教学工作呈现出停滞不前的状态，主要表现在三个方面。
1.教师灌输讲解成为主要模式。部分高中语文教师坚持死讲硬灌的模式，所有知识点都向学生进行灌输式讲解，生怕学生听不懂，整个教学工作中不能给予学生一定的自主地位。
2.学生自主学习活动严重不足。有些教师在高中语文教学课堂上没有为学生创设良好的学习载体，既缺少合作学习的组织形式，又缺少思维启发引领的线索，这就影响到学生自主学习的开展。他们被动等待教师给予他们现成的答案，自身的思维活动没有有效开展，久而久之，学生的分析能力、观察能力、思维能力、判断能力都会受到较明显的影响。
3.浓厚课堂学习氛围没有形成。浓厚的氛围对学生而言具有较大的促进功能，而部分教师的语文课堂教学中，学生之间缺少相互研究的氛围，学生和老师之间缺少互动促进的氛围，整个课堂教学呈现出沉闷的状态，不能形成思维积极而活跃、课堂热烈而民主的良好氛围。
二、自主合作模式运用于高中语文课堂的意义
将自主合作模式运用于高中语文课堂教学，适应教学素质化目标的要求，也体现课程改革的具体落实，其主要具有以下几个方面的重要作用。
1.充分优化课堂教学流程。有了自主合作模式的教育，课堂教学不再是教师讲解一统天下的格局，而是形成教师启发引导、学生自主探究，以及师生之间互动交流的科学过程，教学工作得到进一步的优化。
2.充分激发学生的学习兴趣。与传统灌输模式教学不同，自主合作模式需要学生在整个学习活动中全身心投入和参与。他们需要积极开动脑筋，交流学习心得体会，相互之间帮助完善补充等，学生的参与愿望得到满足，学习兴趣也会得到显著提升。
3.充分集聚集体学习智慧。采取自主合作模式，考验的不仅是学生一个人的力量，更多时候考验的是全小组的集体智慧。在遇到难题之后，整个小组的全体成员都会积极思考、相互讨论，充分集聚学生的集体智慧，语文学习活动不再艰难。
4.充分培养学习研究能力。在自主合作模式教学中，学生对于每一个问题的思考与回答，每一个方面内容的突破，都离不开独立思维能力。在独立思维的基础上进行合作探究，学生学习研究能力得到显著提升。
三、高中语文课堂教学中自主合作模式运用要点
在高中语文教学中运用自主合作模式，需要抓住重点有效突破，特别是要结合语文教学特点，与教学模式改革融合起来。
1.科学搭建平台。高中生在学习活动中参与愿望较强烈，教师一定要注重搭建合适的教学平台，让他们进行合作学习。较合适的平台是合作学习小组，原则上安排每六人一个小组，形成突破语文学习难点的战斗堡垒。搭建这样的平台，每一位学生都是小组中必不可少的成员，有效活跃小组的合作学习氛围。
2.设置研究提纲。为保证自主合作模式在高中语文课堂中的有效运用，广大教师要充分重视教学提纲的设计。首先，教学提纲要建立在全面融入教学目标要求的基础上，无论是知识型目标，还是情感型目标，都要在教学提纲的设计中有所体现、有所侧重。其次，教学提纲的设计要充分重视全面性与重点突出的融合，既要涵盖语文教学中的诸多知识点，又要重点突出、旗帜鲜明，将一些具有一定难度的问题作为思考和启发的重点，增强探究提纲对学生语文学习活动的引领功能。
3.引导自主探究。自主合作模式最核心的环节是自主探究，学生对照教师提出的思考题进行讨论。自主探究过程中，教师要加以有效把控，一方面要将学习研究的自主权还给学生，另一方面还要密切关注学生自主探究的进度。学生对照思考题分析研究，既要提出每个人的观点，又要进行集中研究，保障整个教学工作发挥对学生的引领作用。学生在思考提纲的引导下，在脑海中形成详细的脉络，对整篇文章知识点、结构、手法与特色做到深刻分析、深度理解。
4.鼓励相互交流。相互交流是自主合作的一个重要方式，在学生回答出问题时要积极鼓励学生。笔者要求学生以小组为单位进行学习成果的完善提升，纠正不正确的内容，补充不完善的内容，最终形成本小组全面准确的答案。在相互交流的过程中，学生会形成民主开放包容的心态，自己的学习成果要和同学分享，同时对同学学习过程中存在的问题要指出来。
5.指导总结梳理。每一节课的学习研究过程都是一次成长与提升的过程，自主合作模式在教学中一个非常重要的作用就是自我总结经验不足，使学生在教师的引领下获得知识、培养能力，进行学习经验的总结，日积月累形成一笔宝贵的财富。无论哪一部分的内容学习，教师都要强化总结梳理方面的指导，保证学生获得更多的收获。
6.当堂开展检测。自主合作教学模式其中一个非常重要的方面，是对自己一节课的学习成效进行评估，评估方式中当堂检测是最直接有效和及时的方法。教师可以针对一节课的教学目标和重难点，在教学的最后环节留下一小段时间进行书面检测或是口头提问，对学生的实际学习状况进行分析评价。教师从当堂检测反馈中获得有关教学成效的信息，学生对自身学习状况也有更清醒清楚的认识。当堂检测活动能够保证自主合作模式更扎实有效，使学生充分体现自我分析、自我评价、自我改进、自我提升的循环上升过程。
四、结语
在高中语文教学中，自主合作模式是一项行之有效的教学方法。广大教师要重视这一模式在语文教学中的有效运用，作为优化课堂教学结构、促进学生学习效率提升及激发学生学习兴趣的重要载体，广大教师要深化这一方面的研究，更好地服务于语文教学工作。
参考文献：
[1]王虎连.浅论高中语文自主学习教学法[J].青少年日记（教育教学研究），2014（04）.
[2]吴兰州.探索高中语文引导学生自主学习教学法[J].语数外学习（语文教育），2013（12）.
关键词： 高中语文 课堂教学 分析研究
随着教学改革的深入，高中课堂教学模式逐渐向更优质高效的方向发展，特别是自主合作模式有效体现了素质化教育的目标要求，在语文教学效率的提升及学生综合素质的培养等方面展示了巨大的作用。
一、高中语文课堂教学现状分析
走进许多教师的语文课堂，可以发现新课程改革在部分教师的工作中的落实并没有完全到位，教学工作呈现出停滞不前的状态，主要表现在三个方面。
1.教师灌输讲解成为主要模式。部分高中语文教师坚持死讲硬灌的模式，所有知识点都向学生进行灌输式讲解，生怕学生听不懂，整个教学工作中不能给予学生一定的自主地位。
2.学生自主学习活动严重不足。有些教师在高中语文教学课堂上没有为学生创设良好的学习载体，既缺少合作学习的组织形式，又缺少思维启发引领的线索，这就影响到学生自主学习的开展。他们被动等待教师给予他们现成的答案，自身的思维活动没有有效开展，久而久之，学生的分析能力、观察能力、思维能力、判断能力都会受到较明显的影响。
3.浓厚课堂学习氛围没有形成。浓厚的氛围对学生而言具有较大的促进功能，而部分教师的语文课堂教学中，学生之间缺少相互研究的氛围，学生和老师之间缺少互动促进的氛围，整个课堂教学呈现出沉闷的状态，不能形成思维积极而活跃、课堂热烈而民主的良好氛围。
二、自主合作模式运用于高中语文课堂的意义
将自主合作模式运用于高中语文课堂教学，适应教学素质化目标的要求，也体现课程改革的具体落实，其主要具有以下几个方面的重要作用。
1.充分优化课堂教学流程。有了自主合作模式的教育，课堂教学不再是教师讲解一统天下的格局，而是形成教师启发引导、学生自主探究，以及师生之间互动交流的科学过程，教学工作得到进一步的优化。
2.充分激发学生的学习兴趣。与传统灌输模式教学不同，自主合作模式需要学生在整个学习活动中全身心投入和参与。他们需要积极开动脑筋，交流学习心得体会，相互之间帮助完善补充等，学生的参与愿望得到满足，学习兴趣也会得到显著提升。
3.充分集聚集体学习智慧。采取自主合作模式，考验的不仅是学生一个人的力量，更多时候考验的是全小组的集体智慧。在遇到难题之后，整个小组的全体成员都会积极思考、相互讨论，充分集聚学生的集体智慧，语文学习活动不再艰难。
4.充分培养学习研究能力。在自主合作模式教学中，学生对于每一个问题的思考与回答，每一个方面内容的突破，都离不开独立思维能力。在独立思维的基础上进行合作探究，学生学习研究能力得到显著提升。
三、高中语文课堂教学中自主合作模式运用要点
在高中语文教学中运用自主合作模式，需要抓住重点有效突破，特别是要结合语文教学特点，与教学模式改革融合起来。
1.科学搭建平台。高中生在学习活动中参与愿望较强烈，教师一定要注重搭建合适的教学平台，让他们进行合作学习。较合适的平台是合作学习小组，原则上安排每六人一个小组，形成突破语文学习难点的战斗堡垒。搭建这样的平台，每一位学生都是小组中必不可少的成员，有效活跃小组的合作学习氛围。
2.设置研究提纲。为保证自主合作模式在高中语文课堂中的有效运用，广大教师要充分重视教学提纲的设计。首先，教学提纲要建立在全面融入教学目标要求的基础上，无论是知识型目标，还是情感型目标，都要在教学提纲的设计中有所体现、有所侧重。其次，教学提纲的设计要充分重视全面性与重点突出的融合，既要涵盖语文教学中的诸多知识点，又要重点突出、旗帜鲜明，将一些具有一定难度的问题作为思考和启发的重点，增强探究提纲对学生语文学习活动的引领功能。
3.引导自主探究。自主合作模式最核心的环节是自主探究，学生对照教师提出的思考题进行讨论。自主探究过程中，教师要加以有效把控，一方面要将学习研究的自主权还给学生，另一方面还要密切关注学生自主探究的进度。学生对照思考题分析研究，既要提出每个人的观点，又要进行集中研究，保障整个教学工作发挥对学生的引领作用。学生在思考提纲的引导下，在脑海中形成详细的脉络，对整篇文章知识点、结构、手法与特色做到深刻分析、深度理解。
4.鼓励相互交流。相互交流是自主合作的一个重要方式，在学生回答出问题时要积极鼓励学生。笔者要求学生以小组为单位进行学习成果的完善提升，纠正不正确的内容，补充不完善的内容，最终形成本小组全面准确的答案。在相互交流的过程中，学生会形成民主开放包容的心态，自己的学习成果要和同学分享，同时对同学学习过程中存在的问题要指出来。
5.指导总结梳理。每一节课的学习研究过程都是一次成长与提升的过程，自主合作模式在教学中一个非常重要的作用就是自我总结经验不足，使学生在教师的引领下获得知识、培养能力，进行学习经验的总结，日积月累形成一笔宝贵的财富。无论哪一部分的内容学习，教师都要强化总结梳理方面的指导，保证学生获得更多的收获。
6.当堂开展检测。自主合作教学模式其中一个非常重要的方面，是对自己一节课的学习成效进行评估，评估方式中当堂检测是最直接有效和及时的方法。教师可以针对一节课的教学目标和重难点，在教学的最后环节留下一小段时间进行书面检测或是口头提问，对学生的实际学习状况进行分析评价。教师从当堂检测反馈中获得有关教学成效的信息，学生对自身学习状况也有更清醒清楚的认识。当堂检测活动能够保证自主合作模式更扎实有效，使学生充分体现自我分析、自我评价、自我改进、自我提升的循环上升过程。
四、结语
在高中语文教学中，自主合作模式是一项行之有效的教学方法。广大教师要重视这一模式在语文教学中的有效运用，作为优化课堂教学结构、促进学生学习效率提升及激发学生学习兴趣的重要载体，广大教师要深化这一方面的研究，更好地服务于语文教学工作。
参考文献：
[1]王虎连.浅论高中语文自主学习教学法[J].青少年日记（教育教学研究），2014（04）.
[2]吴兰州.探索高中语文引导学生自主学习教学法[J].语数外学习（语文教育），2013（12）.