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作文是小学生非常“头疼”的事情，许多小学生对作文写作存在畏难情绪，写作兴趣不高，一方面学生提起笔来无话可写，不知如何下笔，另一方面作文内容中的“空话、假话、俗话”连篇，使得作文质量不高，这主要与学生不会选择写作材料、未掌握写作方法有重要关系，因此，我对小学生作文写作选材方法与写作教学策略进行了深入研究。
一、小学语文作文选材方法
作文是小学生最头疼的问题，对于作文写作，许多小学生提起笔不知如何下笔，其中如何选择写作材料是最大的问题。虽然许多小学生都有写日记、课外阅读的良好习惯，平时积极的素材也不少，但是选材方法的欠缺让小学生对写作存在畏难情绪，为此教师应加强对学生选材方法的指导。
（一）选小而有意义的素材
许多小学生在作文写作中喜欢选择“假、大、空”的材料，使得写出的作文大话连篇，甚至编造一些假的“大材料”，使作文没有真情实感和真实内容。要写出真实内容的作文，就要指导学生选择“小而有意义”的材料，运用小材料同样能够写出大主题。例如，苏教版五年级上册的《师恩难忘》这一课中，作者并没有写自己教师一些“惊天动地”的“大事情”，而是选用了课堂教学中一些普通的“小事情”，从这些点滴小事中反映出教师的伟大，令人难忘。选择小而有意义的材料，有助于让学生写出真情实感的好作文。
（二）围绕主题思想选素材
作文选材要围绕题目的中心思想来选择，要选择最能反映主题思想、最有代表性的材料。这样选择素材能使作文的主题更鲜明、更突出，也能给人留下深刻的印象。例如，在写“平凡的母亲”这个作文时，为了突出主题思想，应选择母亲在日常工作和家庭生活中的一些小事情表现母亲勤劳、善良、纯朴，通过小事体现母爱的伟大，能起到以小见大的效果。
（三）选生活中真实的素材
生活是写作的源泉，生活中蕴含着丰富的写作素材，立足学生的生活开展写作，既能激发学生的写作兴趣，也能使学生在写作中有内容可写，可降低写作的难度。因此，教师要多引导学生从真实的生活中选择需要的素材，要选择自己熟悉而真实的素材，这样的材料更有说服力。
（四）选择别致新颖的素材
选择作文材料还要注重材料的别致与新颖，而不能千篇一律地选择相同或相似的材料，这样的作文不能产生吸引力。应选择具有时代特色、别具一格、读后能让人耳目一新的材料，这样才能写出高质量的作文。
二、小学作文写作教学策略
（一）读写结合开展作文教学
在语文教学中把阅读与作文写作有机结合，是提高写作教学质量的重要途径之一。一是培养学生读写结合习惯。需要教师营造良好的读写氛围，为学生推荐课外读物，定期开展读书交流，进行读书演讲比赛，定期展示读书笔记等，能较好地培养学生读写结合的习惯;二是掌握读写结合策略。可在阅读教学中让学生巧补“留白”进行写作，不少课文内容中都有刻意地“留白”，这些留白为学生写作留下很大想象空间，对这些“留白”进行补写，是读写结合训练的有效方式。还可通过改编创新进行读写结合，可以改变课文的体裁、课文内容长短、写作角度等进行写作，还要加强读写结合方法的指导;三是加强读写结合训练。教师可通过课前引导、课堂读写结合、课后交流等方式进行读写结合训练。例如，在学习了《詹天佑》这一课后，可通过小组交流总结詹天佑克服困难的精神，以“站在詹天佑铜像前……”为题目，谈自己的感受，写一篇心得体会，就能实现很好的读写结合。
（二）立足生活开展作文教学
生活是写作的源泉，立足学生现实生活进行作文教学，符合小学生的认知规律和写作特点。一是要求作文内容生活化。在教学中要开展生活化写作教学，首先，作文题目的选择要体现生活化，以吸引学生的写作兴趣，降低写作难度。在写作选材方面，要引导学生选择生活中的素材进行写作，这样就能让学生有更多的写作材料可利用，使学生有内容可写，有利于写出真实的作文;二是要求作文教学生活化。为了提高学生的构思和谋篇布局质量，需要教师注重为学生创设与写作内容相关的生活情境，让学生置身情境中寻找写作和构思灵感。教师要注重帮助学生从多个方面来写生活中的真善美，这样就能让学生写出具有真情实感的好作文;三是利用多种方式促进学生生活体验。开展生活化写作教学，需要不断丰富学生的生活体验，通过体验才能让学生找到写作的灵感，因此可通过创设游戏情境、故事情境、多媒体情境等方式让学生进行生活体验，有效唤醒学生的生活经验，丰富写作的素材。除了课堂体验之外，还要注重让学生进行课外生活体验，如通过校园多彩生活、家庭生活、户外活动、社区调查、广泛阅读进行体验，为写作提供有效帮助。
（三）通过仿写开展作文教学
在作文教学中，让学生模仿课文进行写作，是快速提升学生写作能力的捷径。要提高模仿写作教学效果，需要从以下方面实施仿写教学：一是教师要科学运用模仿写作教学的有效方法。模仿要坚持从易到难、循序渐进的原则，可先从词语运用模仿开始训练，熟练掌握好词语的运用，既能奠定学生写作的基础，又能较好地积累语言素材。在此基础上进行句子仿写，就能提高学生的表达能力。最后进行段落和篇章的写作，让学生模仿范文的文章结构，提升作文谋篇布局能力，逐步提高學生写作能力;二是加强仿写评改教学。由于作文评改对学生写作能力的提升非常重要，因此在学生仿写之后要注重加强评改，对学生的作文进行精确的点评，要注重对学生进行激励表扬，对学生的仿写成果进行及时反馈，使学生及时掌握仿写成效;三是让学生养成仿写习惯。作文仿写效果的提升还需要学生长久坚持，要注重培养学生仿写的良好习惯，在每篇课文学习之后要让学生主动进行仿写训练，加强对学生日常仿写训练的检查与评比，这样能够有效促进学生仿写习惯的养成。
三、结语
综上所述，要提高小学作文教学的有效性，需要加强选材方法指导，运用科学的方法开展训练，选择小而有意义的材料，围绕主题选材、选实材、选新颖材料，要把读写进行有效结合，立足生活进行写作，通过模仿进行写作，这样就能提高作文教学效果。
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一、小学语文作文选材方法
作文是小学生最头疼的问题，对于作文写作，许多小学生提起笔不知如何下笔，其中如何选择写作材料是最大的问题。虽然许多小学生都有写日记、课外阅读的良好习惯，平时积极的素材也不少，但是选材方法的欠缺让小学生对写作存在畏难情绪，为此教师应加强对学生选材方法的指导。
（一）选小而有意义的素材
许多小学生在作文写作中喜欢选择“假、大、空”的材料，使得写出的作文大话连篇，甚至编造一些假的“大材料”，使作文没有真情实感和真实内容。要写出真实内容的作文，就要指导学生选择“小而有意义”的材料，运用小材料同样能够写出大主题。例如，苏教版五年级上册的《师恩难忘》这一课中，作者并没有写自己教师一些“惊天动地”的“大事情”，而是选用了课堂教学中一些普通的“小事情”，从这些点滴小事中反映出教师的伟大，令人难忘。选择小而有意义的材料，有助于让学生写出真情实感的好作文。
（二）围绕主题思想选素材
作文选材要围绕题目的中心思想来选择，要选择最能反映主题思想、最有代表性的材料。这样选择素材能使作文的主题更鲜明、更突出，也能给人留下深刻的印象。例如，在写“平凡的母亲”这个作文时，为了突出主题思想，应选择母亲在日常工作和家庭生活中的一些小事情表现母亲勤劳、善良、纯朴，通过小事体现母爱的伟大，能起到以小见大的效果。
（三）选生活中真实的素材
生活是写作的源泉，生活中蕴含着丰富的写作素材，立足学生的生活开展写作，既能激发学生的写作兴趣，也能使学生在写作中有内容可写，可降低写作的难度。因此，教师要多引导学生从真实的生活中选择需要的素材，要选择自己熟悉而真实的素材，这样的材料更有说服力。
（四）选择别致新颖的素材
选择作文材料还要注重材料的别致与新颖，而不能千篇一律地选择相同或相似的材料，这样的作文不能产生吸引力。应选择具有时代特色、别具一格、读后能让人耳目一新的材料，这样才能写出高质量的作文。
二、小学作文写作教学策略
（一）读写结合开展作文教学
在语文教学中把阅读与作文写作有机结合，是提高写作教学质量的重要途径之一。一是培养学生读写结合习惯。需要教师营造良好的读写氛围，为学生推荐课外读物，定期开展读书交流，进行读书演讲比赛，定期展示读书笔记等，能较好地培养学生读写结合的习惯;二是掌握读写结合策略。可在阅读教学中让学生巧补“留白”进行写作，不少课文内容中都有刻意地“留白”，这些留白为学生写作留下很大想象空间，对这些“留白”进行补写，是读写结合训练的有效方式。还可通过改编创新进行读写结合，可以改变课文的体裁、课文内容长短、写作角度等进行写作，还要加强读写结合方法的指导;三是加强读写结合训练。教师可通过课前引导、课堂读写结合、课后交流等方式进行读写结合训练。例如，在学习了《詹天佑》这一课后，可通过小组交流总结詹天佑克服困难的精神，以“站在詹天佑铜像前……”为题目，谈自己的感受，写一篇心得体会，就能实现很好的读写结合。
（二）立足生活开展作文教学
生活是写作的源泉，立足学生现实生活进行作文教学，符合小学生的认知规律和写作特点。一是要求作文内容生活化。在教学中要开展生活化写作教学，首先，作文题目的选择要体现生活化，以吸引学生的写作兴趣，降低写作难度。在写作选材方面，要引导学生选择生活中的素材进行写作，这样就能让学生有更多的写作材料可利用，使学生有内容可写，有利于写出真实的作文;二是要求作文教学生活化。为了提高学生的构思和谋篇布局质量，需要教师注重为学生创设与写作内容相关的生活情境，让学生置身情境中寻找写作和构思灵感。教师要注重帮助学生从多个方面来写生活中的真善美，这样就能让学生写出具有真情实感的好作文;三是利用多种方式促进学生生活体验。开展生活化写作教学，需要不断丰富学生的生活体验，通过体验才能让学生找到写作的灵感，因此可通过创设游戏情境、故事情境、多媒体情境等方式让学生进行生活体验，有效唤醒学生的生活经验，丰富写作的素材。除了课堂体验之外，还要注重让学生进行课外生活体验，如通过校园多彩生活、家庭生活、户外活动、社区调查、广泛阅读进行体验，为写作提供有效帮助。
（三）通过仿写开展作文教学
在作文教学中，让学生模仿课文进行写作，是快速提升学生写作能力的捷径。要提高模仿写作教学效果，需要从以下方面实施仿写教学：一是教师要科学运用模仿写作教学的有效方法。模仿要坚持从易到难、循序渐进的原则，可先从词语运用模仿开始训练，熟练掌握好词语的运用，既能奠定学生写作的基础，又能较好地积累语言素材。在此基础上进行句子仿写，就能提高学生的表达能力。最后进行段落和篇章的写作，让学生模仿范文的文章结构，提升作文谋篇布局能力，逐步提高學生写作能力;二是加强仿写评改教学。由于作文评改对学生写作能力的提升非常重要，因此在学生仿写之后要注重加强评改，对学生的作文进行精确的点评，要注重对学生进行激励表扬，对学生的仿写成果进行及时反馈，使学生及时掌握仿写成效;三是让学生养成仿写习惯。作文仿写效果的提升还需要学生长久坚持，要注重培养学生仿写的良好习惯，在每篇课文学习之后要让学生主动进行仿写训练，加强对学生日常仿写训练的检查与评比，这样能够有效促进学生仿写习惯的养成。
三、结语
综上所述，要提高小学作文教学的有效性，需要加强选材方法指导，运用科学的方法开展训练，选择小而有意义的材料，围绕主题选材、选实材、选新颖材料，要把读写进行有效结合，立足生活进行写作，通过模仿进行写作，这样就能提高作文教学效果。
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