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摘要：体育课的安全事关学生的身心健康、教育的发展和社会的未来，在基层学校中体育课安全事故偶有发生，安全隐患巨大，引起的各方面矛盾尖锐对立，这些现象成为了现今构建和谐社会中不和谐的音符。本研究通过查阅大量资料、对一线教师的调查，对新课标背景下体育课的安全问题进行了分析与研究，提出了了解学生基本情况、严格要求、强调课堂纪律、积极做准备活动、合理安排课堂内容、安全常识的学习等建议与意见。
关键词：中学；体育课；安全
中图分类号：G80
1 体育课安全问题的重要性
1.1有利于学生的身心发展
体育不仅可以强身，还可以育德。现在的体育课程，不局限于只是按体育课程标准进行的体育教学课，也不拘泥于原本只为增强学生体质为目的的“锻炼”课，而是以体育实践为主要手段、以增进学生身心健康和社会适应能力为主要目的的一门课程。
1.2有利于提高教师的综合素质
教师教育水平的提高依靠于自身素质的提升，其中安全管理能力是体育教师综合素质的一个组成部分，安全管理能力的发展需要其他能力作为基础，安全管理能力的提高同样促进其他能力的发展。
1.3有利于社会的和谐发展
近年来，青少年犯罪逐年增加，其主要原因不仅仅是青少年法律意识淡薄，更主要的是现在的青少年学生在面对压力、困境时心理发生了扭曲，不能找到合理的方式发泄自己的不满情绪。
2新课改背景下体育课存在的安全问题现象
据调查，教师在体育教学过程中存在很多安全管理问题，这些问题不但影响了学生的学习效率，而且还严重影响了学生的身体健康，更有甚者威胁到学生的生命安全。
2.1运动伤害
2.1.1常见型损伤
中学生正处于各项身体素质发育的关健时期，一方面学生乐于参加体育锻炼，另一方面由于肌肉力量小，控制能力不强容易导致受伤。常见的运动损伤有擦伤、挫伤、扭伤、拉伤等。
2.1.2过失型伤害
指教师和学生没有主观意愿的情况下，由于应当遇见而没有遇见或者有遇见但没有采取相关措施制止伤害的出现。如：学生在活动时携带危险物品：钥匙、手表、项链、耳环等；运动时嚼口香糖、把棒棒糖含在嘴里造成受伤等等。
2.2意外事故
是指教师和学生不能预见、不能抗拒的原因发生的学生伤害事故。如：学生在自由活动时经常出现打闹嬉戏造成同学受伤的情况；学生在没有教师指导的情况下偷偷使用体操器械；
3新课改背景下体育课安全问题存在的原因
3.1学生的原因
3.1.1学生纪律性差中学生正处在青春发育期，尤其是男生，活泼好动，表现欲较强，总想引起其他同学的关注，导致他们做出一些意想不到的事情。
3.1.2学生的心理因素在中学阶段，学生在心理上表现为情绪、情感丰富但不稳定易冲动；好奇心和模仿能力强；逻辑判断和推理能力初步具备但不完善；独立意识和“成人感”发展进入高速发展期。情绪不稳定，易冲动；模仿力强而内在联系了解不多；推理判断形而上学；独立意识强而经验少；自我评价过高，这些都是学生在体育课中产生安全问题的心理原因。
3.2教师的原因
教师高度的责任心可以大大降低体育课的安全事故，但由于受外部环境和自身的影响一些体育教师对自身评价不高，部分教师在工作中表现为热情低，进取心弱，体育课堂上没有教学热情，对学生冷淡，漠视各种安全隐患。还有一些体育教师因工作繁重、琐屑、压力大产生了倦怠的情绪。
3.3学校、社会的原因
根据新课标要求，应当采用以全面发展学生的综合能力素质为主的素质教育。但是现实情况下，学校和社会那种片面追求升学率的大背景下，素质教育成为了一句空话。应试教育思维是以应付升学考试为主要目标，片面地注重知识以及考试的记忆和灌输，是一种综合效率低下的教育思维模式。
4强化体育课安全管理问题的对策与建议
体育课只有在保证安全的基础上，才能实现“健康第一”。在体育课的教学中，教师必须树立“安全第一”的思想，在具体实践中，就是要通过教师自己的努力下，把安全工作做细做扎实，尽可能地避免安全事故的发生，加强防护措施。
4.1经常检查确认所教的学生有无先天性疾病，如心脏病、哮喘、肢体损伤等，并做好记录。特别要注意身体方面有问题的学生，对于他们，教师要酌情处理，千万不要做硬性要求。
4.2学生的着装要求。学生上体育课时教师要求学生着运动装，随身不要携带钥匙、手表、手机、项链等装饰用品，把安全隐患消除在萌芽状态。
4.3每次上课前教师要反复强调本节课存在的安全隐患。如：投掷性练习时要求学生统一听指挥，并讲解可能出现的危险；短跑练习时反复强调分道跑的必要性；体操练习时（特别是器械练习），一定听从指挥在教师的保护下完成。
4.4教给学生一些安全运动的常识，如不能在急速跑之后马上停下来，不可以马上喝冷饮，不可以用冷水冲凉等等运动常识。
4.5根据学生的年龄特点和场地的情况安排教学内容和游戏。在教学中，不适合的游戏会给学生的身体造成一定的伤害，不合理的内容也会让学生很难完成，因此，必要时应降低难度和要求。
4.6做好准备活动。准备活动的量要适中，活动的部位要有针对性，学生在课中要用到的身体部位要活动充分，必要时在做完一般性的准备活动后再做专项准备活动。
结语
中学生正处在成长发育期，能力、智力和情感的发展正处于敏感期，学生的对课程需求是多方面的，在体育课中可以给他们提供丰富多样活动提高他们的能力，在体育的各种博弈中增长的智力，在复杂情景里体验成功与失败、竞争与合作丰富他们的情感。体育课安全问题的出现则对体育课形成了掣肘，使得体育课的作用边缘化，由于体育课的作用是在其他课程不可能被替代的，这样体育课对学生发展就表现为弱化倾向。所以这就要求我们一线老师克服体育课的安全问题这一主要因素，为学生的可持续发展贡献自己的一份力量。
参考文献
[1]毛振明，赖天德.体育教学中的安全和安全教育[J].中国学校体育，2006（6）.
[2]李作佳，体育课安全问题之我见[J].训练与实践，2011（12）
[3]王占芬.体育课安全教育做到“四化”[J].中国学校体育，2011（10）.
[4]黄若华，王海艇.警惕体育课中危害学生的安全隐患[J].教改论坛，2011（4）.
[5]郑大军.初中体育课安全管理问题研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库.
关键词：中学；体育课；安全
中图分类号：G80
1 体育课安全问题的重要性
1.1有利于学生的身心发展
体育不仅可以强身，还可以育德。现在的体育课程，不局限于只是按体育课程标准进行的体育教学课，也不拘泥于原本只为增强学生体质为目的的“锻炼”课，而是以体育实践为主要手段、以增进学生身心健康和社会适应能力为主要目的的一门课程。
1.2有利于提高教师的综合素质
教师教育水平的提高依靠于自身素质的提升，其中安全管理能力是体育教师综合素质的一个组成部分，安全管理能力的发展需要其他能力作为基础，安全管理能力的提高同样促进其他能力的发展。
1.3有利于社会的和谐发展
近年来，青少年犯罪逐年增加，其主要原因不仅仅是青少年法律意识淡薄，更主要的是现在的青少年学生在面对压力、困境时心理发生了扭曲，不能找到合理的方式发泄自己的不满情绪。
2新课改背景下体育课存在的安全问题现象
据调查，教师在体育教学过程中存在很多安全管理问题，这些问题不但影响了学生的学习效率，而且还严重影响了学生的身体健康，更有甚者威胁到学生的生命安全。
2.1运动伤害
2.1.1常见型损伤
中学生正处于各项身体素质发育的关健时期，一方面学生乐于参加体育锻炼，另一方面由于肌肉力量小，控制能力不强容易导致受伤。常见的运动损伤有擦伤、挫伤、扭伤、拉伤等。
2.1.2过失型伤害
指教师和学生没有主观意愿的情况下，由于应当遇见而没有遇见或者有遇见但没有采取相关措施制止伤害的出现。如：学生在活动时携带危险物品：钥匙、手表、项链、耳环等；运动时嚼口香糖、把棒棒糖含在嘴里造成受伤等等。
2.2意外事故
是指教师和学生不能预见、不能抗拒的原因发生的学生伤害事故。如：学生在自由活动时经常出现打闹嬉戏造成同学受伤的情况；学生在没有教师指导的情况下偷偷使用体操器械；
3新课改背景下体育课安全问题存在的原因
3.1学生的原因
3.1.1学生纪律性差中学生正处在青春发育期，尤其是男生，活泼好动，表现欲较强，总想引起其他同学的关注，导致他们做出一些意想不到的事情。
3.1.2学生的心理因素在中学阶段，学生在心理上表现为情绪、情感丰富但不稳定易冲动；好奇心和模仿能力强；逻辑判断和推理能力初步具备但不完善；独立意识和“成人感”发展进入高速发展期。情绪不稳定，易冲动；模仿力强而内在联系了解不多；推理判断形而上学；独立意识强而经验少；自我评价过高，这些都是学生在体育课中产生安全问题的心理原因。
3.2教师的原因
教师高度的责任心可以大大降低体育课的安全事故，但由于受外部环境和自身的影响一些体育教师对自身评价不高，部分教师在工作中表现为热情低，进取心弱，体育课堂上没有教学热情，对学生冷淡，漠视各种安全隐患。还有一些体育教师因工作繁重、琐屑、压力大产生了倦怠的情绪。
3.3学校、社会的原因
根据新课标要求，应当采用以全面发展学生的综合能力素质为主的素质教育。但是现实情况下，学校和社会那种片面追求升学率的大背景下，素质教育成为了一句空话。应试教育思维是以应付升学考试为主要目标，片面地注重知识以及考试的记忆和灌输，是一种综合效率低下的教育思维模式。
4强化体育课安全管理问题的对策与建议
体育课只有在保证安全的基础上，才能实现“健康第一”。在体育课的教学中，教师必须树立“安全第一”的思想，在具体实践中，就是要通过教师自己的努力下，把安全工作做细做扎实，尽可能地避免安全事故的发生，加强防护措施。
4.1经常检查确认所教的学生有无先天性疾病，如心脏病、哮喘、肢体损伤等，并做好记录。特别要注意身体方面有问题的学生，对于他们，教师要酌情处理，千万不要做硬性要求。
4.2学生的着装要求。学生上体育课时教师要求学生着运动装，随身不要携带钥匙、手表、手机、项链等装饰用品，把安全隐患消除在萌芽状态。
4.3每次上课前教师要反复强调本节课存在的安全隐患。如：投掷性练习时要求学生统一听指挥，并讲解可能出现的危险；短跑练习时反复强调分道跑的必要性；体操练习时（特别是器械练习），一定听从指挥在教师的保护下完成。
4.4教给学生一些安全运动的常识，如不能在急速跑之后马上停下来，不可以马上喝冷饮，不可以用冷水冲凉等等运动常识。
4.5根据学生的年龄特点和场地的情况安排教学内容和游戏。在教学中，不适合的游戏会给学生的身体造成一定的伤害，不合理的内容也会让学生很难完成，因此，必要时应降低难度和要求。
4.6做好准备活动。准备活动的量要适中，活动的部位要有针对性，学生在课中要用到的身体部位要活动充分，必要时在做完一般性的准备活动后再做专项准备活动。
结语
中学生正处在成长发育期，能力、智力和情感的发展正处于敏感期，学生的对课程需求是多方面的，在体育课中可以给他们提供丰富多样活动提高他们的能力，在体育的各种博弈中增长的智力，在复杂情景里体验成功与失败、竞争与合作丰富他们的情感。体育课安全问题的出现则对体育课形成了掣肘，使得体育课的作用边缘化，由于体育课的作用是在其他课程不可能被替代的，这样体育课对学生发展就表现为弱化倾向。所以这就要求我们一线老师克服体育课的安全问题这一主要因素，为学生的可持续发展贡献自己的一份力量。
参考文献
[1]毛振明，赖天德.体育教学中的安全和安全教育[J].中国学校体育，2006（6）.
[2]李作佳，体育课安全问题之我见[J].训练与实践，2011（12）
[3]王占芬.体育课安全教育做到“四化”[J].中国学校体育，2011（10）.
[4]黄若华，王海艇.警惕体育课中危害学生的安全隐患[J].教改论坛，2011（4）.
[5]郑大军.初中体育课安全管理问题研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库.