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【摘要】 构建高效课堂是新课程标准对高中历史教师提出全新要求。在这一背景下，结合高中历史知识特点，在实际展开教学活动的过程中，高中历史教师应对史料的重要性产生深刻认知。鉴于此，本文首先对史料在提升高中历史课堂教学效中的重要性进行了简要分析，并详细探讨了巧借史料提升高中历史课堂教学效果的对策，以供参考。
【关键词】 史料 高中历史 课堂教学效果 提高对策
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-035-01
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高中历史知识同学生的真实生活存在一定距离，因此在理解以及记忆方面存在难度，在充分借助史料进行高中历史知识讲解的过程中，可以有效丰富课堂知识内容，同时生动、有趣的史料内容也能够一定程度上激发学生的学习积极性，对于学生在长时间学习过程中形成良好的历史思维以及素养等都具有重要意义。在这种情况下，积极加强对巧借史料提升高中历史课堂教学效果的对策研究具有重要意义。
一、史料在提升高中历史课堂教学效率中的重要性
新课程标准中明确指出，高中历史课堂教学活动中，不仅应注重对学生基本历史知识学习能力的培养，还应采取有效措施引导学生逐渐形成自主搜集历史信息的能力。在全面概括、归纳、对比以及综合分析历史事件的过程中，学生解决问题的能力、历史思维能力等都能够得到有效锻炼。在这一教学目标指导下，史料在构建高效高中历史课堂中的重要性逐渐突显出来。
高中历史教材中不仅拥有大量的文字史料，同时还拥有图片形式的史料，高中历史教师应注重应用这部分史料内容，鼓励学生积极阅读史料，在深入分析和理解中，对于学生归纳问题和解决问题能力的提升具有促进作用。
同时，高考历史试题的特点也充分说明了加强史料学习的重要性。近年来，高考历史试卷中出现了越来越多的史料内容，其目的是对学生的学科能力进行综合考察，学生只有具备良好的历史知识概括以及分析能力，才能够在高考中取得优异历史成绩。针对这一特点，新时期高中历史教师在实际展开教学活动的过程中，必须对引入史料的重要性产生深刻认知，综合应用图文等多种形式的史料，积极搜集课内外丰富的史料素材，可以提升高中历史课堂教学活动的趣味性，实现对学生自主探究以及分析能力的全面培养，最终为学生更加深刻地理解历史知识，构建高效高中历史课堂奠定基础。
二、巧借史料提升高中历史课堂教学效果的对策
（一）合理选择史料激发学生的探究兴趣
在高中历史课堂教学活动中引入史料，要求教师从激发学生历史知识探究兴趣的角度出发合理的搜集并选择史料内容。学生只有保持高度的学习兴趣，才能够提升课堂学习效率与质量。
例如，在“罢黜百家、独尊儒术”这一知识点教学活动中，针对知识内容，高中历史教师可以将古装电视剧中圣旨的形式与内容引入课堂，如“奉天承运、皇帝诏曰”，这一知识点具有一定趣味性，能够有效激发学生的历史知识探索积极性，在此基础上高中历史教师再进行“君权神授”、“诏曰”、“制曰”等知识点的讲解，有助于加深学生对历史知识的理解与认知，强化高中历史课堂教学效果。
再如，在“家庭联产承包责任制”相关知识点教学活动中，教学重点是这一改革对农民以及我国农村建设产生了极大的积极影响。因此在选择史料时，高中历史教师可以将“说凤阳，道凤阳。改革鼓点先敲响，三年迈出三大步，如今飞
出金鳳凰”这一生动的史料内容引入课堂，形象化的描述，可以促使学生对改革的重要性产生深刻理解，最终有效提升高中历史课堂教学效率。
（二）利用史料有效培养学生的学科能力
高中历史教师在利用史料构建高效高中历史课堂的过程中，必须从表达方式、来源以及选用等角度出发引入合理的史料，确保史料内容能够吸引学生的注意力，引导学生积极主动展开历史知识的探索和思考，促使学生在长时间学习过程中逐渐形成良好的历史思维和历史素养。另外，在引入史料的基础上，高中历史教师还必须有针对性进行课堂教学活动的设计，努力营建良好的课堂教学效果。
例如，在“美国三权分立”相关历史知识教学活动的过程中，高中历史教师结合教学内容可以将“世袭的统治者像世袭的作家一样不合逻辑”———潘恩、“如果人人都是天使，就不需要任何政府了；如果是天使统治人，就不需要对政府有内在的控制”———麦迪逊以及《独立宣言》中的观点引入课堂，在此基础上高中历史教师应给予学生充足的时间和空间对这些史料的含义进行分析，并思考“民主是美国人喜欢的吗？”、“美国人是怎样看待追求自由的重要性的？”、“专制、国王在美国人心目中的地位是怎样的？”等问题，结合史料内容以及问题，高中历史教师可以引导学生以小组的形式展开探究，在积极发表不同观点的过程中，学生逐渐学会从多个角度出发思考问题，同时也能够对“美国三权分立”这一知识点产生更加深刻的认知与理解，为学生形成良好的学科能力奠定基础。
结束语
综上所述，新时期，高中历史教师在实际展开教学活动的过程中，应注重采取有效措施强化课堂教学质量与效率，在这一过程中史料的重要性突显出来。高中历史教师可以从合理选择史料激发学生的探究兴趣、利用史料有效培养学生的学科能力等角度出发，努力突显史料价值，并为有效强化高中历史课堂教学效果奠定基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1]朱志斌.拨开云雾见月明——单则史料在高中历史课堂教学中的运用[J].中学历史教学，2017（08）：55-57.
[2]傅纪丹.激趣探疑导思——有效课堂教学视域下的高中历史史料教学[J].文教资料，2017（06）：235-236.
[3]林甲军.有效史料有效信息有效思考——也谈高中历史课堂教学的有效性[J].科技信息，2018（13）：616-617.
[4]张军.新课程背景下高中历史课堂教学中史料的运用与拓展[J].内蒙古教育，2016（27）：50 92.
【关键词】 史料 高中历史 课堂教学效果 提高对策
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-035-01
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高中历史知识同学生的真实生活存在一定距离，因此在理解以及记忆方面存在难度，在充分借助史料进行高中历史知识讲解的过程中，可以有效丰富课堂知识内容，同时生动、有趣的史料内容也能够一定程度上激发学生的学习积极性，对于学生在长时间学习过程中形成良好的历史思维以及素养等都具有重要意义。在这种情况下，积极加强对巧借史料提升高中历史课堂教学效果的对策研究具有重要意义。
一、史料在提升高中历史课堂教学效率中的重要性
新课程标准中明确指出，高中历史课堂教学活动中，不仅应注重对学生基本历史知识学习能力的培养，还应采取有效措施引导学生逐渐形成自主搜集历史信息的能力。在全面概括、归纳、对比以及综合分析历史事件的过程中，学生解决问题的能力、历史思维能力等都能够得到有效锻炼。在这一教学目标指导下，史料在构建高效高中历史课堂中的重要性逐渐突显出来。
高中历史教材中不仅拥有大量的文字史料，同时还拥有图片形式的史料，高中历史教师应注重应用这部分史料内容，鼓励学生积极阅读史料，在深入分析和理解中，对于学生归纳问题和解决问题能力的提升具有促进作用。
同时，高考历史试题的特点也充分说明了加强史料学习的重要性。近年来，高考历史试卷中出现了越来越多的史料内容，其目的是对学生的学科能力进行综合考察，学生只有具备良好的历史知识概括以及分析能力，才能够在高考中取得优异历史成绩。针对这一特点，新时期高中历史教师在实际展开教学活动的过程中，必须对引入史料的重要性产生深刻认知，综合应用图文等多种形式的史料，积极搜集课内外丰富的史料素材，可以提升高中历史课堂教学活动的趣味性，实现对学生自主探究以及分析能力的全面培养，最终为学生更加深刻地理解历史知识，构建高效高中历史课堂奠定基础。
二、巧借史料提升高中历史课堂教学效果的对策
（一）合理选择史料激发学生的探究兴趣
在高中历史课堂教学活动中引入史料，要求教师从激发学生历史知识探究兴趣的角度出发合理的搜集并选择史料内容。学生只有保持高度的学习兴趣，才能够提升课堂学习效率与质量。
例如，在“罢黜百家、独尊儒术”这一知识点教学活动中，针对知识内容，高中历史教师可以将古装电视剧中圣旨的形式与内容引入课堂，如“奉天承运、皇帝诏曰”，这一知识点具有一定趣味性，能够有效激发学生的历史知识探索积极性，在此基础上高中历史教师再进行“君权神授”、“诏曰”、“制曰”等知识点的讲解，有助于加深学生对历史知识的理解与认知，强化高中历史课堂教学效果。
再如，在“家庭联产承包责任制”相关知识点教学活动中，教学重点是这一改革对农民以及我国农村建设产生了极大的积极影响。因此在选择史料时，高中历史教师可以将“说凤阳，道凤阳。改革鼓点先敲响，三年迈出三大步，如今飞
出金鳳凰”这一生动的史料内容引入课堂，形象化的描述，可以促使学生对改革的重要性产生深刻理解，最终有效提升高中历史课堂教学效率。
（二）利用史料有效培养学生的学科能力
高中历史教师在利用史料构建高效高中历史课堂的过程中，必须从表达方式、来源以及选用等角度出发引入合理的史料，确保史料内容能够吸引学生的注意力，引导学生积极主动展开历史知识的探索和思考，促使学生在长时间学习过程中逐渐形成良好的历史思维和历史素养。另外，在引入史料的基础上，高中历史教师还必须有针对性进行课堂教学活动的设计，努力营建良好的课堂教学效果。
例如，在“美国三权分立”相关历史知识教学活动的过程中，高中历史教师结合教学内容可以将“世袭的统治者像世袭的作家一样不合逻辑”———潘恩、“如果人人都是天使，就不需要任何政府了；如果是天使统治人，就不需要对政府有内在的控制”———麦迪逊以及《独立宣言》中的观点引入课堂，在此基础上高中历史教师应给予学生充足的时间和空间对这些史料的含义进行分析，并思考“民主是美国人喜欢的吗？”、“美国人是怎样看待追求自由的重要性的？”、“专制、国王在美国人心目中的地位是怎样的？”等问题，结合史料内容以及问题，高中历史教师可以引导学生以小组的形式展开探究，在积极发表不同观点的过程中，学生逐渐学会从多个角度出发思考问题，同时也能够对“美国三权分立”这一知识点产生更加深刻的认知与理解，为学生形成良好的学科能力奠定基础。
结束语
综上所述，新时期，高中历史教师在实际展开教学活动的过程中，应注重采取有效措施强化课堂教学质量与效率，在这一过程中史料的重要性突显出来。高中历史教师可以从合理选择史料激发学生的探究兴趣、利用史料有效培养学生的学科能力等角度出发，努力突显史料价值，并为有效强化高中历史课堂教学效果奠定基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1]朱志斌.拨开云雾见月明——单则史料在高中历史课堂教学中的运用[J].中学历史教学，2017（08）：55-57.
[2]傅纪丹.激趣探疑导思——有效课堂教学视域下的高中历史史料教学[J].文教资料，2017（06）：235-236.
[3]林甲军.有效史料有效信息有效思考——也谈高中历史课堂教学的有效性[J].科技信息，2018（13）：616-617.
[4]张军.新课程背景下高中历史课堂教学中史料的运用与拓展[J].内蒙古教育，2016（27）：50 92.