阅读能力历来被尊为“学习之母，教育之本”，它既是语文学习能力的主要构成因素之一，又是人们在学习、生活、工作中不可缺少的重要手段。要提高学生的阅读能力，必须让学生了解阅读能力包括的内容。从总体上看，阅读能力可归纳为以下几点： 1. 能够准确地理解字、词、句在具体语境中的含义和表达作用。2. 具有一定的语言感受能力，能初步掌握精读、略读的方法，能迅速从阅读材料中获取所需的信息。3. 阅读记叙文，能理清层次，能正确理解文章思想内容，领会和分析语言特点和表现方法。4. 阅读说明文，能理清层次，领会内容的科学性和语言的准确性，能分析文章所使用的主要说明方法，能区分不同类型的说明文的特点及侧重点。5. 阅读议论文，能理清层次，把握中心点，能分析议论方法和方式。6. 阅读文学作品能理清情节线索，分析人物形象的性格特点和典型意义；能理解环境描写的作用；能把握作品的主题思想；能领会文学语言的优美生动，即初步具有欣赏文学作品的能力。7. 能充分运用注释及背景材料所提供的信息来加深对文章的理解。
　　一、培养学生良好的阅读习惯
　　每个人都有自己的阅读习惯，有的人“不动笔墨不读书”，有的人阅读时则从不作批注，有的人能进行迅速的略读，而有的人拿起书来一字一字从头读到尾。阅读习惯的不同往往会导致阅读效率的差异，教师应注重培养学生在阅读时做标记和批注的习惯，以及培养学生迅速略读的习惯。我从两个方面向同学们提出要求。1. 掌握快速阅读文章的技巧。首先，阅读时，必须明确阅读的目的和任务，以此来调节自己的阅读行为。其次，对阅读材料整体感知和把握阅读过程的策略：包括辨明文体，认识领会标题及注释对文章内容的提示或概括作用，学会抓主旨语句等。2. 学会积累式阅读。要求学生坚持立足课内、辐射课外的原则，通过老师推荐的优秀网站或课外读物，使学生的知识面向深度、广度发展。
　　二、要读、爱读、会读
　　让学生的阅读态度，从“我要读”的愿望、决心，提高到“我爱读”的境界，充分调动学生阅读的兴趣和积极性。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”，要培养阅读兴趣，让学生成为阅读的主体，鼓励学生质疑。在“问题驱动”下,学生“主动介入”的状态,正是由被动阅读转化为主动阅读的最佳心境。强化激励，优化环境，是激发学生阅读兴趣的一大法宝。在阅读活动中，老师创设积极、宽松的课堂氛围，真诚地鼓励、表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜。在阅读课堂中，教师平等的态度、亲切的微笑、积极的鼓励和真诚的点拨，加上流畅的语言，定能唤起学生强烈的阅读兴趣和富有创造性的思维活动。
　　从“爱读”出发，通过阅读实践达到“会读”的境界，就要求教师教会学生掌握阅读方法。教会学生阅读时做好摘录，写好随感。许多学生课外阅读并不少，但读完如过眼云烟，收效甚微，这与他们阅读时不动手、不做摘录有关系。因此，要求学生阅读时要做好读书笔记，包括圈画、摘抄、评注、仿写、加标题、写段意等。学生借助这些技术来控制自己阅读的注意力，弄清文章写了什么内容，而且懂得分析文章是怎样写的和为什么这样写。同时把精彩优美的语句和文章的片断摘录下来，广撷博采读物的长处，并消化吸收，学以致用，在需要时参照、借鉴。
　　三、对学生进行阅读技能方面的专门训练
　　1. 快速阅读训练，也叫限时阅读训练。阅读速度是阅读能力的一个标志。初中学生快速阅读能达到每分钟500字，我在教学中一方面纠正学生错误的阅读方法，养成良好的阅读习惯；一方面注重这种限时阅读训练。利用课本所提供的范文或选一些精短的文章，在估计所教的课文的大概字数后，要求学生在限时之内，掌握文章的整体大意，能较准确地复述课文内容或找出各个段落的中心句或主旨句，并且知道文章写什么。
　　2. 阅读能力点的训练。在快速阅读训练的基础上，根据考试考查的能力有针对性地进行分项训练，要求学生根据老师的测试题带着问题精读有关的句段，了解有关的各种数据和事实经过，从而把握阅读对象的精髓和脉络，深层次地理解所阅读的材料。即领会文章主旨的能力；理清文章思路的能力；理解词语含义的能力；把握关键语句的能力；阐释含蓄语句的能力；概括内容要点的能力；揣摩语言特色的能力；评价文章得失的能力。这就为我们选择合理的阅读策略及方法提供了理论依据。
　　责任编辑 黄日暖