尽管新课标强调采用“自主—合作—探究”的学习方式，重视学生能力的培养，在课程的编排上也有所创新，教师在平时的教学过程中也有意识地按照新课标的标准来指导自己的教学工作。但从事中学基础教育多年，笔者始终坚信，无论教材怎样变动，教学理念怎样创新发展，课本永远是基础教育殿堂的主人，它的重要地位和作用是不可忽视和动摇的。
　　以语文教学为例，由于在考试中，除了字词、文学常识、文言文诗词是课本上的内容，其他的考试内容都是课外的，特别是阅读，选择的都是课本以外的文章。因此，不少教师都认为语文课本没多大讲头，讲得再多也不会考到，于是把大量精力用在课外阅读上，可学生考试成绩往往并不理想。殊不知，万丈高楼平地起，课外能力的提高应该从课内的基本技能训练抓起，如此才能一步一个脚印地完成本学科的教学任务。
　　一、从整体上把握教材的内容
　　新书发下来以后，让学生遍览全书，了解各单元的内容重点，弄清本册书里课文的主次轻重，从整体上把握语文课上应学习的内容。例如，第一册的六个单元的内容安排依次为：人生—自然—家庭—文学故事等，写作—口语—综合实践活动等能力训练也是围绕这四个主题进行的，其他几册书也是这样安排的。六个单元是既独立又统一的完整整体，紧密联系，从不同的角度编制这本教材，为教师平时的教学提供了很好的教学依据和教学参考。
　　二、科学安排每一个单元的教学内容，加强教学的整体性
　　在通览全书的基础上，每学一个单元前先让学生通读课文，对文章主题进行体会和感受。从文学常识、字词、重点课文和重点段落几方面归纳整理，加强知识的系列性和连贯性，然后制定可考核的背诵、理解、运用、分析和写作训练等具体目标进行测试，使整个教学达到最优化。教师要随时掌握学生对课本的学习情况，使教师在教学中有的放失，做到心中有数，这对全面提高教学质量也大有好处。
　　三、根据课本的单元主题，紧扣课文，坚持读写训练一致
　　前两个单元是以“人生”为主题的，话题范围较大，理解起来也较困难。但《走一步，再走一步》《紫藤萝瀑布》《行道树》等课文却把“人生”这个大主题化为简单、具体的描写，学生理解起来也就容易多了。教师要抓住这种“以小见大”的写作方法指导学生同步作文，进而使学生更深刻地理解单元主题。
　　第三单元是以“自然”为主题的，内容也比较浅显、直白，语言优美形象，是锻炼写作最好的一次学习机会。因此让学生反复诵读这几篇散文，结合当地的四季气候进行写作。在写作中有仿照也有创新，在语言和内容上有助于提高学生的作文水平。为此，笔者根据课本的单元要求，进行了一次语文综合实践活动：“走过四季，感受自然”，让学生分组搜集资料，互相交流，整理笔记，赏析美文，充分认识到描写景物要认真仔细地观察、天马行空地想象，用自己的身心去感受大自然，从大自然中吸取新的写作素材，既学习了课文，又提高了能力。学生在校园里、街道上、田野里认真地进行课外观察，写出了许多借景抒情的散文。他们兴趣高涨，主动学习的积极性也就提高了，达到了教材的编著目标和教育目标。
　　四、认真处理“练习说明”，提高学生答题能力
　　语文考试中，失分最多的是“现代文阅读”这一大块。学生对“赏析”“感悟”的试题茫然不知所措。而课后的“练习与说明”正是从这两方面设计的。因此教师在教学过程中千万不能忽视它，要一点一点地、具体细致地处理它，让学生作记录和批注，掌握一些答题方法。这样学生在平时的考试中就不会出现“空题”现象。
　　以上这些内容是语文考试中最重要的内容，也是新课程标准下要求教师必须做到的能力训练。课本其实已经把语文学科应该和必须掌握的知识、培养的技能都包含在内，它应该成为教师教学的“大学科全书”和考试有力的助手，应该永远成为基础教育知识殿堂的主人。学好了课本，才能拓展延伸到课外，课外补充的知识应以课本为基础，而绝不能是“空中楼阁”“水上行藻”。教材是基础，教材是方向，是教育战线上每一个教育工作者必须重视的法宝。