1. 多元评价的基本概念
　　在当今社会中，对于“评价”一词的定义很多，《现代汉语词典》中对“评价”解说为：“用以评定价值的高低”;《辞海》中则解说为“去衡量某件事物或者所执行任务的价值”。从以上可以看出，评价与价值之间有着必然的联系，而价值是用以满足主体的相关特性要求，从而我们可以把这种观点理解为：评价是一种通过综合、收集以及解释说明对评价中的客体做出相应的价值判断的一个过程。
　　 “多元评价”顾名思义则指的是对于评价的多元化特点，其中主要包括形成性的评价、终结性评价以及自我评价、对别人的评价等相结合的多元化评价方式，在这当中又主要分为“构建主义”和“人文主义”两种评价方式。“构建主义”指的是对于知识的主动掌握和获取的过程，其认为能够对构建知识体系的相关评价远比单纯的对最终的结果进行评价要重要的多;“人文主义”则是对评价进行一种动态式的评价，其主要是在给学生进行任务分配后，对其所完成的过程和过程中需要帮助的程度进行相关的监控和分析，从而帮助其顺利完成相关的任务，因此这种评价方式，是让学生不仅仅是被单独的评价，而是通过教师和学生之间的互动方式进行相应的动态评价，判断学生的进步和提升程度。
　　 因此，在对于这种多元化评价的理论进行分析后可以得出，在“构建主义评价”和“人文主义评价”当中，不仅仅只是一种按照一种标准模式的评价对学生进行多远的评价，而是利用多样化的手段对学生学习的过程、学习策略甚至是情感等进行系统的评价方法。
　　2. 多元评价所需要遵循的基本原则
　　 2.1对于主体的多元化评价以及互动性的原则
　　我们可以理解为，在对初中英语学习进行多元化的评价当中，不仅仅要考虑教师的评价，同时要考虑到其他参与者对其进行的相关评价，比如学生评价、自我评价、家长评价等等，通过多个参与者的评价形成一种多互动性的、多元化的评价体系，以达到提高学生对于英语的学习兴趣，并找到适合自己的学习方法，促进自我的能力提高和学习。
　　2.2对于评价内容的整体性和全方位原则
　　对于初中英语教学中的多元化评价不仅要注重目标语语言学习的整体性，不能够局限于对学生的语言技能、知识、情感进行评价，同时要对其进行学习所要掌握的策略和意识方面进行相应的评价，这样才能够更好地提高学生英语水平的锻炼和提升。
　　 2.3对评价中要结合鼓励性以及评价的结果进行分层式的原则
　　学生进行初中英语学习的时候，教师是否采用鼓励的方式进行辅助，大大影响着学生对于学习英语的兴趣和积极性。而且教师在进行辅导的时候要根据学生英语基础的好坏进行相应的评价，鼓励促进基础差的学生大胆尝试靠口说英语，增强他们学习英语的信心，而对于英语基础比较好的学生要鼓励他们进行自我突破，这种分层次的评价方式，同样是我们需要遵循的重要原则。
　　3. 构建体验式的初中英语多元评价体系
　　 戴家干曾经说过，“目前我们针对教育质量的提高和改造考试的方式中的重点主要是在传统方式的基础上去建造一种科学的考试制度和评价体系，真正实现由一种单纯的考试方式到多元化评价进行演变，这种改变是考试改革中具有的核心问题，同时也是对教育进行改革的关键性所在”。
　　虽然初中英语多元化评价的研究在近年来发展迅速，但是对于这方面的研究却仍然缺乏深入的理论研究，特别是对于广义上的课程评价方面的研究，仍然主要是以教学的效果作为主要的评价内容，对考试的结果作为主要的评价手段，对其学习的过程进行评价还是相应较少。因此我们要想更好的实现初中英语中的多元化评价体系，必须提高教师师资力量、对自我评价理念的更新和教学管理层的支持和理解，并得到相关政策的支持，这样才能够真正建立起一种“开放式的、动态的综合性多元化的评价体系”，才能更好地对教学及学习的过程和各类的信息收集，从而达到构建体验式的初中英语教学的多元化体系。
　　（作者单位：青岛开发区致远中学）