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摘要：在英语教学中，每位教师都把词汇教学作为教学的基础。词汇教学是重中之重。学生英语能力的提高离不开英语词汇的积累。教学中如何有效提高学生的词汇积累，提高学生掌握词汇的效率是每一位教师都要考虑的问题。本文从实际教学出发，主要讨论了在教学中如何提高学生掌握词汇的能力，提高英语成绩。
关键词：高中英语 自主学习 词汇教学
一位语言学家曾经说过：“没有语法，人们不能表达很多东西,而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”词汇是语言的基础，是自如运用语言的基本条件。因此，在教学过程中，我们教师要在提高学生掌握词汇能力上下工夫，提高学生掌握词汇的效率，促进学生语言技能的发展。学生词汇量越大，他们的阅读理解能力就越强，口头、书面表达就越丰富，翻译水平也就越高，就越能在交流中准确而恰当地表达自己的思想。因此，词汇教学是英语教学的基石。
在当前英语教学实践中，尽管许多教师对英语词汇教学都给予了很高重视，也投入了相当多的精力和时间，但实际效果却不尽如人意，主要表现在学生对词汇的掌握和运用程度不够灵活。究其原因，笔者认为在于学生没有养成自主学习的习惯，不能自觉巩固和运用所学的词汇。鉴于此，教师应通过日常的教学活动有意识地向学生传授词汇学习策略，培养学生的自主学习能力，使其掌握科学的方法，养成良好的学习习惯，从而提高运用英语的能力。
一、课堂英语词汇教学策略
建构主义学习理论是维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想结晶,它强调学习主体在学习过程中主观能动性的充分发挥。在教学过程中，教师要作为引导者、启发者，激发学生的学习积极性。词汇教学也是如此，教师要以引导学生主动学习为目的，提高学生对单词的意义建构能力。我认为应主要从以下几方面入手。
1.打好语音基础，强调诵读。词汇教学首先要教会学生读，正确的读音有助于单词记忆。高中课本词汇表里对每个生词都有音标注释，但有些词学生还是不会读或读不准确。这就要求教师在语音方面对学生加强训练，如在日常讲课中渗透对学生发音的纠正，创造机会让学生跟读单词或课文。另外，还可举行一些朗读比赛，增强学生的积极性，为学生掌握正确发音创造良好的条件。
2.教给学生科学的方法，使其学会积累。针对高中英语课本单词量大的特点，教师需采取科学有效的方法来帮助学生记忆单词。我们知道，英语中有许多词汇是由词根加词缀构成的，教师经常向学生传授构词法知识，可以使学生更好地记忆单词。常用的构词法有合成、转换、派生等，如一些词汇housework，bathroom，hope—hopeful，educate—education，marry—remarry等，只要掌握了一定的方法，就可以很容易地记忆相关的词汇。此外，在日常学习中，学生常常会遇到一些没有学过的单词，这就需要学生掌握一定的猜词技巧，根据构词方法以及上下文语境去猜测。这种方法在阅读理解时十分重要，是学生必备的一项技能，需要教师在日常的词汇教学中不断给予讲解、渗透和拓展。教师应根据学生的不同特点，在教学实践中不断加以训练和利用，帮助学生养成良好学习习惯，掌握英语词汇，从而提高其英语学习成绩。
3.在语境中进行词汇教学。众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义、词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此，在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。在教学过程中，教完课本内容后，我们可以让学生背诵经典的语句,运用相似的句式语法进行写作、自编对话等。这样不仅可以使学生在语境中增强词汇的记忆，而且可以使学生在遇到类似的语境时能够判断其中生词的大概意思。将词汇与句子、语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。
二、课外词汇学习策略
如果说课堂是学生集中学习方法、技巧的地方，那课下便是学生运用和练习的海洋。词汇不同于一般学习，需要不断地总结、积累，才能凸显出其优势来。如一些脍炙人口的名词佳句、常用口语精选、留学词汇、语言大全、NBA词汇大全等，都是学生课下非常好的学习资料。如果能坚持在课外时间学习并积累词汇，对于学生日后发展进步的帮助巨大。为此，教师要做好引导工作，充分调动学生的学习兴趣，将学生引到自觉学习词汇的海洋中。对于激发学生的兴趣，以下不失为几种简单易行的方法。
1.阅读名著及感兴趣的课外读物。我们知道，名著撷取了世界数千年人类文明的精华，文思精美、视野开阔、意趣高雅、常读常新，内容涵盖文学、哲学、历史学、经济学、社会学、政治学、法学、心理学、博物学等领域，包括大量的诗作、童话、随笔、游记、传记、回忆录等，是拓展学生词汇的最好读物。坚持阅读，不仅会大大增大学生的词汇量，而且能拓展学生的社会常识和文学水平。
2.看英文电影、收听英文广播、收看英语电视节目、听英文歌曲以及在一些特定场景学习英语也是学习英语词汇的好方式。通过这些方式，我们可以把所学的英语词汇和某些特定的场景联系起来，活学活用并加深记忆。
3.开办英语角、竞赛等活动。对于已经记忆或是有印象的词汇，想要将其牢牢记住，应用实践是最好的办法。对于高中阶段的学生来说，开办英语角或一些关于词汇的知识竞赛活动，对于学生的发展交流，激发维护学生的兴趣是很有帮助的，当然，对巩固运用词汇更是十分有效的。
总之，词汇教学是英语教学中的一个重要环节,教师在日常教学中应引导学生总结规律,利用规律,使英语词汇学习变得轻松愉快,事半功倍。同时,词汇教学不能脱离实用意义,教师给学生提供有意义的语言材料,让他们在语境中通过认知来接受词汇知识,给他们创造一定的语言环境,让他们把所学到的词汇运用到实际中去,如此反复实践,学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高,随之而来的外语交际能力也必然得以增强。教学有法，但无定法。提高学生词汇学习的方法多种多样，需要我们不断探索实践。
（责编 潘冰）
关键词：高中英语 自主学习 词汇教学
一位语言学家曾经说过：“没有语法，人们不能表达很多东西,而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”词汇是语言的基础，是自如运用语言的基本条件。因此，在教学过程中，我们教师要在提高学生掌握词汇能力上下工夫，提高学生掌握词汇的效率，促进学生语言技能的发展。学生词汇量越大，他们的阅读理解能力就越强，口头、书面表达就越丰富，翻译水平也就越高，就越能在交流中准确而恰当地表达自己的思想。因此，词汇教学是英语教学的基石。
在当前英语教学实践中，尽管许多教师对英语词汇教学都给予了很高重视，也投入了相当多的精力和时间，但实际效果却不尽如人意，主要表现在学生对词汇的掌握和运用程度不够灵活。究其原因，笔者认为在于学生没有养成自主学习的习惯，不能自觉巩固和运用所学的词汇。鉴于此，教师应通过日常的教学活动有意识地向学生传授词汇学习策略，培养学生的自主学习能力，使其掌握科学的方法，养成良好的学习习惯，从而提高运用英语的能力。
一、课堂英语词汇教学策略
建构主义学习理论是维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想结晶,它强调学习主体在学习过程中主观能动性的充分发挥。在教学过程中，教师要作为引导者、启发者，激发学生的学习积极性。词汇教学也是如此，教师要以引导学生主动学习为目的，提高学生对单词的意义建构能力。我认为应主要从以下几方面入手。
1.打好语音基础，强调诵读。词汇教学首先要教会学生读，正确的读音有助于单词记忆。高中课本词汇表里对每个生词都有音标注释，但有些词学生还是不会读或读不准确。这就要求教师在语音方面对学生加强训练，如在日常讲课中渗透对学生发音的纠正，创造机会让学生跟读单词或课文。另外，还可举行一些朗读比赛，增强学生的积极性，为学生掌握正确发音创造良好的条件。
2.教给学生科学的方法，使其学会积累。针对高中英语课本单词量大的特点，教师需采取科学有效的方法来帮助学生记忆单词。我们知道，英语中有许多词汇是由词根加词缀构成的，教师经常向学生传授构词法知识，可以使学生更好地记忆单词。常用的构词法有合成、转换、派生等，如一些词汇housework，bathroom，hope—hopeful，educate—education，marry—remarry等，只要掌握了一定的方法，就可以很容易地记忆相关的词汇。此外，在日常学习中，学生常常会遇到一些没有学过的单词，这就需要学生掌握一定的猜词技巧，根据构词方法以及上下文语境去猜测。这种方法在阅读理解时十分重要，是学生必备的一项技能，需要教师在日常的词汇教学中不断给予讲解、渗透和拓展。教师应根据学生的不同特点，在教学实践中不断加以训练和利用，帮助学生养成良好学习习惯，掌握英语词汇，从而提高其英语学习成绩。
3.在语境中进行词汇教学。众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义、词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此，在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。在教学过程中，教完课本内容后，我们可以让学生背诵经典的语句,运用相似的句式语法进行写作、自编对话等。这样不仅可以使学生在语境中增强词汇的记忆，而且可以使学生在遇到类似的语境时能够判断其中生词的大概意思。将词汇与句子、语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。
二、课外词汇学习策略
如果说课堂是学生集中学习方法、技巧的地方，那课下便是学生运用和练习的海洋。词汇不同于一般学习，需要不断地总结、积累，才能凸显出其优势来。如一些脍炙人口的名词佳句、常用口语精选、留学词汇、语言大全、NBA词汇大全等，都是学生课下非常好的学习资料。如果能坚持在课外时间学习并积累词汇，对于学生日后发展进步的帮助巨大。为此，教师要做好引导工作，充分调动学生的学习兴趣，将学生引到自觉学习词汇的海洋中。对于激发学生的兴趣，以下不失为几种简单易行的方法。
1.阅读名著及感兴趣的课外读物。我们知道，名著撷取了世界数千年人类文明的精华，文思精美、视野开阔、意趣高雅、常读常新，内容涵盖文学、哲学、历史学、经济学、社会学、政治学、法学、心理学、博物学等领域，包括大量的诗作、童话、随笔、游记、传记、回忆录等，是拓展学生词汇的最好读物。坚持阅读，不仅会大大增大学生的词汇量，而且能拓展学生的社会常识和文学水平。
2.看英文电影、收听英文广播、收看英语电视节目、听英文歌曲以及在一些特定场景学习英语也是学习英语词汇的好方式。通过这些方式，我们可以把所学的英语词汇和某些特定的场景联系起来，活学活用并加深记忆。
3.开办英语角、竞赛等活动。对于已经记忆或是有印象的词汇，想要将其牢牢记住，应用实践是最好的办法。对于高中阶段的学生来说，开办英语角或一些关于词汇的知识竞赛活动，对于学生的发展交流，激发维护学生的兴趣是很有帮助的，当然，对巩固运用词汇更是十分有效的。
总之，词汇教学是英语教学中的一个重要环节,教师在日常教学中应引导学生总结规律,利用规律,使英语词汇学习变得轻松愉快,事半功倍。同时,词汇教学不能脱离实用意义,教师给学生提供有意义的语言材料,让他们在语境中通过认知来接受词汇知识,给他们创造一定的语言环境,让他们把所学到的词汇运用到实际中去,如此反复实践,学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高,随之而来的外语交际能力也必然得以增强。教学有法，但无定法。提高学生词汇学习的方法多种多样，需要我们不断探索实践。
（责编 潘冰）