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作文是小学生非常“头疼”的事情,许多小学生对作文写作存在畏难情绪,写作兴趣不高,一方面学生提起笔来无话可写,不知如何下笔,另一方面作文内容中的“空话、假话、俗话”连篇,使得作文质量不高,这主要与学生不会选择写作材料、未掌握写作方法有重要关系,因此,我对小学生作文写作选材方法与写作教学策略进行了深入研究。
一、小学语文作文选材方法
作文是小学生最头疼的问题,对于作文写作,许多小学生提起笔不知如何下笔,其中如何选择写作材料是最大的问题。虽然许多小学生都有写日记、课外阅读的良好习惯,平时积极的素材也不少,但是选材方法的欠缺让小学生对写作存在畏难情绪,为此教师应加强对学生选材方法的指导。
(一)选小而有意义的素材
许多小学生在作文写作中喜欢选择“假、大、空”的材料,使得写出的作文大话连篇,甚至编造一些假的“大材料”,使作文没有真情实感和真实内容。要写出真实内容的作文,就要指导学生选择“小而有意义”的材料,运用小材料同样能够写出大主题。例如,苏教版五年级上册的《师恩难忘》这一课中,作者并没有写自己教师一些“惊天动地”的“大事情”,而是选用了课堂教学中一些普通的“小事情”,从这些点滴小事中反映出教师的伟大,令人难忘。选择小而有意义的材料,有助于让学生写出真情实感的好作文。
(二)围绕主题思想选素材
作文选材要围绕题目的中心思想来选择,要选择最能反映主题思想、最有代表性的材料。这样选择素材能使作文的主题更鲜明、更突出,也能给人留下深刻的印象。例如,在写“平凡的母亲”这个作文时,为了突出主题思想,应选择母亲在日常工作和家庭生活中的一些小事情表现母亲勤劳、善良、纯朴,通过小事体现母爱的伟大,能起到以小见大的效果。
(三)选生活中真实的素材
生活是写作的源泉,生活中蕴含着丰富的写作素材,立足学生的生活开展写作,既能激发学生的写作兴趣,也能使学生在写作中有内容可写,可降低写作的难度。因此,教师要多引导学生从真实的生活中选择需要的素材,要选择自己熟悉而真实的素材,这样的材料更有说服力。
(四)选择别致新颖的素材
选择作文材料还要注重材料的别致与新颖,而不能千篇一律地选择相同或相似的材料,这样的作文不能产生吸引力。应选择具有时代特色、别具一格、读后能让人耳目一新的材料,这样才能写出高质量的作文。
二、小学作文写作教学策略
(一)读写结合开展作文教学
在语文教学中把阅读与作文写作有机结合,是提高写作教学质量的重要途径之一。一是培养学生读写结合习惯。需要教师营造良好的读写氛围,为学生推荐课外读物,定期开展读书交流,进行读书演讲比赛,定期展示读书笔记等,能较好地培养学生读写结合的习惯;二是掌握读写结合策略。可在阅读教学中让学生巧补“留白”进行写作,不少课文内容中都有刻意地“留白”,这些留白为学生写作留下很大想象空间,对这些“留白”进行补写,是读写结合训练的有效方式。还可通过改编创新进行读写结合,可以改变课文的体裁、课文内容长短、写作角度等进行写作,还要加强读写结合方法的指导;三是加强读写结合训练。教师可通过课前引导、课堂读写结合、课后交流等方式进行读写结合训练。例如,在学习了《詹天佑》这一课后,可通过小组交流总结詹天佑克服困难的精神,以“站在詹天佑铜像前……”为题目,谈自己的感受,写一篇心得体会,就能实现很好的读写结合。
(二)立足生活开展作文教学
生活是写作的源泉,立足学生现实生活进行作文教学,符合小学生的认知规律和写作特点。一是要求作文内容生活化。在教学中要开展生活化写作教学,首先,作文题目的选择要体现生活化,以吸引学生的写作兴趣,降低写作难度。在写作选材方面,要引导学生选择生活中的素材进行写作,这样就能让学生有更多的写作材料可利用,使学生有内容可写,有利于写出真实的作文;二是要求作文教学生活化。为了提高学生的构思和谋篇布局质量,需要教师注重为学生创设与写作内容相关的生活情境,让学生置身情境中寻找写作和构思灵感。教师要注重帮助学生从多个方面来写生活中的真善美,这样就能让学生写出具有真情实感的好作文;三是利用多种方式促进学生生活体验。开展生活化写作教学,需要不断丰富学生的生活体验,通过体验才能让学生找到写作的灵感,因此可通过创设游戏情境、故事情境、多媒体情境等方式让学生进行生活体验,有效唤醒学生的生活经验,丰富写作的素材。除了课堂体验之外,还要注重让学生进行课外生活体验,如通过校园多彩生活、家庭生活、户外活动、社区调查、广泛阅读进行体验,为写作提供有效帮助。
(三)通过仿写开展作文教学
在作文教学中,让学生模仿课文进行写作,是快速提升学生写作能力的捷径。要提高模仿写作教学效果,需要从以下方面实施仿写教学:一是教师要科学运用模仿写作教学的有效方法。模仿要坚持从易到难、循序渐进的原则,可先从词语运用模仿开始训练,熟练掌握好词语的运用,既能奠定学生写作的基础,又能较好地积累语言素材。在此基础上进行句子仿写,就能提高学生的表达能力。最后进行段落和篇章的写作,让学生模仿范文的文章结构,提升作文谋篇布局能力,逐步提高學生写作能力;二是加强仿写评改教学。由于作文评改对学生写作能力的提升非常重要,因此在学生仿写之后要注重加强评改,对学生的作文进行精确的点评,要注重对学生进行激励表扬,对学生的仿写成果进行及时反馈,使学生及时掌握仿写成效;三是让学生养成仿写习惯。作文仿写效果的提升还需要学生长久坚持,要注重培养学生仿写的良好习惯,在每篇课文学习之后要让学生主动进行仿写训练,加强对学生日常仿写训练的检查与评比,这样能够有效促进学生仿写习惯的养成。
三、结语
综上所述,要提高小学作文教学的有效性,需要加强选材方法指导,运用科学的方法开展训练,选择小而有意义的材料,围绕主题选材、选实材、选新颖材料,要把读写进行有效结合,立足生活进行写作,通过模仿进行写作,这样就能提高作文教学效果。
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一、小学语文作文选材方法
作文是小学生最头疼的问题,对于作文写作,许多小学生提起笔不知如何下笔,其中如何选择写作材料是最大的问题。虽然许多小学生都有写日记、课外阅读的良好习惯,平时积极的素材也不少,但是选材方法的欠缺让小学生对写作存在畏难情绪,为此教师应加强对学生选材方法的指导。
(一)选小而有意义的素材
许多小学生在作文写作中喜欢选择“假、大、空”的材料,使得写出的作文大话连篇,甚至编造一些假的“大材料”,使作文没有真情实感和真实内容。要写出真实内容的作文,就要指导学生选择“小而有意义”的材料,运用小材料同样能够写出大主题。例如,苏教版五年级上册的《师恩难忘》这一课中,作者并没有写自己教师一些“惊天动地”的“大事情”,而是选用了课堂教学中一些普通的“小事情”,从这些点滴小事中反映出教师的伟大,令人难忘。选择小而有意义的材料,有助于让学生写出真情实感的好作文。
(二)围绕主题思想选素材
作文选材要围绕题目的中心思想来选择,要选择最能反映主题思想、最有代表性的材料。这样选择素材能使作文的主题更鲜明、更突出,也能给人留下深刻的印象。例如,在写“平凡的母亲”这个作文时,为了突出主题思想,应选择母亲在日常工作和家庭生活中的一些小事情表现母亲勤劳、善良、纯朴,通过小事体现母爱的伟大,能起到以小见大的效果。
(三)选生活中真实的素材
生活是写作的源泉,生活中蕴含着丰富的写作素材,立足学生的生活开展写作,既能激发学生的写作兴趣,也能使学生在写作中有内容可写,可降低写作的难度。因此,教师要多引导学生从真实的生活中选择需要的素材,要选择自己熟悉而真实的素材,这样的材料更有说服力。
(四)选择别致新颖的素材
选择作文材料还要注重材料的别致与新颖,而不能千篇一律地选择相同或相似的材料,这样的作文不能产生吸引力。应选择具有时代特色、别具一格、读后能让人耳目一新的材料,这样才能写出高质量的作文。
二、小学作文写作教学策略
(一)读写结合开展作文教学
在语文教学中把阅读与作文写作有机结合,是提高写作教学质量的重要途径之一。一是培养学生读写结合习惯。需要教师营造良好的读写氛围,为学生推荐课外读物,定期开展读书交流,进行读书演讲比赛,定期展示读书笔记等,能较好地培养学生读写结合的习惯;二是掌握读写结合策略。可在阅读教学中让学生巧补“留白”进行写作,不少课文内容中都有刻意地“留白”,这些留白为学生写作留下很大想象空间,对这些“留白”进行补写,是读写结合训练的有效方式。还可通过改编创新进行读写结合,可以改变课文的体裁、课文内容长短、写作角度等进行写作,还要加强读写结合方法的指导;三是加强读写结合训练。教师可通过课前引导、课堂读写结合、课后交流等方式进行读写结合训练。例如,在学习了《詹天佑》这一课后,可通过小组交流总结詹天佑克服困难的精神,以“站在詹天佑铜像前……”为题目,谈自己的感受,写一篇心得体会,就能实现很好的读写结合。
(二)立足生活开展作文教学
生活是写作的源泉,立足学生现实生活进行作文教学,符合小学生的认知规律和写作特点。一是要求作文内容生活化。在教学中要开展生活化写作教学,首先,作文题目的选择要体现生活化,以吸引学生的写作兴趣,降低写作难度。在写作选材方面,要引导学生选择生活中的素材进行写作,这样就能让学生有更多的写作材料可利用,使学生有内容可写,有利于写出真实的作文;二是要求作文教学生活化。为了提高学生的构思和谋篇布局质量,需要教师注重为学生创设与写作内容相关的生活情境,让学生置身情境中寻找写作和构思灵感。教师要注重帮助学生从多个方面来写生活中的真善美,这样就能让学生写出具有真情实感的好作文;三是利用多种方式促进学生生活体验。开展生活化写作教学,需要不断丰富学生的生活体验,通过体验才能让学生找到写作的灵感,因此可通过创设游戏情境、故事情境、多媒体情境等方式让学生进行生活体验,有效唤醒学生的生活经验,丰富写作的素材。除了课堂体验之外,还要注重让学生进行课外生活体验,如通过校园多彩生活、家庭生活、户外活动、社区调查、广泛阅读进行体验,为写作提供有效帮助。
(三)通过仿写开展作文教学
在作文教学中,让学生模仿课文进行写作,是快速提升学生写作能力的捷径。要提高模仿写作教学效果,需要从以下方面实施仿写教学:一是教师要科学运用模仿写作教学的有效方法。模仿要坚持从易到难、循序渐进的原则,可先从词语运用模仿开始训练,熟练掌握好词语的运用,既能奠定学生写作的基础,又能较好地积累语言素材。在此基础上进行句子仿写,就能提高学生的表达能力。最后进行段落和篇章的写作,让学生模仿范文的文章结构,提升作文谋篇布局能力,逐步提高學生写作能力;二是加强仿写评改教学。由于作文评改对学生写作能力的提升非常重要,因此在学生仿写之后要注重加强评改,对学生的作文进行精确的点评,要注重对学生进行激励表扬,对学生的仿写成果进行及时反馈,使学生及时掌握仿写成效;三是让学生养成仿写习惯。作文仿写效果的提升还需要学生长久坚持,要注重培养学生仿写的良好习惯,在每篇课文学习之后要让学生主动进行仿写训练,加强对学生日常仿写训练的检查与评比,这样能够有效促进学生仿写习惯的养成。
三、结语
综上所述,要提高小学作文教学的有效性,需要加强选材方法指导,运用科学的方法开展训练,选择小而有意义的材料,围绕主题选材、选实材、选新颖材料,要把读写进行有效结合,立足生活进行写作,通过模仿进行写作,这样就能提高作文教学效果。
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