论文部分内容阅读
【摘要】汉字文化如同华夏文化的血脉需要华夏子孙一代代传承下去，通过写字教学可以使学生充分体会到汉字中的文化气息。本文就汉字文化精髓进行了简单阐述，然后查阅相关文献了解国内外汉字教育发展现状，最后结合出现的问题给出了解决方案。
【关键词】小学高年级 汉字 语文素养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0061-01
引言：“书，心画也。”，学习书法、鉴赏书法可以从一定程度上促使学生学会做人，在今后的工作学习中，一手好字让人耳目一新，容易捕获别人的好感。
一、汉字文化精髓
1.仓颉造字
仓颉是皇帝手下的一名官员，那时的官员各司其职，分工清晰。仓颉的职责就是管理牲畜、粮食，随着牲口、粮食的存储量渐渐增加，仓颉开始不知所措了，不久后他就发明了结绳记事，大事打大结，小事打小结，渐渐地出现了实物、图画记事、甲骨文、各种书法，可以说中国的汉字是世界上最悠久的文字之一。
2.后期发展
殷商时期，中国就将习字列为“六艺”之一，先民将观察到的大自然最美好的事物“博彩众美，合而文字”运用点线描写下来，赋予其情感，渐渐地出现各种书法风格：柳体劲媚，颜体方圆，欧体洒脱，赵体清腴，欧字险劲，相应的有出现后人对这些著名经典书法的学些，于是就有了诸如“逆风起笔”、“竖段微曲”、“加力铺毫”等书写方式专有名词，沿用至今，官学中又设“书学”，就像现在的书法兴趣班，作用在培养书法人才，但是先辈们对此更加看重，因为“楷法遒美”是作为科举取士的重要内容，现如今的高考制度并没有遮掩规定。书法作为语文教学的重要组成部分，更是人类认知世界的重要工具。
二、汉字教学现状
1.国外发展状况
随着中国对外交流越来越频繁，在世界上的地位日益增加，越来越多的外国人学习说汉语、学写汉字，可见作为中国人更应当好汉字。书法作为华夏汉字数千年来的艺术呈现，是传统文化的精髓，融合了先辈们的民族文化思想。近十几年，书法艺术在亚欧等地区影响巨大，韩国、日本等邻近国家都对小学生教授书法。新加坡的中小学生必须接受书法训练，就像“书学”一样，他们的政府设立了专门的书法考试，并给予相应合格证书。马来西亚已有二百多年的华文教育，1900年，受维新运动和辛亥革命的影响，将旧式学塾改建为新式化校。
2.国内发展状况
現代的学生先不谈“键盘化”，能够尽可能多的使用钢笔，写好硬笔书法都显得“牵强”，遑论毛笔字的传承，就显得异常“岌岌可危”。据调查显示，专家将小学生的写字水平划分为三个等级：写字水平好的学生占了学生总数的19.8%，差的却占了39%，这样的结果不容乐观，小学生的写字水平应当严抓，就小学生写字存在的问题来看，字迹潦草的学生占了29.9%，比重相对较大的结构失调占了68.4%，由此可见，小学生对写字的态度不够认真，布局谋篇也不算重视。
三、汉字教学方法
为了培养学生的道德情操，锻炼学生的意志定力，养成良好的书写习惯，审美陶冶以及文化熏陶，重视小学生的书写需要把握每一个阶段。针对高年级的小学生学习语文过程中教师或者对汉字的重视程度不同，导致一个班级内学生的汉字书写水平参差不齐，部分同学有一定的笔风，而部分同学连字都写不工整。因此，教师应该使有笔风的学生把字写得更传神，对基础差的学生下更多功夫，那么下面就此进行了阐述。
1.自主批判
自主批判指的是对自身已有成果进行评判，这样的评判要求客观、全面以及透彻。学生将布置的书法作业仅看成是“作业”，并没有自我审视的倾向，教师也很难做到对每个学生的兼顾。因此在课堂上教学生审视自己的汉字书写情况，以字帖上的范字进行对比总结，几分钟后发言，发言要素是这样的：什么地方写的成功，包括笔画、间架结构；什么地方不够成功怎么改进；自己下一个写字目标是什么。再让其他同学客观指出该同学写得优秀的地方，为尊重小学生的自尊心，不足之处以及改进方式需由老师委婉补充，并重点赞美鼓励该学生。这样不仅能调动学生对汉字书写的积极性，还可以让学生充分认识到自己书写存在的问题。
2.举办各类书法比赛
除了对学生要求最基本的写字基本要领“三个一，八个字”之外，还应该为学生的书法成长搭建舞台，让学生从认真写字中获得成就感。练字是一个长期的过程，练好字在小学阶段是很难体现出来的，因此，举办各种书法比赛，例如“书法手抄报”，将好的手抄报张贴在公示栏作为激励；“黑板报制作比赛”，获胜者将有机会参与校黑板报制作；“我所喜爱的书法家”，让学生多多了解不同书法家的故事，感悟其成功经验，获奖者授予奖状等，学校应利用一切可利用资源，为孩子们搭建展示自我的舞台，产生练好字的动力，让书法不再枯燥。
【结束语】小学是孩子们成长很快的阶段，也是孩子们慢慢感受到烦恼的阶段，因此教师的角色需要恰到好处，该阶段对小学生进行书法教学的黄金阶段，一手好的书法将会使他们一生受益无穷。因此，教好学生书法就是语文教学者的重要任务，也是教师责任心的体现，同时学生家长和学校也应最大程度上配合教师开展书法教学工作。
参考文献：
[1]王晶.小学高年级写字教学现状及策略研究[D].东北师范大学，2013
[2]张福梅.小学生汉字教学研究[D].山东师范大学，2011
【关键词】小学高年级 汉字 语文素养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0061-01
引言：“书，心画也。”，学习书法、鉴赏书法可以从一定程度上促使学生学会做人，在今后的工作学习中，一手好字让人耳目一新，容易捕获别人的好感。
一、汉字文化精髓
1.仓颉造字
仓颉是皇帝手下的一名官员，那时的官员各司其职，分工清晰。仓颉的职责就是管理牲畜、粮食，随着牲口、粮食的存储量渐渐增加，仓颉开始不知所措了，不久后他就发明了结绳记事，大事打大结，小事打小结，渐渐地出现了实物、图画记事、甲骨文、各种书法，可以说中国的汉字是世界上最悠久的文字之一。
2.后期发展
殷商时期，中国就将习字列为“六艺”之一，先民将观察到的大自然最美好的事物“博彩众美，合而文字”运用点线描写下来，赋予其情感，渐渐地出现各种书法风格：柳体劲媚，颜体方圆，欧体洒脱，赵体清腴，欧字险劲，相应的有出现后人对这些著名经典书法的学些，于是就有了诸如“逆风起笔”、“竖段微曲”、“加力铺毫”等书写方式专有名词，沿用至今，官学中又设“书学”，就像现在的书法兴趣班，作用在培养书法人才，但是先辈们对此更加看重，因为“楷法遒美”是作为科举取士的重要内容，现如今的高考制度并没有遮掩规定。书法作为语文教学的重要组成部分，更是人类认知世界的重要工具。
二、汉字教学现状
1.国外发展状况
随着中国对外交流越来越频繁，在世界上的地位日益增加，越来越多的外国人学习说汉语、学写汉字，可见作为中国人更应当好汉字。书法作为华夏汉字数千年来的艺术呈现，是传统文化的精髓，融合了先辈们的民族文化思想。近十几年，书法艺术在亚欧等地区影响巨大，韩国、日本等邻近国家都对小学生教授书法。新加坡的中小学生必须接受书法训练，就像“书学”一样，他们的政府设立了专门的书法考试，并给予相应合格证书。马来西亚已有二百多年的华文教育，1900年，受维新运动和辛亥革命的影响，将旧式学塾改建为新式化校。
2.国内发展状况
現代的学生先不谈“键盘化”，能够尽可能多的使用钢笔，写好硬笔书法都显得“牵强”，遑论毛笔字的传承，就显得异常“岌岌可危”。据调查显示，专家将小学生的写字水平划分为三个等级：写字水平好的学生占了学生总数的19.8%，差的却占了39%，这样的结果不容乐观，小学生的写字水平应当严抓，就小学生写字存在的问题来看，字迹潦草的学生占了29.9%，比重相对较大的结构失调占了68.4%，由此可见，小学生对写字的态度不够认真，布局谋篇也不算重视。
三、汉字教学方法
为了培养学生的道德情操，锻炼学生的意志定力，养成良好的书写习惯，审美陶冶以及文化熏陶，重视小学生的书写需要把握每一个阶段。针对高年级的小学生学习语文过程中教师或者对汉字的重视程度不同，导致一个班级内学生的汉字书写水平参差不齐，部分同学有一定的笔风，而部分同学连字都写不工整。因此，教师应该使有笔风的学生把字写得更传神，对基础差的学生下更多功夫，那么下面就此进行了阐述。
1.自主批判
自主批判指的是对自身已有成果进行评判，这样的评判要求客观、全面以及透彻。学生将布置的书法作业仅看成是“作业”，并没有自我审视的倾向，教师也很难做到对每个学生的兼顾。因此在课堂上教学生审视自己的汉字书写情况，以字帖上的范字进行对比总结，几分钟后发言，发言要素是这样的：什么地方写的成功，包括笔画、间架结构；什么地方不够成功怎么改进；自己下一个写字目标是什么。再让其他同学客观指出该同学写得优秀的地方，为尊重小学生的自尊心，不足之处以及改进方式需由老师委婉补充，并重点赞美鼓励该学生。这样不仅能调动学生对汉字书写的积极性，还可以让学生充分认识到自己书写存在的问题。
2.举办各类书法比赛
除了对学生要求最基本的写字基本要领“三个一，八个字”之外，还应该为学生的书法成长搭建舞台，让学生从认真写字中获得成就感。练字是一个长期的过程，练好字在小学阶段是很难体现出来的，因此，举办各种书法比赛，例如“书法手抄报”，将好的手抄报张贴在公示栏作为激励；“黑板报制作比赛”，获胜者将有机会参与校黑板报制作；“我所喜爱的书法家”，让学生多多了解不同书法家的故事，感悟其成功经验，获奖者授予奖状等，学校应利用一切可利用资源，为孩子们搭建展示自我的舞台，产生练好字的动力，让书法不再枯燥。
【结束语】小学是孩子们成长很快的阶段，也是孩子们慢慢感受到烦恼的阶段，因此教师的角色需要恰到好处，该阶段对小学生进行书法教学的黄金阶段，一手好的书法将会使他们一生受益无穷。因此，教好学生书法就是语文教学者的重要任务，也是教师责任心的体现，同时学生家长和学校也应最大程度上配合教师开展书法教学工作。
参考文献：
[1]王晶.小学高年级写字教学现状及策略研究[D].东北师范大学，2013
[2]张福梅.小学生汉字教学研究[D].山东师范大学，2011