大教育家孔子曾将学习分为三个不同的层次：知学、好学、乐学。认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这三个层次一层比一层高级。“乐学”是一种最高级的学习层次，只有进入到“乐学”这一层次，才能使人做到在学习上不断进取，为以后的成功奠定坚实的基础。“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生喜欢上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网看Flash动画，而对一些基本的基础知识、技能却不愿认真地学习。因此，教师在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高学习效率的目的。
　　一、培养需要，使之知学
　　每一门功课，学生若不知道它的重要性，就很难产生重视的情感，更无法“乐学”。因此，教师要精心导入，激发学习兴趣，使学生想学。在讲授基础知识时，利用多媒体，既可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。优秀的教学设计要从信息技术教学的特点出发，以任务驱动为着力点，能够展现新的教学方式和学习方式在教学中的应用，使自主、合作、探究学习在课堂中得以充分体现。整个教学过程真实、扎实，各环节的学习力求让学生都能亲历自主学习、合作交流的过程，使不同学习能力的学生都有所感悟、有所收获，达到良好的教学效果。
　　二、激发情绪，使之好学
　　对信息技术知识的需要，能使学生产生求知欲望，教师应将欲望进一步激发成饱满的学习热情，使“知学”上升为“好学”。信息技术教学中的情境营造不仅在于提高内容的趣味性，增强气氛，更在于学习信息技术的过程应提倡不断地探究。教师在一开始就要通过生动的语言讲授，把学生带进渴望学习的情境中，在教学中通过设置各种层层递进的任务，不断为学生营造学习的环境，诱导学生追踪事件的各个环节，调动学生学习兴趣。自主学习表现出了对创新能力的极大关注，要求我们在教会学生知识的同时，更要教会学生怎样学习。怎样在信息技术课中让学生掌握良好的学习方法是我们目前面临的一个重要课程，我们要学会利用好课本，让学生真正学会看书。在课堂上，要培养学生学会学习，掌握学习方法，真正成为课堂的主人。
　　三、保持热情，升华乐学
　　学生的学习之乐主要来源于获得新知识，探求成功，学习成就得到肯定。同时，学习之乐还需要学生在自己独立的实践、探索中加以强化，在良好的氛围中得以巩固，否则难以转化为稳固持久的情感。积极主动的合作探究能激发学生的创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，教师应充分调动学生的合作学习精神，尽可能为学生创造交流学习的条件，引导学生合作探究，并由学生汇报学习结果，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了学生学有所用的意识和团结互助的精神。愉快、和谐、民主、平等的师生关系对学生的学习和发展具有不可估量的作用，其中最根本的是教师对学生要充满“爱”。爱可以消除隔膜，使学生乐于亲近教师，所谓“亲其师而信其道”。爱表现为尊重、信任学生，承认学生的主体地位，一视同仁。爱还表现为了解学生的需要、性格，与他们“心灵共鸣”。长久的良好氛围，将有利于学生保持愉快的学习心境。
　　启航知学的船舶，抵达乐学的彼岸。知学、乐学、好学三个阶段相互联系、相互渗透，知学是铺垫，好学是关键，乐学是目的。要使素质教育走向深化，教师在教学中要注意情感交流、情感运用，使学生沿着知学、好学、乐学的道路，培养起热爱学习、热爱知识、热爱科学的情感，从而增强学习的主动性和积极性。