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传授知识的过程是“教学”不是“教育”,把知识变成品性的过程才是教育。“现代教育”呼唤“现代教师”——“思想型”、“创新型”教师将取代“知识传递型”教师。教师角色的转变对教师的职业素养提出了更高的要求。
首先,教师应该有爱心。
苏霍姆林斯基说过:“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师开诚相见,那么谈任何教育总归是可笑的,任何教育都是不可能的。”热爱学生是教师的天职和美德,是教育学生的感情基础是通向学生信任教师的桥梁。在教育实践中教师要尊重学生的人格和情感,了解学生的需要,用心和学生交流,把热爱学生变成自己的品性而不是责任。著名外科医生陈焕然说:“无论哪个行业,决定一个人是不是高手的根本因素都不是技术,技术到了一定的程度大家都一样,能分出高低的是人的心:爱心、信心和真心。”只要能做到既热爱教育事业,又热爱学生,那就会成为一个完美的教师。
其次,教师应具备知识素养。
教师的知识素养包括本体性知识和条件性知识,也就是解决教什么和怎么教的问题。教师必须掌握学科的基础知识和技能,该学科的发展历史,以及与该学科相关的知识点。但是,仅有精深的专业知识还远远不够,还应该有广博的文化知识。苏霍姆林斯基说:“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得不可比拟的时候,教师才能成为教育过程的能手、艺术家和诗人。”每一个老师都要不断丰富自己的文化知识,不断从阅读中汲取营养,不断增强自己的文化底蕴,只有这样,才能开阔自己的视野,宏大自己的胸怀。“要给学生一杯水,教师得有一桶水”已经成了一句过时的话。在知识更新周期日益缩短的今天,教师如果永远只有一桶死水,是绝对不能适应现代教育要求的。因此牢固树立终身学习的观念,使自己的知识像源源不断的渠水,吐故纳新,才有助于自己的专业成长,适应现代教育对教师的要求。教师还应该具备实践性知识。实践性知识带有明显的情景性、个体性,能够体现出教师个人的教育智慧和教育风格。教师只有在教育教学过程中善于积累和提炼,才能不断提高自己的教育水平。
第三,教师应具备能力素养。
现代教师扮演的角色是多方面的。作为学生的诊断师,要求教师有敏锐的观察力以及相应的教育能力,以便及时发现学生存在的问题,有效地组织与管理学生,对学生进行思想品德教育和心理健康教育,使学生成长为身心健康的人。作为知识的传授者,教师应具备较高的教学能力,对教学目标、教学任务、学生学习的准备、教学方法与策略的选择有明确的认识;能够对教学目标、内容、方法等因素进行周密的安排和设计;在实现教学目标的过程中,具备多种表达能力,合理地呈现教材,有效地组织课堂和管理学生,正确评价教学和学生。作为教育教学的研究者,教师应该具备反思能力,美国学者波斯纳认为:“没有反思的经验是狭隘的经验。”他提出了教师成长公式:教师的成长=经验+反思。教师要对自身在课堂中的情感、态度、价值观的体验做评价。这种教师自我情感体验的反思,能带动教师对教学中体现的教学策略、教学机制、教学语言进行深入的研究和思考。教师还应该从同行和学生的课堂教学评价的反馈做出评价,借助他们对教学的评价进行反思,可以客观冷静地分析、审视自己的教学,是教师成长的一条有效途径。,进行教学反思还有助于教师立足于教学实践,深入地钻研、体会教学理论,从而不断提高自身专业素质和能力。
第四,教师要塑造良好的形象。
在教育过程中要能引起学生情感上的共鸣,必须塑造自己的形象。就外在形象而言,教师应该衣着整洁大方而不呆板,举止稳重端庄而不做作,性格开朗大方而不轻浮。就内在形象而言,教师应有卓越的品行,精深的专业造诣,深厚的文化素养,独立的批判精神。托尔斯泰认为:“教师的完美人格是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种力量。”所以,教师应该用自己的言行影响学生,用自己的人格感染学生,从而达到潜移默化的作用。
时代在进步,教育在发展,教师只有不断提高自身的职业素养,才能适应现代教育的要求。引用教育家陶行知的一句话:“我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐,而无教学之苦。”
首先,教师应该有爱心。
苏霍姆林斯基说过:“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师开诚相见,那么谈任何教育总归是可笑的,任何教育都是不可能的。”热爱学生是教师的天职和美德,是教育学生的感情基础是通向学生信任教师的桥梁。在教育实践中教师要尊重学生的人格和情感,了解学生的需要,用心和学生交流,把热爱学生变成自己的品性而不是责任。著名外科医生陈焕然说:“无论哪个行业,决定一个人是不是高手的根本因素都不是技术,技术到了一定的程度大家都一样,能分出高低的是人的心:爱心、信心和真心。”只要能做到既热爱教育事业,又热爱学生,那就会成为一个完美的教师。
其次,教师应具备知识素养。
教师的知识素养包括本体性知识和条件性知识,也就是解决教什么和怎么教的问题。教师必须掌握学科的基础知识和技能,该学科的发展历史,以及与该学科相关的知识点。但是,仅有精深的专业知识还远远不够,还应该有广博的文化知识。苏霍姆林斯基说:“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得不可比拟的时候,教师才能成为教育过程的能手、艺术家和诗人。”每一个老师都要不断丰富自己的文化知识,不断从阅读中汲取营养,不断增强自己的文化底蕴,只有这样,才能开阔自己的视野,宏大自己的胸怀。“要给学生一杯水,教师得有一桶水”已经成了一句过时的话。在知识更新周期日益缩短的今天,教师如果永远只有一桶死水,是绝对不能适应现代教育要求的。因此牢固树立终身学习的观念,使自己的知识像源源不断的渠水,吐故纳新,才有助于自己的专业成长,适应现代教育对教师的要求。教师还应该具备实践性知识。实践性知识带有明显的情景性、个体性,能够体现出教师个人的教育智慧和教育风格。教师只有在教育教学过程中善于积累和提炼,才能不断提高自己的教育水平。
第三,教师应具备能力素养。
现代教师扮演的角色是多方面的。作为学生的诊断师,要求教师有敏锐的观察力以及相应的教育能力,以便及时发现学生存在的问题,有效地组织与管理学生,对学生进行思想品德教育和心理健康教育,使学生成长为身心健康的人。作为知识的传授者,教师应具备较高的教学能力,对教学目标、教学任务、学生学习的准备、教学方法与策略的选择有明确的认识;能够对教学目标、内容、方法等因素进行周密的安排和设计;在实现教学目标的过程中,具备多种表达能力,合理地呈现教材,有效地组织课堂和管理学生,正确评价教学和学生。作为教育教学的研究者,教师应该具备反思能力,美国学者波斯纳认为:“没有反思的经验是狭隘的经验。”他提出了教师成长公式:教师的成长=经验+反思。教师要对自身在课堂中的情感、态度、价值观的体验做评价。这种教师自我情感体验的反思,能带动教师对教学中体现的教学策略、教学机制、教学语言进行深入的研究和思考。教师还应该从同行和学生的课堂教学评价的反馈做出评价,借助他们对教学的评价进行反思,可以客观冷静地分析、审视自己的教学,是教师成长的一条有效途径。,进行教学反思还有助于教师立足于教学实践,深入地钻研、体会教学理论,从而不断提高自身专业素质和能力。
第四,教师要塑造良好的形象。
在教育过程中要能引起学生情感上的共鸣,必须塑造自己的形象。就外在形象而言,教师应该衣着整洁大方而不呆板,举止稳重端庄而不做作,性格开朗大方而不轻浮。就内在形象而言,教师应有卓越的品行,精深的专业造诣,深厚的文化素养,独立的批判精神。托尔斯泰认为:“教师的完美人格是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种力量。”所以,教师应该用自己的言行影响学生,用自己的人格感染学生,从而达到潜移默化的作用。
时代在进步,教育在发展,教师只有不断提高自身的职业素养,才能适应现代教育的要求。引用教育家陶行知的一句话:“我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐,而无教学之苦。”