一、满足成就感，激发再学习兴趣
　　
　　学生的学习兴趣往往建立在自己所取得的成就上，因为此时学生会在已取得的成就上发现探究知识的规律或求知的心得。这样，自己创造的成就，会激发他扩大战果，有兴趣继续探究下去。长此下去，浓厚的学习兴趣自然形成，这也是学生有偏科现象的一个主要原因。所以，我们做教师的必须想尽方法在课堂上满足不同学生的成就感，而激发其更大的学习兴趣。怎样能做到这一点呢?这也是对教师提出的新课题。首先，是对教师的备课环节提出了更高的要求。一是教师安排课堂知识结构要有一定的层次性，由易而难。由浅而深，由简单而复杂。让每个层次的学生都能迈开步子，都能登上更高的台阶；二是授新课之前作好铺垫一一相关知识的准备复习。让学生能做到用旧知识拓展学习新知识，减小学习阻力，提高学习效率；三是教师对所教学生的学习状况、个性差异要有明确地掌握，备课时要针对学生的实际做必要的细节安排(有时可以针对到人)。“让每个人都有饭吃。让每个人都能吃饱”；四是习题的设计更应挖尽心思。既要有基础的巩固、能力的提高，又要有相关的链接、知识的拓展；既要照顾“学困生”的薄弱根底，又要满足“尖子生”的攀高欲望，以上仅是就教师备课的一个环节而言。实际操作时困难就更多了，不过课堂教学时，教师应多激励少批评，多肯定学生已取得的成绩、表扬学生的进步，认真切实地发现学生的闪光点。平等的、不同形式的给每一个学生真诚的爱。在学生的心理，老师对他的成绩的赞许是他取得的最大成就、安慰和喜悦。这时学习已经是一种享受，自主学习的动力便在无形中产生了。
　　
　　二、多变教学方式，满足好奇心理
　　
　　学生毕竟是未成年人，对新生事物总有好奇的心理。激发学生的学习兴趣不妨利用一下学生的“好奇心”，这样会增强其课堂参与意识，提高课堂教学效率，我们在同年组平行班进行了同一篇阅读文教学实验，学习的是{故宫博物院)这篇说明文。对照班沿用传统的说明文教学方法一围绕说明文的几个要素进行教学。在实验班，我们通过课题组的集体研究制定了一改传统模式的新的教学方法：课前布置分组，按课文内容将学生以均衡能力分为几组，每组负责故宫的一个大景点的导游词和解说词的撰写，解说词要立足于课文。不能与课文内容相冲突，要尽量将课文内容表达清楚，并在组中评选一名口才突出的学生做导游或讲解员在五分钟之内将内容表达完整。最终，实验班与对照班的传统教法相比，不仅课堂教学气氛活跃、学生参与兴趣浓厚，而且教学效果极佳，切实做到了有效教学，大幅度地提高了教学成绩。
　　
　　三、教师自身行为激励
　　
　　(一)平等的教学态度，令学生亲师信道
　　古语有云：亲其师，信其道。作为教师要用慈母之心关爱学生，愿意与学生平等交流，善于与学生沟通，多了解学生的思想，多关心学生的学习与生活。这样教师就会给学生良师诤友的形象。学生自会亲近你、尊敬你，对你的行为他会模仿，对你的思想他会揣摩，对你的观点他会赞同，对你的说法他会照行。因此，对你所教的学科他也会“爱屋及乌”，产生浓厚的学习兴趣，并自主地投入到该学科的学习之中。
　　
　　(二)树立自身形象，让学生以师为荣
　　学生是未成年人，他的荣辱也会有所依托，会因拥有什么而光荣，比如自己的老师(尤其班主任)被评为优秀或先进高高站在领奖台上时，学生也会以师荣而自荣。感觉自己优于其他班级学生，这是一种心理自慰。如此更会尊敬其师，深信其师。把这种心理的亲近表现在对学科的学习之上。久而久之，学科成绩一定会明显提高，学生便进入了学科学习的良性循环，以此激活了学生自主学习的动力。