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【摘要】语文知识涵盖面广，要求学生要有逻辑思维和分析、总结概括等多方面的能力。所以，在语文教学中除了基本知识积累，还要注意引导同学们通过自主探究体验来提升综合能力。
【关键词】高中语文 以生为本 自主探究 思考 交流
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0060-02
有过高中语文教学经验的老师都接到过学生反馈语文成绩不好抓，努力冲刺了一个月，也没有什么明显效果，觉得很沮丧。针对这种情况，我们要引导学生认识到语文学习不仅仅要积累字词句，还要掌握思考方式和表达等多方面的技能。鉴于此，下面我就结合教学经验对怎样构建生本语文课堂，让学生通过自主探究掌握语文思考方法进行分析和讨论。
一、通过预习导案，引导自主预习
学习知识是从陌生到熟悉的过程，然而一堂课时间有限，从零抓起的话课堂安排会很紧，同学们在学习过程中也会混乱、迷茫。所以，语文教学之前我们最好让同学们预习，通过预习就能熟悉提前掌握基本知识，不但可以节约课堂时间，还可以圈点重难点，提高课堂听讲的针对性。
就以许多学生都感觉难学的文言文教学为例。如果不提前预习的话，课堂上同学们阅读都不顺畅，很多生词，特殊句式，理解也比较困难，这样重难点就无法突出。为了提升课堂效益，我就通过设置预习导案，鼓励同学们自主预习，提前掌握。比如，先秦散文《烛之武退秦师》比较生涩难懂。教学过程中我这样设置预习导案：1.详细阅读课文，边读边参照工具书给生词注音解释：①：通假字：失其所与，不知（“知”同“智”），秦伯说（“说”同“悦”）；②函（hán）、氾（fàn）、佚（yì）、缒（zhuì）、阙（jué）；2.再次阅读课文，找出文中文言虚词，诸如“于、者、而”，推敲一下它们的作用和意义。这个过程可以对比同一文言虚词在不同文言文中的用法；3.熟练阅读课文，找出特殊句式，比如：判断句、倒装句、被动句。给出具体的分析和解释；4.将预习过程中遇到的问题标注好，以备课堂针对性听讲……
预习导案不用太详细，但是一定要能抓住关键问题，能引导学生通过预习抓住文章学习的重点。这样才能提高预习的针对性，才能为高效课堂奠定基础。
二、设置启发问题，驱动自主思考
问题是启发学生自主分析和探究的法寶。当前语文高考越来越侧重概括、分析能力的考查，这就要求我们在教学过程中要注意设置问题，训练学生进行自主思考，从而学习文章巧妙的表达技巧，提升自己语文素养。
高中语文教材选用的都是名家精品，每一个文章都有我们可学习的优点。比如，朱自清的《荷塘月色》就是一篇优美的情景交融的散文。我们可以抓住关键内容设置问题，启发同学们经过思考来体验写作手法，学习表达技巧：1.有感情地阅读课文，画出描写精彩传神的句子。并分析描写的方法和特点。2.将文中运用的修辞手法进行归类：拟人、通感或比喻。3.反复体味文章刻画景物及情景交融的写法，仿照写作，提升自己表达能力……
问题不在多，在精。针对提升表达能力的问题，就如上例抓住表达技巧要点提问，引发学生思考。这样才能切中肯綮，才能让学生抓住学习要点，进行针对性的分析、思考和演练。不但能深入理解知识，还能有效提升语文综合分析和运用能力。
三、构建合作学习，深化互动交流
合作学习是互动交流的平台，也是共同提升的重要方法。语文知识涵盖范围比较广，需要思考的知识也比较多，而每位同学思考问题的方式和角度也不一样。在语文教学中，我们一般以“组间同质，组内异质”为原则构建5人左右的学习小组。以期让组员通过分工合作节约课堂时间，通过交流互动，扩展课堂知识容量。
还以《烛之武退秦师》为例。前文提到，让同学们总结和归纳文言虚词。这是课堂教学的重难点，包括的知识比较多，一个人总结往往不全面。这种情况就可以组建小组合作，进行交流和探索。
1.布置小组任务：（1）认真阅读课文，摘抄出其中的文言虚词，按照意义进行分类。（2）结合分类情况，寻找学过的其他文言文中的例句，对比理解。（3）分析文言虚词常见考点和常见错误。
2.合作事项。（1）组长结合组员的特长优势合理分工；（2）组员完成各自的探究任务后，可以换角色交叉体验探究，然后进行相互辅导与启发；（3）笔记员记录学习成果。
3.学习成果展示，师生互动评价。如此设置合作学习，便于同学们从不同的角度来完善对知识的系统理解和归纳，从而为有限的课堂时间提供最大的认知速率。
四、总结
总而言之，学生是课堂的根本，语文教学要以学生认知规律为核心整合教学内容。以合适的方法鼓励和启发同学们进行自主预习、思考和合作探索。只有这样才能充分激活学生学习语文的主观能动性，才能吸引他们通过充分的积累和体验获得知识，全面提升理解分析和表达能力。
参考文献：
[1]李梅；高中语文课堂中如何引导学生自主学习[J]；《现代语文》，2012（1）
[2]杨春霞；高中语文教学中学生自主学习能力培养[J]；《新课程导学》，2017（7）
【关键词】高中语文 以生为本 自主探究 思考 交流
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0060-02
有过高中语文教学经验的老师都接到过学生反馈语文成绩不好抓，努力冲刺了一个月，也没有什么明显效果，觉得很沮丧。针对这种情况，我们要引导学生认识到语文学习不仅仅要积累字词句，还要掌握思考方式和表达等多方面的技能。鉴于此，下面我就结合教学经验对怎样构建生本语文课堂，让学生通过自主探究掌握语文思考方法进行分析和讨论。
一、通过预习导案，引导自主预习
学习知识是从陌生到熟悉的过程，然而一堂课时间有限，从零抓起的话课堂安排会很紧，同学们在学习过程中也会混乱、迷茫。所以，语文教学之前我们最好让同学们预习，通过预习就能熟悉提前掌握基本知识，不但可以节约课堂时间，还可以圈点重难点，提高课堂听讲的针对性。
就以许多学生都感觉难学的文言文教学为例。如果不提前预习的话，课堂上同学们阅读都不顺畅，很多生词，特殊句式，理解也比较困难，这样重难点就无法突出。为了提升课堂效益，我就通过设置预习导案，鼓励同学们自主预习，提前掌握。比如，先秦散文《烛之武退秦师》比较生涩难懂。教学过程中我这样设置预习导案：1.详细阅读课文，边读边参照工具书给生词注音解释：①：通假字：失其所与，不知（“知”同“智”），秦伯说（“说”同“悦”）；②函（hán）、氾（fàn）、佚（yì）、缒（zhuì）、阙（jué）；2.再次阅读课文，找出文中文言虚词，诸如“于、者、而”，推敲一下它们的作用和意义。这个过程可以对比同一文言虚词在不同文言文中的用法；3.熟练阅读课文，找出特殊句式，比如：判断句、倒装句、被动句。给出具体的分析和解释；4.将预习过程中遇到的问题标注好，以备课堂针对性听讲……
预习导案不用太详细，但是一定要能抓住关键问题，能引导学生通过预习抓住文章学习的重点。这样才能提高预习的针对性，才能为高效课堂奠定基础。
二、设置启发问题，驱动自主思考
问题是启发学生自主分析和探究的法寶。当前语文高考越来越侧重概括、分析能力的考查，这就要求我们在教学过程中要注意设置问题，训练学生进行自主思考，从而学习文章巧妙的表达技巧，提升自己语文素养。
高中语文教材选用的都是名家精品，每一个文章都有我们可学习的优点。比如，朱自清的《荷塘月色》就是一篇优美的情景交融的散文。我们可以抓住关键内容设置问题，启发同学们经过思考来体验写作手法，学习表达技巧：1.有感情地阅读课文，画出描写精彩传神的句子。并分析描写的方法和特点。2.将文中运用的修辞手法进行归类：拟人、通感或比喻。3.反复体味文章刻画景物及情景交融的写法，仿照写作，提升自己表达能力……
问题不在多，在精。针对提升表达能力的问题，就如上例抓住表达技巧要点提问，引发学生思考。这样才能切中肯綮，才能让学生抓住学习要点，进行针对性的分析、思考和演练。不但能深入理解知识，还能有效提升语文综合分析和运用能力。
三、构建合作学习，深化互动交流
合作学习是互动交流的平台，也是共同提升的重要方法。语文知识涵盖范围比较广，需要思考的知识也比较多，而每位同学思考问题的方式和角度也不一样。在语文教学中，我们一般以“组间同质，组内异质”为原则构建5人左右的学习小组。以期让组员通过分工合作节约课堂时间，通过交流互动，扩展课堂知识容量。
还以《烛之武退秦师》为例。前文提到，让同学们总结和归纳文言虚词。这是课堂教学的重难点，包括的知识比较多，一个人总结往往不全面。这种情况就可以组建小组合作，进行交流和探索。
1.布置小组任务：（1）认真阅读课文，摘抄出其中的文言虚词，按照意义进行分类。（2）结合分类情况，寻找学过的其他文言文中的例句，对比理解。（3）分析文言虚词常见考点和常见错误。
2.合作事项。（1）组长结合组员的特长优势合理分工；（2）组员完成各自的探究任务后，可以换角色交叉体验探究，然后进行相互辅导与启发；（3）笔记员记录学习成果。
3.学习成果展示，师生互动评价。如此设置合作学习，便于同学们从不同的角度来完善对知识的系统理解和归纳，从而为有限的课堂时间提供最大的认知速率。
四、总结
总而言之，学生是课堂的根本，语文教学要以学生认知规律为核心整合教学内容。以合适的方法鼓励和启发同学们进行自主预习、思考和合作探索。只有这样才能充分激活学生学习语文的主观能动性，才能吸引他们通过充分的积累和体验获得知识，全面提升理解分析和表达能力。
参考文献：
[1]李梅；高中语文课堂中如何引导学生自主学习[J]；《现代语文》，2012（1）
[2]杨春霞；高中语文教学中学生自主学习能力培养[J]；《新课程导学》，2017（7）