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摘要：数学是小学阶段十分重要的一门课程，通过教师正确的引导，可以帮助学生形成良好的逻辑思维能力，实现数学成绩的提升。而教学评价作为其中的关键阶段，需要小学数学教师对其给予足够的重视，有效应用各种教学评价方式，使学生可以清楚认识到自身的不足，然后进行针对性的改进，促进学生数学能力的发展。在此，针对有效应用教学评价，驱动小学生学好数学进行了详细分析，希望能对相关人员有所帮助。
关键词：小学数学;课堂;评价
中图分类号：G4 文献标识码：A
1完善教学评价的组织形式
互动性和民主性是设计教学评价组织形式的关键，但在传统小学数学教学评价体系中，教师往往会以学生的学习成绩作为教学评价的唯一标准，教学评价所侧重的是学生通过学习后在卷面上所体现的具体结果，然后根据结果对学生进行评价。在新课程改革全面深化的背景下，要求在小学数学教学过程中更关注学生的学习过程，并充分发挥学生的主体作用，让学生真正掌握学习的主动权。因此，小学数学教学评价组织形式也应随之调整，由结果性评价向过程性评价转变，并不断完善教学评价组织形式，提升小学教育评价的科学性和合理性。在教学评价组织形式完善的过程中，教师应根据新课程教育理念，充分尊重学生在学习中的主体地位，将教学评价的主动权交给学生，并传授学生教学评价的方法，鼓励学生积极参与到教学评价活动中，对教学展开公平、客观的评价。另外，教师还要将学习自评、学生互评等教学评价组织形式引入数学教学评价体系中，鼓励学生进行积极的互评，这样可以帮助学生更好地了解自己的优势和不足，扬长避短，促进学生数学学习能力的持续提升。
2完善教学评价过程
在新课程教育理念中更注重学生的整体参与度以及他们在学习过程中所表现出的积极性和主动性。因此，我们也可以将教学过程看作是学生在教师的指导下对理论知识和实践经验进行认知，并按照教师的要求进行一定实践的过程。但在以往的教学评价过程中，教师往往占据着绝对的主导地位，学生只能被迫接受教师的评价。即便是学生对教学或学习问题有自己独特的观点，也没有表达的渠道，因而他们往往会采取保留的态度。针对这一问题，小学数学教师应不断完善教学评价过程，使教学评价更符合实际情况，这样可以帮助学生对自己的学习情况有更明确的了解，促进学生学习能力的提升。
3充分发挥教学评价的艺术性
语言艺术能拉近师生关系，促进教学相长。所以在课堂教学评价中，教师应用合适的语言艺术，促进和谐师生关系的构建，为教学评价活动的有效开展提供助力。同时在这一过程中，还能让学生更好地听取教师的建议，使学生在数学学习中可以一直跟随教师的步伐，实现数学能力的提升。除此之外，良好的语言艺术还能确保借助教师的话语引导学生的思维，让学生感受到数学学科的魅力，并自主审视自身学习兴趣，改进不足。需要明确的是，语言藝术的应用并不是简单地对学生进行肯定和表扬，而是要在鼓励的基础上提升教师对学生的需求与期望，这样才能帮助学生明确发展目标，并朝着这一目标不断地努力和前进。
4合理把控好教学评价的时间点
随着新课改的不断推进，要求在教育教学中加强关注学生课堂主体性的体现，这样才能有效激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，而在教学评价环节中也应如此。为此，小学数学教师在具体教学中，应合理把控好教学评价的时间点，使学生在进行讨论学习后，能全面地了解自身实际，然后再加上教师的点评认识到自身优缺点，并采用合适的手段进行针对性的优化。要想学好小学数学这门学科，需要学生自主探索与实践，而小学数学教师要紧紧抓住这一点，将教学评价活动设置在各个节点中的交流活动中，这样借助总结与反思，能达成理想的效果，帮助学生逐渐改进一些不良行为与思想。除此之外，教师还可以组织学生在合作交流中进行互评，可以让学生认识到其他同学的优缺点，然后以此作镜子推动自身的提升与发展。
5注重教师评价能力的提升
在小学数学教学活动实施中，要想更有效地开展评价活动，对小学数学教师有着一定的要求。如生成能力、预设能力等，如果教师经验缺乏，不能很好地把握学生的学习情况，将会导致在评价活动开展中，难以对学生进行客观、针对的点评，影响评价质量。且课堂教学活动是动态化的过程，所以在单个学生点评时，如果教师处理能力不强，也会影响到评价的全面性。因此，小学数学教师要清楚认识到这一点，采用多样化的手段不断提升自身的评价能力。例如，多与其他教师进行沟通交流，汲取他人的优点。同时，利用网络多观看一些名师教学等。逐渐地促进小学数学教师评价能力的提升，为教学评价有效的实施提供助力，促进学生更好地成长。
6结束语
目前，完善评价策略是教师的首要任务，除了要基于核心素养，还要以学生为主导，为其制定更加有效的评价策略，帮助学生打好数学基础。
参考文献
[1]李文婧.多元评价在小学数学教学中的应用探讨[J].新课程，2021（34）：11.
[2]杨梅芬.新课改下小学数学教学评价的优化探讨[J].新课程，2021（26）：96.
关键词：小学数学;课堂;评价
中图分类号：G4 文献标识码：A
1完善教学评价的组织形式
互动性和民主性是设计教学评价组织形式的关键，但在传统小学数学教学评价体系中，教师往往会以学生的学习成绩作为教学评价的唯一标准，教学评价所侧重的是学生通过学习后在卷面上所体现的具体结果，然后根据结果对学生进行评价。在新课程改革全面深化的背景下，要求在小学数学教学过程中更关注学生的学习过程，并充分发挥学生的主体作用，让学生真正掌握学习的主动权。因此，小学数学教学评价组织形式也应随之调整，由结果性评价向过程性评价转变，并不断完善教学评价组织形式，提升小学教育评价的科学性和合理性。在教学评价组织形式完善的过程中，教师应根据新课程教育理念，充分尊重学生在学习中的主体地位，将教学评价的主动权交给学生，并传授学生教学评价的方法，鼓励学生积极参与到教学评价活动中，对教学展开公平、客观的评价。另外，教师还要将学习自评、学生互评等教学评价组织形式引入数学教学评价体系中，鼓励学生进行积极的互评，这样可以帮助学生更好地了解自己的优势和不足，扬长避短，促进学生数学学习能力的持续提升。
2完善教学评价过程
在新课程教育理念中更注重学生的整体参与度以及他们在学习过程中所表现出的积极性和主动性。因此，我们也可以将教学过程看作是学生在教师的指导下对理论知识和实践经验进行认知，并按照教师的要求进行一定实践的过程。但在以往的教学评价过程中，教师往往占据着绝对的主导地位，学生只能被迫接受教师的评价。即便是学生对教学或学习问题有自己独特的观点，也没有表达的渠道，因而他们往往会采取保留的态度。针对这一问题，小学数学教师应不断完善教学评价过程，使教学评价更符合实际情况，这样可以帮助学生对自己的学习情况有更明确的了解，促进学生学习能力的提升。
3充分发挥教学评价的艺术性
语言艺术能拉近师生关系，促进教学相长。所以在课堂教学评价中，教师应用合适的语言艺术，促进和谐师生关系的构建，为教学评价活动的有效开展提供助力。同时在这一过程中，还能让学生更好地听取教师的建议，使学生在数学学习中可以一直跟随教师的步伐，实现数学能力的提升。除此之外，良好的语言艺术还能确保借助教师的话语引导学生的思维，让学生感受到数学学科的魅力，并自主审视自身学习兴趣，改进不足。需要明确的是，语言藝术的应用并不是简单地对学生进行肯定和表扬，而是要在鼓励的基础上提升教师对学生的需求与期望，这样才能帮助学生明确发展目标，并朝着这一目标不断地努力和前进。
4合理把控好教学评价的时间点
随着新课改的不断推进，要求在教育教学中加强关注学生课堂主体性的体现，这样才能有效激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，而在教学评价环节中也应如此。为此，小学数学教师在具体教学中，应合理把控好教学评价的时间点，使学生在进行讨论学习后，能全面地了解自身实际，然后再加上教师的点评认识到自身优缺点，并采用合适的手段进行针对性的优化。要想学好小学数学这门学科，需要学生自主探索与实践，而小学数学教师要紧紧抓住这一点，将教学评价活动设置在各个节点中的交流活动中，这样借助总结与反思，能达成理想的效果，帮助学生逐渐改进一些不良行为与思想。除此之外，教师还可以组织学生在合作交流中进行互评，可以让学生认识到其他同学的优缺点，然后以此作镜子推动自身的提升与发展。
5注重教师评价能力的提升
在小学数学教学活动实施中，要想更有效地开展评价活动，对小学数学教师有着一定的要求。如生成能力、预设能力等，如果教师经验缺乏，不能很好地把握学生的学习情况，将会导致在评价活动开展中，难以对学生进行客观、针对的点评，影响评价质量。且课堂教学活动是动态化的过程，所以在单个学生点评时，如果教师处理能力不强，也会影响到评价的全面性。因此，小学数学教师要清楚认识到这一点，采用多样化的手段不断提升自身的评价能力。例如，多与其他教师进行沟通交流，汲取他人的优点。同时，利用网络多观看一些名师教学等。逐渐地促进小学数学教师评价能力的提升，为教学评价有效的实施提供助力，促进学生更好地成长。
6结束语
目前，完善评价策略是教师的首要任务，除了要基于核心素养，还要以学生为主导，为其制定更加有效的评价策略，帮助学生打好数学基础。
参考文献
[1]李文婧.多元评价在小学数学教学中的应用探讨[J].新课程，2021（34）：11.
[2]杨梅芬.新课改下小学数学教学评价的优化探讨[J].新课程，2021（26）：96.