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英国语言学家魏尔金斯说：“没有语法几乎什么都不能表达。然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。”可见，词汇是语言的建筑基石，离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水。因此，探索行之有效的词汇教学的方法，是摆在中学英语教师面前的新课题。
一、培养学生良好的语音学习习惯
语音是学好英语的前提，是英语入门阶段的关键，它与词汇教学有密切的关系，单词读得准确与否，会直接影响到单词的拼写是否准确。如把grass读成/glɑrs/，单词必定写成glass，又如把knife读成life，把light读成night。有的学生总把of写出或读成for，这是由于不了解其意义或没有根据读音写单词。初中学生打好语音基础，能减少记忆单词的困难，提高记忆效率，对提高英语水平无疑会起到事半功倍的效果。所以在教学中，教师应首先把音标教给学生，让学生有据可依。
1.读音联想：
/ i / b， c， d， g， p， t， free， see
/e/ a， h， j， k， play， space， station
/?/ f， l， m， n ，s ，self， clever， any
2.近音对比：
work—walk， world—wall， not—lot， daughter—doctor， know—low， less—let’s。
3.连读训练：
a lot o， a piece of， not at all， all of us， none of us， an hour and a half。
4.某些字母在某些单词中不发音：
listen， catch， sign， foreign， island。
二、直观教学
初中学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解，利用直观教具和电教学设备进行外语教学，可以使学生的听觉、动觉器官都参加活动，增强学习兴趣，加深印象，增强记忆，有利于培养学生用外语思维的能力，是学生最易接受单词的方法。如在教Which is your favorite food？ 的时候，教师应用图片展示单词，并将这些单词分类：
food： dumpling， porridge， noodle， sandwich， egg， bread， rice
fruit： apple， pear， banana
vegetable： carrot， pea， potato， tomato， cabbage
meat： pork， beef， chicken， fish
然后再通过颜色分类：
red： carrot， tomato， apple
green： pet， vegetable， cabbage
yellow： potato， pear， banana
三、英语释义
用英语释义，是我们扩大英语词汇量的有效手段。在教学和复习词组时，采用在幻灯片上写出解释，让学生通过阅读课文找出同义的单词或词组，有时让学生听解释说出同义的单词或词组。到九年级的时候则要求学生先预习新的单词，通过查字典、用自己的语言、用学过的词汇解释要学的单词。如enjoy（like）， correct（right）， arrive（get to， reach）， difficult（hard）， mend（repair）， sick（ill）等。学生对此做法会非常感兴趣，积极性会很高。这样既减少使用母语的机会，又向学生提供活用英语的真实教学情景，锻炼培养了学生的听说和运用语言的能力和自学能力，提高学生学习新课的兴趣。
四、注意比较
在英语教学中，教师要引导学生进行比较，让他们同中求异，异中求同。帮助学生把孤立的、零散的知识串联起来，把握知识间的内在规律，克服易混点、易错点，让学生掌握科学的学习方法，对所学的知识温故而知新，触类旁通，能收到事半功倍的效果。例如：
1.词型比较：thought， bought， enough， cough， though， through， brought。
2.读音比较：moon， soon， broom， noodles， bamboo， kangaroo。
3.同音比较：one—won， whole—hole， hear—here， whether—weather， week—weak， buy—buy—bye， through—threw， meat—meet， passed—past， rode—road， four—for。
五、注意复现
在教学中教师应注意词汇的复现，引导学生在尚未出现大量遗忘之前及时安排复习，以减少遗忘，加深记忆，达到温故而知新的目的。如教I like koalas时，可以复现elephant， horse， sheep， bee， duck， dog， cock， chicken， monkey， 还可以扩展出ox， lion， kitten， giraffe， bear， goat， crocodile等。学生对同一属性的汉语词汇很熟悉，对学习同一属性的词汇很感兴趣，利用他们的好奇心扩展单词，能在一定程度上帮助记忆和学习更多的英语单词。
六、构词记忆
英语以其词汇量大而著称，英语一个词根，通过加前缀或后缀等，可产生很多词，作为第二语言的学习，掌握词汇的拼写变化规律十分重要，是扩大词汇的重要途径，因此，教师应教给学生构词的方法。中学英语中大多数单词都有规律可循，在学生掌握了一定的词汇量后，教师应指导学生按词的构造记忆单词，找出词与词之间本质的联系或利用新旧词之间有规律的联系记忆。记忆的单词将会成倍的增多，这样一组组、一串串地记忆单词，学生不觉得难，反而越学越有兴趣，越学越想学。例如：
1.同根：
care-careful-carefully-careless-carelessly-carelessness
danger-dangerous-dangerously
die-dead-deadly-death
please-pleasure-pleasant
2.前缀：
un-： happy-unhappy healthy-unhealthy usual-unusual fair-unfair
mis-： take-mistake
3.后缀：
-ly： friend-friendly free-freely
-er/or： drive-driver win-winner conduct-conductor
-ful： beauty-beautiful use-useful
-tion： invent-invention
4.合成词：
loud+speaker=loudspeaker space+ship=spaceship
七、指导阅读
经常阅读和写作，能增加单词的复现率，教师应指导学生开展阅读训练，如英语报、同步阅读材料、小故事、幽默短文等。应训练学生通过上下文猜词义和翻阅词典核实所猜词义的能力，通过上下文去猜测单词，能使学生在积极的寻找、发现和描述的过程中牢牢地记下这些单词。久而久之，学生的解词能力得到提高，词汇也随之而增多，加强阅读训练是记忆单词和巩固已学知识的最佳方法，同时提高学生学习兴趣和拓展学生视野。
总之，词汇是基础中之基础，词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要，因此，我们必须从语言基础知识抓起，并通过高效率的词汇学习，使语言知识和交际运用能力得到提高，为学生的可持续发展打下良好基础。
一、培养学生良好的语音学习习惯
语音是学好英语的前提，是英语入门阶段的关键，它与词汇教学有密切的关系，单词读得准确与否，会直接影响到单词的拼写是否准确。如把grass读成/glɑrs/，单词必定写成glass，又如把knife读成life，把light读成night。有的学生总把of写出或读成for，这是由于不了解其意义或没有根据读音写单词。初中学生打好语音基础，能减少记忆单词的困难，提高记忆效率，对提高英语水平无疑会起到事半功倍的效果。所以在教学中，教师应首先把音标教给学生，让学生有据可依。
1.读音联想：
/ i / b， c， d， g， p， t， free， see
/e/ a， h， j， k， play， space， station
/?/ f， l， m， n ，s ，self， clever， any
2.近音对比：
work—walk， world—wall， not—lot， daughter—doctor， know—low， less—let’s。
3.连读训练：
a lot o， a piece of， not at all， all of us， none of us， an hour and a half。
4.某些字母在某些单词中不发音：
listen， catch， sign， foreign， island。
二、直观教学
初中学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解，利用直观教具和电教学设备进行外语教学，可以使学生的听觉、动觉器官都参加活动，增强学习兴趣，加深印象，增强记忆，有利于培养学生用外语思维的能力，是学生最易接受单词的方法。如在教Which is your favorite food？ 的时候，教师应用图片展示单词，并将这些单词分类：
food： dumpling， porridge， noodle， sandwich， egg， bread， rice
fruit： apple， pear， banana
vegetable： carrot， pea， potato， tomato， cabbage
meat： pork， beef， chicken， fish
然后再通过颜色分类：
red： carrot， tomato， apple
green： pet， vegetable， cabbage
yellow： potato， pear， banana
三、英语释义
用英语释义，是我们扩大英语词汇量的有效手段。在教学和复习词组时，采用在幻灯片上写出解释，让学生通过阅读课文找出同义的单词或词组，有时让学生听解释说出同义的单词或词组。到九年级的时候则要求学生先预习新的单词，通过查字典、用自己的语言、用学过的词汇解释要学的单词。如enjoy（like）， correct（right）， arrive（get to， reach）， difficult（hard）， mend（repair）， sick（ill）等。学生对此做法会非常感兴趣，积极性会很高。这样既减少使用母语的机会，又向学生提供活用英语的真实教学情景，锻炼培养了学生的听说和运用语言的能力和自学能力，提高学生学习新课的兴趣。
四、注意比较
在英语教学中，教师要引导学生进行比较，让他们同中求异，异中求同。帮助学生把孤立的、零散的知识串联起来，把握知识间的内在规律，克服易混点、易错点，让学生掌握科学的学习方法，对所学的知识温故而知新，触类旁通，能收到事半功倍的效果。例如：
1.词型比较：thought， bought， enough， cough， though， through， brought。
2.读音比较：moon， soon， broom， noodles， bamboo， kangaroo。
3.同音比较：one—won， whole—hole， hear—here， whether—weather， week—weak， buy—buy—bye， through—threw， meat—meet， passed—past， rode—road， four—for。
五、注意复现
在教学中教师应注意词汇的复现，引导学生在尚未出现大量遗忘之前及时安排复习，以减少遗忘，加深记忆，达到温故而知新的目的。如教I like koalas时，可以复现elephant， horse， sheep， bee， duck， dog， cock， chicken， monkey， 还可以扩展出ox， lion， kitten， giraffe， bear， goat， crocodile等。学生对同一属性的汉语词汇很熟悉，对学习同一属性的词汇很感兴趣，利用他们的好奇心扩展单词，能在一定程度上帮助记忆和学习更多的英语单词。
六、构词记忆
英语以其词汇量大而著称，英语一个词根，通过加前缀或后缀等，可产生很多词，作为第二语言的学习，掌握词汇的拼写变化规律十分重要，是扩大词汇的重要途径，因此，教师应教给学生构词的方法。中学英语中大多数单词都有规律可循，在学生掌握了一定的词汇量后，教师应指导学生按词的构造记忆单词，找出词与词之间本质的联系或利用新旧词之间有规律的联系记忆。记忆的单词将会成倍的增多，这样一组组、一串串地记忆单词，学生不觉得难，反而越学越有兴趣，越学越想学。例如：
1.同根：
care-careful-carefully-careless-carelessly-carelessness
danger-dangerous-dangerously
die-dead-deadly-death
please-pleasure-pleasant
2.前缀：
un-： happy-unhappy healthy-unhealthy usual-unusual fair-unfair
mis-： take-mistake
3.后缀：
-ly： friend-friendly free-freely
-er/or： drive-driver win-winner conduct-conductor
-ful： beauty-beautiful use-useful
-tion： invent-invention
4.合成词：
loud+speaker=loudspeaker space+ship=spaceship
七、指导阅读
经常阅读和写作，能增加单词的复现率，教师应指导学生开展阅读训练，如英语报、同步阅读材料、小故事、幽默短文等。应训练学生通过上下文猜词义和翻阅词典核实所猜词义的能力，通过上下文去猜测单词，能使学生在积极的寻找、发现和描述的过程中牢牢地记下这些单词。久而久之，学生的解词能力得到提高，词汇也随之而增多，加强阅读训练是记忆单词和巩固已学知识的最佳方法，同时提高学生学习兴趣和拓展学生视野。
总之，词汇是基础中之基础，词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要，因此，我们必须从语言基础知识抓起，并通过高效率的词汇学习，使语言知识和交际运用能力得到提高，为学生的可持续发展打下良好基础。